地理科學素養(yǎng)是當今和未來社會公民不可缺少的基本素質。因而高中地理新課程的五大基本理念的第一條就是“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”,在新課程五大基本理念中它起著高屋建瓴的作用,決定著新課程實施的方向和目標,它是新課程標準設計的依據,更是地理教學的主要依據。對這一理念的理解和把握是否準確、到位,直接影響著新課程實施的最終效果。回顧一年多來在高中地理新課程實施中的教學,現(xiàn)將對這一理念的理解和教學貫徹實施的舉措總結如下:
一、關于對這一理念的理解和認識
現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)包括地理志趣、習慣、地理能力、地理知識和科學素養(yǎng)。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)就要求教師改變以往只注重“物產+地名”,僅介紹地理事象的特點和分布的教學思路,而要明確中學地理素質教育新的方向和內容,即以人地關系理念和可持續(xù)發(fā)展理念的建立為核心,以促進學生的全面發(fā)展為價值取向,不僅要關注學生是否掌握必要的基礎知識和基本技能,還要關注學生認知能力,團結協(xié)作能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),努力使學生逐步具有地理科學觀點,科學方法和人文精神,逐步養(yǎng)成健康的情感,積極的生活態(tài)度,正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式。
二、教學中貫徹實施這一理念的舉措
首先,將新課程的理念傳遞給學生和家長,使他們先轉變觀念,為進一步實現(xiàn)學生行為方式的轉變打好思想基礎。
新課程實施的接受者是學生,教師是主導,學生始終是主體。如果我們的學生頭腦中沒有對新課程中地理課學習新要求的具體認識,而始終都抱有“地理課嘛,平時聽一聽,考前背一背就夠了”的陳舊觀念,那么任憑我們的地理教師怎么努力,新課程的實施恐怕也是收獲甚微。所以在高一第一節(jié)地理課上,先不要著急講新課,主要給學生介紹新課程的基本理念和具體要求,給學生先“洗腦子”,幫助學生正確認識地理知識在一個人一生成長發(fā)展中的意義,了解地理學習對提高和完善個人素養(yǎng)的重要作用,從而給地理課恢復應有的地位,正確對待這門學科。只有學生了解了高中地理新課程,接受了課程的理念,明確了課程實施中的具體要求,才能在以后的學習中變被動為主動,積極適應新課程。
教育是個系統(tǒng)工程,家長對孩子的影響是巨大的。作為地理教育工作者,我們改變不了社會這個大環(huán)境,但可以通過和家長的交流,使家長對地理新課程的實施有所了解,改變對地理學科的認識,從而提高對孩子地理學習的要求。所以在高一的第一次家長會上,地理老師也應登臺亮相,將新課程的理念傳遞給家長,提高家長對地理課重要性的認識,并向家長介紹一些能使孩子地理學習輕松有趣的方法,請家長回去配合老師對子女的該課程學習加以引導和監(jiān)督。
其次,在日常教學中注重從三個方面培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng)
1.教學注重貼近生活、生產實際和社會實際,激發(fā)和培養(yǎng)學生的地理志趣。
比如在進行地方時一部分內容的教學時,可以學生熟知的歷史事件麥哲倫環(huán)球航行最后少掉了一天的航海日志以及電影《環(huán)游地球八十天》中最后時間多出一天兩個故事中完全相反的結局為切入點,激發(fā)起學生學習地方時的興趣;在學習“太陽輻射對地球的影響”一部分內容時,可設計這樣的問題:“大家知道,宇航員進行太空航行時身穿的宇航服有多重、有幾層厚嗎?”同學們會興趣大增,七嘴八舌開始猜測,等告知共有一百公斤重、由十層不同材質的材料組成時,全體嘩然,然后借此教育學生體會宇航員的艱辛及感受其對航天事業(yè)的熱愛。以此激發(fā)學生對克服地理學習困難的決心和學習地理知識的熱情。
2.注重培養(yǎng)學生運用地圖、照片、統(tǒng)計圖表、統(tǒng)計數(shù)據以及進行各種社會調查,課外觀察所得到的資料來進行分析、綜合、推理、判斷,進而闡明和研究有關地理問題的能力。
