基本技能
地理基本技能是人們在進行地理實踐時采用的使活動程序和方法符合客觀規(guī)律的活動方式,是由于練習(xí)而形成的接近自動化的動作模式或智力活動模式⑨。換句話說,地理基本技能是在長期學(xué)習(xí)地理知識與技能的過程中,逐步形成的支持該學(xué)科學(xué)習(xí)、實踐的技能。按其本身的性質(zhì)和特點可分為地理動作技能和地理智力技能。動作技能亦稱操作技能,如地理野外考察等。中學(xué)階段很少該部分的教學(xué)。地理智力技能是借助于內(nèi)部語言在個人頭腦中實現(xiàn)的認知話動方式。如閱讀和使用地圖,分析和應(yīng)用地理圖表等。
完成基本技能的學(xué)習(xí)后,學(xué)生在性能上的表現(xiàn)為:“能熟練運用地理基本技能,展開地理學(xué)習(xí)、實踐活動?！?/p>
一.地理學(xué)科主要技能
(一)地理讀圖技能
1.地理讀圖的三個層次
地理教材主要是由課本文字和地理圖形兩部分構(gòu)成,地圖以形象、內(nèi)涵豐富的圖像表現(xiàn)方式,直觀、簡明地表現(xiàn)了地理知識。因此,培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能,也就顯得異常突出。一般來說,地理讀圖有以下三個層次。
(1)從知識點識記到空間概念的落實。地理知識的增長是以空間概念的形成為依托的。而空間概念的形成又是以知識點的掌握為基礎(chǔ)的。二者相輔相成,在一定條件下,相互轉(zhuǎn)化。該層次主要實現(xiàn)學(xué)生從知識點的記憶到空間概念的形成,完成由文字記憶到圖形空間分布的遷移。這一層次實現(xiàn)的關(guān)鍵在于對空間分布的知識獲得感性認識,可以借助于地理課本插圖、教學(xué)掛圖、新聞圖片、錄像資料、多媒體課件等直觀教具是高識記效率。
(2)從圖形信息歸納到地理規(guī)律的分析。庫拉佐夫認為:“只是背熟了地名和指出地圖上的地名并不是掌握地圖的惟一標(biāo)志。如果學(xué)生除能列舉地名外,還能看懂地圖,說出任何一個海的深度,大概指出任何一個地方的高度,指出任何一個他未學(xué)過的國家的地表的一般特征,才算真正懂得了地圖的語言?！币虼?我們必須加強對學(xué)生從圖形信息的歸納到地理規(guī)律的分析能力的培養(yǎng)。作為讀圖能力的第二層次,實質(zhì)是讓學(xué)生從具備讀圖技能到掌握地理環(huán)境各種要素間的因果規(guī)律,實現(xiàn)由學(xué)會使用工具到明理的轉(zhuǎn)變。如根據(jù)地理位置討論氣候的形成及其特征、根據(jù)地形地勢討論河流的水系狀況和水文狀況。這一層次實現(xiàn)的關(guān)鍵是在于對空間知識的理解,它是在識記的基礎(chǔ)上,對地理事象的特征、成因分布和變化規(guī)律獲得理性認識,并能用語言解釋其含義或現(xiàn)象。它是學(xué)會學(xué)習(xí)地圖知識的根本所在。
(3)收集相關(guān)素材,通過地圖,運用所學(xué)知識服務(wù)于生產(chǎn)與生活實踐。如學(xué)生根據(jù)收集到的一個區(qū)域的基本區(qū)情,根據(jù)地圖這一有力工具,從區(qū)位、地形特點、氣候因素、資源分布、河流流向、人的數(shù)量與素質(zhì)狀況、經(jīng)濟基礎(chǔ)等因素進行綜合評估。制定出合理的經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃圖與城市布局方案模型,用可持續(xù)發(fā)展的理論論證原有的布局存在的局限,提出合理的改進意見。在地圖技能方面,這一層次實現(xiàn)的關(guān)鍵在于空間知識的靈活運用。(《地理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社,夏志芳著)
以上三個層次是一種遞進關(guān)系。后者以前者的學(xué)習(xí)掌握為基礎(chǔ)。
2. 地理讀圖的一般過程及其教學(xué)
地理學(xué)習(xí)中的讀圖一般包括看圖、析圖、繪圖、默圖等主要環(huán)節(jié)。
(1) 看圖
大致對應(yīng)讀圖的第一個層次,將所學(xué)知識與空間對應(yīng)起來。學(xué)生必須掌握讀圖的相關(guān)知識,如地圖三要素(方向、比例尺、圖例和注記)的掌握、根據(jù)不同的問題尋找相應(yīng)類別的地圖、掌握相應(yīng)的讀圖次序等。具體來說,能根據(jù)經(jīng)緯線(指向標(biāo)等)辨別地圖上的方向,讀出地圖上任何地點經(jīng)緯度地理坐標(biāo)數(shù)值,分析位置特點;根據(jù)地形圖、等高線圖識別地表形態(tài)、地勢狀況、坡度陡緩、河流流向、山脈走向和高度,各地形區(qū)大致海拔與范圍;熟悉常見的圖例符號和注記,看懂不同比例尺的普通地圖和專題地圖。
