興趣是成功之母,一個人一旦有了力求接觸和認識某種事物的意識傾向,就會形成一種求知、學習、研究的動力。根據(jù)地理學科的特點,地理教師應(yīng)不斷地改變教學方法,提高課堂教學藝術(shù),把死課本變成“活”課堂,利用各種有利因素,激發(fā)學生學習地理的興趣。
一、導言有新意,學習有興趣
一堂課的導言,可以誘發(fā)學生的求知欲望,產(chǎn)生探究事物的沖動,極大地調(diào)動學生的學習積極性,地理教師應(yīng)注重新課導言的藝術(shù)性,善于利用情景教學,巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點,用生動的事例激發(fā)學生濃厚的學習興趣,使之進入最佳的求知的欲望狀態(tài),如在講高中地理第五單元“工業(yè)的區(qū)位選擇”時,如果直接地提出影響工業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?學生肯定會看著課本回答問題,并沒有產(chǎn)生求知的欲望,但是我換了一個情境提出:“現(xiàn)在計劃在我省建一個天然氣化肥廠,請你參與規(guī)劃,這個廠應(yīng)該建在哪里”?問題提出后,同學們各抒己見,不少同學提出應(yīng)建在東方市,我又進一步提問:為什么要建在東方市?同學們開始討論,把這里建廠的有利條件一一列出,這樣就很自然引入了新課的教學,極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。
二、巧設(shè)疑問,借疑增趣
設(shè)疑恰當,能更好地增加學生的興趣,變被動學習為主 要探究,在課堂教學中,我特別注意提出一些啟發(fā)性的問題, 讓學生思考、討論。例如:在講解世界洋流模式時,如果照本宣科,學生一定會索然寡味,為了提高學生興趣,我提出了這樣一個問題,如果我國臺灣省的小朋友,把一個裝有信件的密封小玻璃瓶放入海中,那么美國加利福尼亞州的小朋 友有可能收到這個小瓶子嗎?同學們根據(jù)洋流的方向和洋流系統(tǒng),運用已有的地圖知識,反復地思考、驗證,很快就得出了答案,這樣可以讓學生帶著問題去學習、探究,培養(yǎng)學生探究性學習的能力,又能讓學生嘗試成功的喜悅,增強學好地理的信心。
三、引古論今,妙趣橫生
教師是地理興趣培養(yǎng)的主導因素,教師生動幽默富于啟發(fā),和諧動聽,充滿激情的語言,可激發(fā)學生學習興趣,使學習的緊張寓于活潑之中,使學生易于學懂、學會和記牢。在課堂教學中,我經(jīng)常把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意,結(jié)合地理知識在課堂中講解,大有使耳目一新,引人入勝之感,由此創(chuàng)設(shè)課之最佳境界,如講氣候垂直分布時用“一山有四季、十里不同天”、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”、講天氣特點時用“清明時節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”,講地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)時,用‘‘醉時不覺乾坤轉(zhuǎn),醒來才知星斗移”、“望地曰行八萬里、巡天遙看一干河”,講地形地勢時用“名不見黃河之水天上來、奔流到海不復回”,在講區(qū)域地理時引用國內(nèi)國際時事,開闊學生視野,這些引用使教師的授課妙趣橫生、氣氛活躍。
四、轉(zhuǎn)變方式、活躍課堂
課堂教學的最終結(jié)果,不在教師“教”得如何,而在于學生“學”得如何。過去我們的課堂常常被教師主宰,教師在講臺上講得天花亂墜,而學生在課桌上暈暈欲睡,這樣極大地刺傷了學生的學生興趣。我在課堂教學中,運用靈活多樣的教學方式,用不同的方法解決不同的問題,引起學生多角度的心理興奮,如在講“鋒面與天氣”時,我引導學生根據(jù)鋒面的性質(zhì)、位置和移動方向,計算鋒面過境的時間,然后模仿中央氣象臺“天氣預報”的形式,說明當?shù)氐奶鞖庾兓闆r,這樣既掌握了知識又提高了興趣,在講“荒漠化及其防治”時,讓學生閱讀我國西北地區(qū)降水量的分布圖,以及西北地表植被的分布圖,通過圖形疊加,找出它們之間的關(guān)系,從而了解沙漠化形成的自然原因,并掌握了地理的學習方法,變枯燥的接受式學習為主動的探究性學習,有時我還采用多媒體教學,利用多媒體直觀生動的演示,使學生感受聲光中多媒體的神奇魅力,從而吸引學生參與地理教學活動。
五、聯(lián)系實際、開闊視野
緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實,強調(diào)知識的活學活用,是近年來中學地理教學改革的重要內(nèi)容,學生只有以思想上認識到掌握地理知識對他們現(xiàn)在和將來的學習、生活具有意義,才能產(chǎn)生學習地理的欲望,形成強烈的求知動機。如在講“光照對植物的影響”時,讓學生了解森林的分層結(jié)構(gòu),引導學生理解發(fā)展主體農(nóng)業(yè)的理論依據(jù)。此外,我還經(jīng)常把廣播、電視、報紙上的內(nèi)容有選擇地納入到教學中去,正確引導學生關(guān)注時事,關(guān)注生活,這樣可以激發(fā)學生學習地理的熱情。
總之,興趣的培養(yǎng)是多方面的,只有潛移默化地把它運用到教學中去,學生才能在上地理課時感到輕松愉快,覺得既能學到知識,又是一種享受,從而形成愛好地理的良好學習風氣。
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