地理是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學科,而美育則是培養(yǎng)年輕一代感受美、鑒賞美和表達美的興趣和能力的手段。兩者看起來似乎風馬牛不相及,但細細品味,地理與美育的關(guān)系還相當密切。地理教學和其他學科相比更重于理性,以說理為主,但地理教學一味追求理性的東西,會把課堂變成死氣沉沉、枯燥乏味的一潭死水,無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性。因此,要讓地理教學過程變得形象生動,調(diào)動學生積極性,激發(fā)學生學習興趣,就必須注入美的情感,滲透審美教育,讓學生在接受理性觀念的同時,能感受美,獲得豐富的美感,使地理教學成為一種生動活潑的、引人入勝的活動,筆者擬從以下幾個方面談?wù)劦乩斫虒W中的美育運用。
一、地理教材中美的發(fā)掘
地理學科,包羅萬象,上至宇宙太空,下到巖層海底,有世界各洲各國,也有祖國山南海北。廣袤世界,千姿百態(tài)?！按笞匀欢髻n給我們美感的歡悅時刻,就連藝術(shù)也欲施而不能?！?彼·伊·柴科夫斯基)
地理教材有其豐富的美育內(nèi)容:有自然的美,地理教材中的自然美可歸納為三種類型:一是壯美,陽剛之美。如劈地摩天,氣冠群侖的東岳泰山;“峰與天關(guān)接,舟從地窟行”的瞿塘峽;奔騰不息的黃河;“滔天濁浪排空來,翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種壯美,陽剛之美。二是清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山;秀美多姿的桂林山水;風光綺麗的杭州西湖;含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等就是這種清新、柔和、陰柔之美。三是奇美,大自然中有許多奇特的景象,曲折離奇,變幻莫測,令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”,四川峨嵋的“金頂寶光”等等。通過對自然美的教學,能陶冶學生的性情,并在潛移默化中啟迪和教育學生,激發(fā)學生振興祖國的熱情,培養(yǎng)學生的愛國主義的思想感情。
二、培養(yǎng)學生感受美的途徑
在地理教學中,學生的審美心理要素主要由審美感知、審美想象、審美情感、審美理解以及審美創(chuàng)造(包括靈感)等構(gòu)成。它經(jīng)歷了審美初始階段(組織、接受或注意)、高潮階段(反應(yīng)、評價)以及效應(yīng)階段(組織、內(nèi)化)。俗話說:萬丈高樓平地起。從審美心理所經(jīng)歷的過程來看,地理教學應(yīng)注重審美初始階段的培養(yǎng),使學生在學習過程中能接受或注意美的事物,樹立美的觀念,從而運用美、評價美。主要從以下幾個方面做起。
1.地理教師要以自身的美潛移默化地影響學生。俗話說:“喊破嗓子,不如做出樣子”。教師應(yīng)以自身美的素質(zhì)、美的教學藝術(shù)來感染學生,使學生在美的活動中,在美的環(huán)境和氣氛中,學會審美,提高美的鑒賞力。
2.誘發(fā)美感,激發(fā)求知欲,啟迪思維。為了消除學生對地理的誤解,還地理的本來面目,教師可以從學生步入地理世界的第一天開始,就采用一切可行的手段,如幻燈、投影、錄像、參觀、訪問、調(diào)查等來體現(xiàn)地理的美,使學生在地理美的陶冶之中,喚起探索地理美的興趣,強化好奇心,激發(fā)求知欲。另外,富有美感的教學內(nèi)容和外部學習環(huán)境,能夠吸引學生集中注意、活躍思維、開展想象。富有美感的地理板圖和電化教學手段等,可以促進學生形象思維的轉(zhuǎn)化。
3.運用課堂教學的語言藝術(shù),培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)美能力。課堂語言是傳授知識的主要途徑。優(yōu)美的語言,不僅是傳遞信息的良好載體,而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。教學語言的藝術(shù)性常常表現(xiàn)為:講授新課善于引人入勝,課堂提問能夠啟發(fā)思維;鞏固已學知識善于回答學生疑問,逐一分析講深講透;教學重點再三強調(diào),知識難點講解通俗易懂;描述地理事物字斟句酌,地理用語準確無誤;輔導自學激發(fā)興趣,教學語調(diào)抑揚頓挫。這種語言藝術(shù)是一種才華,是一種力量,是需要經(jīng)歷長期的教學經(jīng)驗積累和磨礪才能掌握的,這也是培養(yǎng)學生審美、創(chuàng)美能力的一條重要途徑。
三、美育運用的作用
1.在地理教學中運用美育能引導學生關(guān)注環(huán)境與發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢,增強對資源、環(huán)境的保護意識和法制意識,形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強關(guān)心和愛護環(huán)境的社會責任感,形成良好的行為習慣。地理學科中涉及自然美、人文環(huán)境美的內(nèi)容十分豐富,是其它學科所不能比擬的。通過教學,可以激發(fā)和培養(yǎng)學生愛自然、愛祖國的情感,其效果遠遠超過單純的說教。
2.在地理教學中運用美育能激發(fā)學生的學習興趣。大千世界,無奇不有。而地理集聚精華,展示特色,現(xiàn)其原理,誰不向往聞名中外的風景、名勝、文物古跡?誰不好奇神秘奧妙的宇宙天空、海洋大漠?當學生有了強烈的向往欲時,教師隨即指出,你怎樣去了解?又怎樣去欣賞、評價呢?地理知識可以告訴你!這樣既能激發(fā)學生對美的向往,也能激發(fā)學生學習地理的興趣。
3.在地理教學中運用美育能使學生受到藝術(shù)教育。人類生產(chǎn)生活離不開環(huán)境,身邊的美好事物常被我們忽略,當我們仔細觀察時,就會發(fā)現(xiàn)這些地理事物是那么美好。教師在教學中要注意結(jié)合身邊的地理事物,比如,帶學生去參觀學校附近一處古跡,或者看一座古建筑,或游覽一處風景區(qū),讓學生親身去感受平常中的美,學生就能受到美的熏陶和教育。
4.在地理教學中運用美育能激發(fā)追求美的良好愿望。自然環(huán)境美、人為環(huán)境美、教師的形象美、舉止美、語言美、板書美、繪圖美和心靈美等等,都能夠激發(fā)學生向往和追求美的良好愿望。久而久之,就可能收到良好的效果。
綜上所述,美育在地理教學中的運用有著重要的作用,將美育與地理有機結(jié)合,能使地理教學充滿情致,有利于培養(yǎng)學生健康高尚的審美觀,提高學生審美能力和創(chuàng)造美的能力。
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