近年高考中,常出現(xiàn)對學(xué)生心理地圖的考核。這就要求學(xué)生在大腦里形成以經(jīng)緯網(wǎng)為支架的地圖心理表象。筆者在教學(xué)中,選取了經(jīng)度是:0 oE、30 oE、60 oE、90 oE、120 oE、180 oW、120 oW、60 oW 、30 oW。緯度是:赤道、南北回歸線、北緯40度、南北極圈。要求學(xué)生記住這些經(jīng)緯線經(jīng)過的重要國家(地形區(qū)、河流)等地理事物。以經(jīng)緯線為骨架,將所識的地理事物對應(yīng)到相應(yīng)位置。進而完成地理地圖的構(gòu)建。
在練習(xí)時,除了多讀多看多想外,還要求學(xué)生進行橫向?qū)Ρ取＠?將0 oE、60 oE、90 oE三條經(jīng)線在北半球穿過的地形區(qū)進行比對。從而地理事物的相對位置。
在學(xué)生形成地圖的心理表象之后,注意應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在心理地圖上形成一個或多個定位點(線),作為對地理事物位置的參考點。例如,在對中國區(qū)域地理的識記中,華北地區(qū)可利用“北京(116oE,40oN)作為心理定位的參考點。心理地圖上的定位點(線)應(yīng)滿足以下幾點:1.其本身是重要的地理事物(現(xiàn)象)。2.位于所要識記區(qū)域的中部位置。3.相對于學(xué)生而言,該點(線)具有特殊意義。
(2) 析圖
大致對應(yīng)讀圖能力的第二個層次。從地圖信息歸納到地理規(guī)律的分析。在訓(xùn)練時,常采用縱向聯(lián)系法。如中國氣候特點之一的氣候復(fù)雜多樣,在使用“中國溫度帶劃分圖”、“中國干濕地區(qū)圖”和“中國地形圖”的基礎(chǔ)上,把影響氣候的諸因素聯(lián)系起來,便可得出“疆域遼闊,南北跨緯度廣;東西距海遠近差別極大;地勢高低相差懸殊,地形類型齊全,分布錯綜復(fù)雜?！边@是造成氣候復(fù)雜多樣的主要原因。因此,在析圖時,有些既要使用不同類型的地圖相聯(lián)系共同使用,又要運用地理基本規(guī)律解決問題。
在實際教學(xué)中,教師應(yīng)盡量以地圖為平臺。指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與地圖聯(lián)系起來。在圖上指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析地理事物的成因、分布規(guī)律。重點指出有規(guī)律性地理現(xiàn)象。但同時,也應(yīng)指出非地帶性的規(guī)律,。比如處在南回歸線附近的幾個熱帶雨林氣候區(qū),如馬達加斯加島的東側(cè)、巴西高原的東南側(cè)的熱帶雨林氣候。主要是受到暖濕氣流迎風(fēng)坡、暖流等的影響而成。
(3) 繪圖
這里繪圖是指各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等等。中學(xué)地理教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會繪制編制地形剖面圖、各月氣溫曲線和降水量柱狀圖,人口、資源、工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品數(shù)量的折線、直線增長統(tǒng)計圖、地理數(shù)據(jù)比較表等。
在平時教學(xué)中,常指導(dǎo)學(xué)生畫地理簡圖,把繁雜的地圖進行簡化、縮略,以突出某一要素、某一區(qū)域、某一問題。畫地理簡圖要注意以下幾點:
① 簡圖輪廓要盡可能地簡便,最好由簡單的幾何圖形組成,以降低作圖難度,盡力使每一位學(xué)生都能適應(yīng)。
② 一張圖中內(nèi)容不宜過多、過繁,要突出主要的地理事象,并以這些事象作為記憶的基點,然后聯(lián)系更多的知識內(nèi)容。
③ 一張圖中可以同時包含幾種地理要素(如地形、河流、氣候等),以此來加強知識間的有機聯(lián)系,但要注意遵照循序漸進的原則,讓各種地理要素按適當(dāng)?shù)捻樞蛑鸫纬霈F(xiàn),使學(xué)生較有效掌握。
(4) 默圖
默圖就是對圖示的重要信息的記憶。默繪需要記憶的重要知識,如默繪出新疆的三山夾兩盆地形。默憶重要的鐵路樞杻等。事實證明,經(jīng)常進行圖像記憶,印象深刻,易形成空間觀念。