人才的創(chuàng)造素質絕對不僅反映在知識和技能的占有程度上,更突出的反映在知識的運用、技能的發(fā)揮和創(chuàng)新上。基于這點,在教學中一般可從以下幾個方面來培養(yǎng)學生的地理學習能力:通過課堂設疑提問,培養(yǎng)學生的思維能力;通過提取有用的地理信息,發(fā)現(xiàn)需要解決的地理問題;通過組織學生閱讀課內外材料,培養(yǎng)學生的閱讀能力;通過指導學生讀圖、填圖培養(yǎng)學生的讀圖、用圖能力;通過引導學生分析、比較相關地理概念、地理圖表培養(yǎng)學生的歸納、推理等綜合能力;通過地理課堂教具演示、多媒體演示及課題研究等活動,培養(yǎng)學生的地理觀察能力及運用地理理論解決有關地理問題的能力。尤其值得一提的是地理課程中的課題研究內容以及學校開設的研究性學習課,對學生地理學習能力的培養(yǎng)和科學素養(yǎng)的提高非常有幫助。 例如高中地理必修模塊一第一章的課題研究《尋找正午太陽高度角變化的證據》要求學生通過連續(xù)觀察、測量、記錄、六次(三周之內)某一物體影子長度的變化,證實正午太陽高度角的變化及其變化規(guī)律。雖然該課題難度不大,但從科學研究的角度來講要很好的完成,科學步驟必須完整,要有觀測、記錄、數(shù)據分析、得出結論,環(huán)環(huán)相扣,對培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、科學道德、體驗科學研究的過程都非常有益,甚至有能力較強的同學,在做該課題的同時,還會拓展研究內容,研究出正午太陽高度角的變化對日出日落方位的影響,加深對正午太陽高度角變化規(guī)律的理解,同時又提高了科研能力;另外,這一課題的研究要求小組合作完成,這在學生學習方式上也是一種新的嘗試,既合作完成學習了知識,又學習了別的同學的優(yōu)點,加深了同學之間的了解,增進了友誼,增添了地理學習的樂趣。還有在研究性學習課程中有許多對地理感興趣的同學自發(fā)組成小組,推選出組長,結合自己的興趣愛好,知識能力,主動探究提出問題,確定自己小組的研究課題,循序漸進,步步深入合作開展調查研究。在這種自主學習、探究學習、合作學習的方式中,無論課題研究的結果怎樣,凡是積極參與的同學都能從中獲得極大的收獲,包括地理知識、地理學習能力、地理學習情感體驗等許多方面。 3.注重地理習慣和人文精神的培養(yǎng)。
關注地理問題這一地理習慣的培養(yǎng),首要的一點是要讓學生意識到地理問題的存在,無論是他們從相關內容的學習中感受到了美還是感受到了問題的嚴峻,教師都應想辦法讓他們對這些問題留有深刻的印象。只有印象深刻,才會在潛意識中去關注相關內容,逐漸形成地理學習的習慣,久而久之就會培養(yǎng)起學生的“人文精神”。例如在高中地理必修模塊二《地域文化與城市發(fā)展》一節(jié)內容的教學中,我先是運用多媒體手段讓學生去感受黃梅戲和秦腔兩種截然不同的地域文化,然后引導學生思考兩種不同文化形成的地理原因,并啟發(fā)學生進一步對比“安徽和陜西”兩地其他方面的文化差異,同時借助多媒體課件展示大量的文化圖片,甚至拓展開來比較中國南、北方文化的差異及形成的原因,使學生深刻理解了地理環(huán)境對文化形成的影響,從而形成正確的地理觀念。接下來在“地域文化對城市的影響”中,我先例舉了巴西的新首都巴西利亞雖然以建筑藝術堪稱世界之最,但由于城市布局缺乏人性化的設計,城市太過年輕缺少文化積淀而使城市居民身居其中感到深深的孤獨,然后又啟發(fā)學生思考從哪些方面去品味城市文化,并借助多媒體手段展示大量的反映城市文化的圖片,引領學生感受風情萬種的城市文化。這一教學設計讓學生體會到文化是城市的靈魂所在,我們要了解和欣賞城市,應該去品味城市的文化特色、文化之美,這節(jié)內容的教學正是大量運用戲曲、服裝、舞蹈、飲食、建筑等多方面的素材,通過比較、分析、歸納、總結,啟發(fā)引導學生自己去感受發(fā)現(xiàn)城市文化與地理環(huán)境的關系及地理環(huán)境所造就的城市文化之美,這樣不僅教給了學生了解城市的方法,更激發(fā)了學生欣賞世界、發(fā)掘文化精髓,要做文化人的愿望,較好地培養(yǎng)了學生的人文精神。
在與人口觀、資源觀、環(huán)境觀、可持續(xù)發(fā)展觀有聯(lián)系的內容教學中,則可采用對不同觀點進行比較、判斷、反思自己行為、運用多種素材等辦法,激發(fā)學生的美好情感,逐步培養(yǎng)學生積極的生活態(tài)度、正確的價值觀、人生觀和良好的行為方式,培養(yǎng)學生關注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題的地理習慣,形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念,從而進一步培養(yǎng)起學生的“人文精神”。
參考文獻:
1.《普通高中地理新課程標準》.人民教育出版社,2003年4月第一版
2.《高中地理課程標準老師讀本》.華東師范大學出版社,2003年11月第一版
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