高中地理教學(xué)板圖設(shè)計(jì)策略探討 板圖運(yùn)用是高中地理教學(xué)的一種重要手段，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，活躍思維，開發(fā)智力，鍛 煉能力，提高審美情趣，加深課堂印象，強(qiáng)化記憶效果等諸方面起到顯著作用。要充分發(fā)揮板圖的多種教育功 能，教師必須在課前圍繞教材，精心設(shè)計(jì)，合理剪裁，從而使板圖真正成為地理課堂教學(xué)的形象語言，成為達(dá) 到課堂教學(xué)目標(biāo)的重要載體。下面談?wù)劯咧械乩斫虒W(xué)板圖設(shè)計(jì)的幾種策略：
一、著眼創(chuàng)意
創(chuàng)意設(shè)計(jì)是一種獨(dú)創(chuàng)、新穎的藝術(shù)構(gòu)思、現(xiàn)代廣告、MTV 和服裝設(shè)計(jì)都非常重視。在我們的地理教學(xué)中， 板圖設(shè)計(jì)也無疑需要追求創(chuàng)意，提高品質(zhì)。它首先要求教師樹立創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，保持敏銳的觀察力 和想象力，多角度、多方位地考慮問題，擺脫教材的束縛，解放自己的創(chuàng)造力，使板圖的設(shè)計(jì)新穎、獨(dú)特，富 有吸引力。例如教材第十一章“人類與環(huán)境”，概念多、知識零碎、內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)性。我們 以巧妙的構(gòu)思，創(chuàng)造性的聯(lián)想設(shè)計(jì)了一幅“人類發(fā)展與環(huán)境關(guān)系”的板圖，把整章知識有機(jī)地串聯(lián)起來，從而 加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識。圖中①表示自然原因；②表示人為原因；③表示控制人口數(shù)量，提高人口素質(zhì)；④ 表示搞好國土整治工作。其次，創(chuàng)意設(shè)計(jì)要求教師具有較高的藝術(shù)創(chuàng)作能力，也就是說板圖的設(shè)計(jì)要有一定的 藝術(shù)價(jià)值和審美價(jià)值，要為學(xué)生所喜聞樂見，易于接受。因?yàn)楹玫淖髌繁仨氁幸环N好的形式表現(xiàn)，好的形式 本身就是一種美，它能打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情趣，從而實(shí)現(xiàn)愉快教育，收到事半功倍的效果。我們提 倡創(chuàng)意設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性和藝術(shù)性，并不是否定教材，離開教材，隨心所欲，搞華而不實(shí)的花架子，恰恰相反 ，我們要的創(chuàng)意，應(yīng)當(dāng)是緊扣教材，圍繞目標(biāo)，為講清重點(diǎn)，突破難點(diǎn)服務(wù)，為教得生動(dòng)，學(xué)得主動(dòng)服務(wù)，我 們設(shè)計(jì)板圖，可以從課本中沒有的，以文化圖，也可以從課本中的插圖而來，以圖變圖。
附圖{圖}
二、注重設(shè)疑
在板圖創(chuàng)作中，設(shè)置問題這是我們平時(shí)較少考慮的，但一堂課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生記住多少地理知識 、原理和分布規(guī)律，更主要的是要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，使學(xué)生能把所學(xué)的知識舉一反三，觸類 旁通。這就要求教師在設(shè)計(jì)板圖時(shí)開動(dòng)腦筋，寓疑于圖，在課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，以圖啟智。板圖設(shè)疑首先要 掌握啟發(fā)性原則，也就是說在板圖創(chuàng)作中設(shè)置問題，必須根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，使設(shè)置的問題，通 過教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生借助已有的知識，經(jīng)過思考、分析、比較、綜合和判斷得到解決，而不能遠(yuǎn)離學(xué) 生已有知識和智力的最近發(fā)展區(qū)，盲目置疑，故弄深?yuàn)W，使學(xué)生迷惑不解，使課堂教學(xué)陷入僵局。例如在分析 教材第一章中的四季成因時(shí)，我們運(yùn)用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識，通過圖表，層層設(shè)問，循循誘導(dǎo)，分析和歸納出 四季變化的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維（見下頁“四季成因圖”）。板圖設(shè)疑，其次要掌握針對性原則，就 是要針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，有意識地在圖中寓疑，為課堂質(zhì)疑設(shè)下伏筆。如在講能源 和自然資源的關(guān)系時(shí)，我們針對學(xué)生這兩個(gè)概念容易混淆的弱點(diǎn)，一邊對概念進(jìn)行剖析比較，一邊畫板圖進(jìn)行 圖解和例證，這圖中寓藏了幾個(gè)問題：①哪些是自然資源而不是能源？②哪些是能源而不是自然資源？③陰影 部分表示什么？④此圖表明兩者什么樣的關(guān)系？（見“自然資源和能源關(guān)系圖”）
附圖{圖}
四季成因圖
附圖{圖}
自然資源與能源關(guān)系圖
三、講究直觀
在板圖創(chuàng)作中，應(yīng)掌握教學(xué)的直觀性原則，使地圖知識具體化，形象化，促使具體感知與抽象相結(jié)合，為 學(xué)生感知理解和記憶知識創(chuàng)造條件，降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，從而提高課堂效率。直 觀板圖的創(chuàng)作設(shè)計(jì)主要有四種方法：
1.化抽象為形象。一些抽象的概念、原理用板圖形象地表示，便于學(xué)生理解記憶。如電子工業(yè)布局除了取 決條件知識和技術(shù)外，還有一個(gè)重要的交通條件，教師通過畫板圖，學(xué)生就能在空間分布上進(jìn)一步理解掌握。
2.化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)。教材中的文字描述往往是靜態(tài)的，學(xué)生看不到摸不著，感性較差，教師通過用箭頭邊講 邊繪就能非常直觀地反映變化趨向等問題，學(xué)生一目了然。如世界主要工業(yè)布局趨向等。
附圖{圖}
電子工業(yè)布局圖
附圖{圖}
工業(yè)布局趨向圖
3.化難為易。教材中有些原理、分布規(guī)律學(xué)生一時(shí)難于理解弄懂，他們的時(shí)空意識較薄弱，掌握這些知識 要花很大精力和時(shí)間，板圖直觀教學(xué)就能起到事半功倍的作用。如太陽直射點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律。
附圖{圖}
太陽直射點(diǎn)周年變化圖
附圖{圖}
地殼物質(zhì)組成圖
4.化繁為簡。教材中很多知識的闡述用了大量篇幅，繁瑣而零碎，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)無從著手，通過聯(lián)系圖表等 板圖就能使這些知識既簡明扼要、突出重點(diǎn)又能有機(jī)結(jié)合起來，如地殼物質(zhì)的組成等。
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