《地球運動產(chǎn)生的地理意義》一節(jié),是高中地理課教學的重點,同時由于受學生年齡特點的限制,難點內(nèi)容也較多,如何突出重點、突破難點,我在教學中做了以下的嘗試。
一、通過直觀演示,加強對學生形象思維的訓練
在講晝夜交替時,讓學生觀察課桌上的地球儀,向學生提問:地球自身能否發(fā)光,是否透明!從而使學生正確得出,由于地球是一個不發(fā)光也不透明的球體,在同一瞬間,太陽只能照亮地球的一半,讓學生認識晝夜之分、晨昏線、晝夜半球等概念。然后我一只手按住地球儀上的任意一點,轉動地球儀問:地球表面的任意一點隨著地球不停地自轉,它會怎么樣!晝夜之分和晝夜交替有何區(qū)別?如果地球不自轉,僅有公轉是否有晝夜交替現(xiàn)象?晝夜交替的周期是多少?通過以上直觀演示,加強對學生形象思維的訓練,使學生能夠深刻地理解,因地球運動所產(chǎn)生的晝夜交替這一地理意義。
二、通過抓關鍵,使教學事半功倍
在進行“晝夜長短和正午太陽高度的變化”這部分教學內(nèi)容時,除了直觀演示,抓住關鍵知識能起到事半功倍的作用。做一木制支架,上有四根相互垂直的紅木棍(木棍的高度為春秋二分時,使其能正好指在經(jīng)緯儀上赤道的位置),圍繞支架演示經(jīng)緯儀,這樣能使學生清楚的看到,地球因太陽直射點的南北移動而使其晝夜長短和正午太陽高度出現(xiàn)了季節(jié)變化和緯度差異。太陽直射點的南北移動規(guī)律是解決這一問題的關鍵,反復讓學生練習并熟練掌握二分二至日時太陽光照圖的繪制。
三、通過知識遷移,加深對問題的理解與鞏固
學生在初中已初步掌握了有關時區(qū)的劃分和區(qū)時的簡單計算,因此在學習“地方時”這一教學內(nèi)容時,可通過知識遷移,使學生加深對問題的理解和鞏固。讓學生掌握:(1)本初子午線、東西經(jīng)度和東西半球的劃分;(2)日界線的概念及日界線東西兩側區(qū)時的計算;(3)時區(qū)差計
四、通過圖表化繁為簡、化文為圖
各種地理圖表在教學中的使用,以其形象直觀性,不僅是地理教學的一大特色,同時也有助于培養(yǎng)學生的思維品質,提高分析問題和解決問題的能力,例如,晝夜長短和正午太陽高度的變化以及沿地表作水平運動物體遷移的原因等內(nèi)容通過多媒體、邊板圖、邊板畫等手段,可化繁為簡、化文為圖,從而提高教學的實效性。
五、通過生活實例,增強社會實踐性
對于有些地理原理及規(guī)律,可讓學生用原有的來自生活的感性認識來進行學習和加深理解。例如,通過讓學生觀察流經(jīng)白山市區(qū)的渾江兩岸侵蝕程度的不同以及家中下水道水流的旋轉情況等生活實例,理解沿地表作水平運動物體的遷移問題。讓“學生學習有用的地理”,不僅極大地調(diào)動了學生的學習積極性,而且也有助于對學生科研意識、熱愛家鄉(xiāng)思想情感的培養(yǎng)。
(4)區(qū)時計算;(5)時區(qū)數(shù)的計算;(6)北京時間;(7)世界多種區(qū)時的運用。
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