地理課本中大量使用各種地圖,如地形圖、政區(qū)圖、水系圖、資源圖、人口圖、交通圖,以及各種景觀圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、統(tǒng)計圖等。在地理學(xué)習(xí)中,必須重視讀圖能力的培養(yǎng)。(以上部分摘自《地理學(xué)習(xí)論》廣西教育出版社,夏志芳著)
二.數(shù)據(jù)收集
高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出“初步學(xué)會通過多途徑、運用多種手段收集地理信息,嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析,并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程”。中學(xué)生收集數(shù)據(jù)的主要途徑有兩,一是通過調(diào)查、訪談等直接獲取第一手數(shù)據(jù),二是通過現(xiàn)有的文獻資料獲取第二手數(shù)據(jù)資料。由于直接獲取第一手數(shù)據(jù)畢竟有限,也缺乏代表性。這里重點討論二手數(shù)據(jù)資料的獲取,主要途徑(信息源)有:各種新聞媒體、圖書館、相關(guān)的網(wǎng)站、博物館、與地理學(xué)科相關(guān)的單位。
1.新聞媒體
新聞媒體反映了現(xiàn)實生活中鮮活的地理知識、敏感的地理問題,是對課本及時的補充 修正。比如春初北京的沙塵暴、2006年“龍王”臺風(fēng)對福州的影響。這些信息能提高學(xué)生對環(huán)境危機的認識。使學(xué)生切實感受到環(huán)境破壞對人類的深刻影響。其它的一些節(jié)目如“DISCOVERE”(發(fā)現(xiàn))等等是增加學(xué)生地理知識的極好知識來源。
2.圖書館
在圖書館中檢索資料可以按“中圖法”分類法、書名查閱法、作者署名檢索法來查閱自己需要的書籍。
3.互聯(lián)網(wǎng)
在互聯(lián)網(wǎng)上有眾多信息。如何檢索和選擇相關(guān)的地理信息,成為一項重要的技能。首先,從地理信息分類上看,主要有以下幾方面:①新聞及地理信息,網(wǎng)上新聞信息具有更新很快、閱讀方便的特點。具體來說,各個機構(gòu)幾乎都有網(wǎng)站(網(wǎng)絡(luò)版)。只要在百度等搜索引擎打入對應(yīng)的名稱。很容易可找出相應(yīng)網(wǎng)站。②地理景觀圖片,搜索方法主要是以使用的地理景觀圖片名稱為關(guān)鍵字。進入百度、GOOGLE、SOSO等搜索引擎,很容易找到相關(guān)的鏈接。
另外,GOOGLEEARTH提供了較直觀的教學(xué)用具。Google Earth 是一款由Google公司開發(fā)的的虛擬地球儀軟件, 它把衛(wèi)星照片、航空照相和GIS布置在一個地球的三維模型上?？梢院苤庇^的看到立體的地球上的大部分地區(qū)。后來又新增添了一些內(nèi)容,包括近三十年來地質(zhì)狀況的變化線、好玩兒地方的視頻標(biāo)記、城市景點的游覽說明等。
在數(shù)據(jù)收集中,要注意以下幾點:
1. 要根據(jù)所選主題對收集到的地理信息進行歸類。學(xué)生收集到的信息往往是雜亂無章的。必須根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要和檢索的便利進行歸類和貯藏。
2. 使用互聯(lián)網(wǎng)搜索到的信息,要進行真?zhèn)舞b別。網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜,有的可能是錯誤的,有的可能已經(jīng)過時。因此,要有懷疑數(shù)據(jù)
正確性的勇氣。在使用時必須保持清醒的頭腦,進行分析、質(zhì)疑、批判、甄別。
3. 注重地理信息的交流
一個人的力量是有限的,地理信息的收集需要學(xué)生相互配合、交流。同時,也要重視把自己的研究成果在網(wǎng)上發(fā)布。豐富網(wǎng)上地理信息。為此,希望廣大地理教師充分利用網(wǎng)絡(luò)這一有力工具,參與地理問題的討論、發(fā)表個人的見解;豐富和提高自己,并為廣大同行提供借鑒。
三.對數(shù)據(jù)的處理
主要方法有計算總量、平均數(shù)、百分比,然后利用統(tǒng)計圖表進行數(shù)據(jù)的分析與比較。
1.建立符號與代表數(shù)的實際事物之間的對應(yīng)關(guān)系,形成表象思維。
2.制作表格。表格是用來表達數(shù)據(jù)之間的關(guān)系的。將數(shù)據(jù)整理成表格的形式。方便對數(shù)據(jù)的研究。、
3.將數(shù)據(jù)以圖形的形式表現(xiàn),如餅狀圖、柱狀圖等等
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