人教版高中地理必修3第一章第一節(jié)講的是地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是:區(qū)域;不同區(qū)域地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響;區(qū)域不同發(fā)展階段對(duì)區(qū)域人類活動(dòng)的影響。我們可以這樣歸納:區(qū)域的自然地理背景存在著空間上和時(shí)間上的差異,這種差異對(duì)區(qū)域的發(fā)展有什么影響?
感想:要上好這節(jié)課,應(yīng)做好“四個(gè)一”的工作。
一條主線:區(qū)域環(huán)境的整體性和差異性。無論是講區(qū)域的含義還是后面二個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能離開這個(gè)主線。
區(qū)域內(nèi)部特征具有相對(duì)一致性,實(shí)際上就是說區(qū)域環(huán)境的整體性特點(diǎn),在這里可以結(jié)合必修一的內(nèi)容,從構(gòu)成地理環(huán)境的要素入手,講區(qū)域的整體性。不同區(qū)域體現(xiàn)了差異性特征,這種差異性是需要通過對(duì)比才能顯示出來,因此比較法是學(xué)習(xí)區(qū)域差異的重要手段。
一種方法:比較區(qū)域差異的基本方法。教材通過對(duì)比長(zhǎng)三角和松嫩平原這二個(gè)不同的區(qū)域來說明地理環(huán)境的差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
首先我們要注意從什么角度來分析區(qū)域的差異?或者說分析不同區(qū)域之間的差異從什么地方入手?分析區(qū)域差異時(shí),我們應(yīng)充分地利用學(xué)生所占有的資料,不能僅完全按照教材進(jìn)行歸納總結(jié),即“教教材”;教材只是提供了給你分析問題的素材,所以要學(xué)會(huì)“用教材教”,這個(gè)問題在必修3中尤為重要。因此本節(jié)課重點(diǎn)要通過借助二個(gè)區(qū)域的差異分析,講清楚區(qū)域分析的方法,從哪些方面來分析?例如自然環(huán)境的差異:從位置、氣候、地形、水文、土地條件、礦產(chǎn)資源入手;人類活動(dòng)的差異:從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等等入手。
在這里有必要提醒:我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行區(qū)域差異的分析?這是我們本節(jié)課教學(xué)的落點(diǎn),即教學(xué)的重點(diǎn)。有些老師往往會(huì)忽略了這一點(diǎn),在課堂時(shí)間的分配上,過多地化在了區(qū)域差異的分析上,而沒有落實(shí)或略講了這種差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響,給人一種喧賓奪主的感覺。這或許是受傳統(tǒng)教材的影響。
一個(gè)概念:什么是區(qū)域?不同類型的區(qū)域是怎么劃分的?可以結(jié)合初中地理三個(gè)自然區(qū)的劃分或結(jié)合三個(gè)經(jīng)濟(jì)地帶的劃分或……來講清概念。要注意的是一定要結(jié)合實(shí)例來講,避免空洞的講解。
一幅區(qū)域圖:無論是講區(qū)域的概念還是講區(qū)域的差異,都離不開地圖。要明白,講區(qū)域離開了地圖無疑是空中樓閣,是沒有根基的。
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