一、理論基礎(chǔ)
素質(zhì)教育的主陣地在課堂，而課程又是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。上海中小學(xué)二期課程改革方案提出了整個中小學(xué)階段開設(shè)研究型課程(九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程)的設(shè)想，并做出如下界定：研究型(探究型)課程是讓學(xué)生在自主選擇的原則下，圍繞某些課題或?qū)ｎ}，依照科學(xué)研究的一般方法與規(guī)律，通過教師的指導(dǎo)和幫助而主動地進(jìn)行探究性、開放性學(xué)習(xí)的課程。與之相應(yīng)的便提出了研(探)究性學(xué)習(xí)。所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自身生活和社會生活(或從自然科學(xué)和社會科學(xué))中選擇和確定研究課題，以科學(xué)研究的方式主動地去獲取知識，應(yīng)用知識，以達(dá)到問題認(rèn)識的深化或者最終解決。它是以“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想為理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式，是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的教學(xué)。
研究性學(xué)習(xí)從選擇課題、設(shè)計方案、開發(fā)利用資源到探索研究結(jié)論，一般由學(xué)生自己操作，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生最大限度地發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力提供了空間;而教師則由知識的傳播者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。
這是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大改革，也必將使課堂教學(xué)在落實(shí)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力培養(yǎng)方面取得重要突破。但目前擺在我們面前亟待研究的問題之一是作為具有全員必修要求的研究型課程在初中階段應(yīng)如何實(shí)施。我的看法是：以教材為依托，選擇合適的課程內(nèi)容，選擇符合初中生知識、能力發(fā)展水平的課題，恰如其分地加以把握，初中研究性學(xué)習(xí)不僅完全可行而且會取得不錯的效果。
二、實(shí)踐應(yīng)用
地理學(xué)是一門多學(xué)科、跨領(lǐng)域、門類復(fù)雜的綜合性學(xué)科，是非常適合開展研究性學(xué)習(xí)的一門課程。但由于初中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平有限等原因，初中地理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)應(yīng)本著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的原則，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合社會、生活、環(huán)境、時事，開展一些適宜的實(shí)踐性探究和學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我將初中階段學(xué)生分成了兩個年齡段，即六七年級學(xué)生年齡段和八九年級學(xué)生年齡段，分別作了如下嘗試：
(一)對于六七年級學(xué)生：利用地理實(shí)驗(yàn)、集體活動、制作地理小報、開展小組競賽等形式，開展實(shí)踐探究，樹立積極自主進(jìn)行探究實(shí)踐的信心，激發(fā)創(chuàng)造動機(jī)，并培養(yǎng)觀察、動手能力，初步掌握從事科學(xué)研究的方法。
1.利用地理實(shí)驗(yàn)，將課堂教學(xué)活化，培養(yǎng)觀察動手能力。例如：在“人和自然環(huán)境”一節(jié)中，讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)并觀察小魚在清水、污水兩種不同環(huán)境中的生活狀況，作好觀察記錄，從而說明污染環(huán)境對生物的直接危害。又如為了說明森林對保持水土的作用，可通過把有、無植被的兩種土壤放入等體積木槽中，注入等量的水的實(shí)驗(yàn)，從水輸出的時間、水量、水色等角度觀察蓄水能力和水土流失的不同狀況，讓學(xué)生接受直觀生動的環(huán)境教育。
2.利用集體活動，開展實(shí)地考察，培養(yǎng)實(shí)踐探究能力。學(xué)校每年都組織學(xué)生春、秋游，這其實(shí)是結(jié)合本地鄉(xiāng)土地理教學(xué)，培養(yǎng)讀圖能力的良機(jī)。在出發(fā)前，就讓學(xué)生在地圖上“預(yù)游”，找路線、查景觀，并布置一些考察任務(wù)。到達(dá)實(shí)地后，以小組活動的形式去完成任務(wù)，回來后交一篇考察小報告。這樣讓學(xué)生在領(lǐng)略美好風(fēng)光、感受現(xiàn)代化建設(shè)巨大成就的同時，也培養(yǎng)了實(shí)踐能力，寓教于“游樂”中，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.開展地理小報的制作、評選活動，培養(yǎng)學(xué)生初步從事研究性學(xué)習(xí)的能力。對于六七年級學(xué)生，可以選擇一些兼具知識性和趣味性的專題，由學(xué)生自己收集相關(guān)資料，以地理小報的形式來學(xué)習(xí)。比如六年級自然地理中有關(guān)宇宙的知識介紹很少，但學(xué)生們對神秘的宇宙非常感興趣，我就組織同學(xué)們收集有關(guān)宇宙的知識、資料，包括圖片、文字、數(shù)據(jù)等，要求4人為一組，合作編一份主題為“宇宙知多少”的地理小報，并評選出一些好的作品，張貼于校宣傳櫥窗內(nèi)，讓同學(xué)們相互交流學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力。
(二)對于八九年級學(xué)生：以小組合作形式，通過課題或?qū)ｎ}研究，廣泛聯(lián)系社會實(shí)際，多動手、多動腦，自主探究，自行解決問題，并通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和初步從事科學(xué)研究的能力。
教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以有用、興趣以及自我價值的實(shí)現(xiàn)等作為學(xué)習(xí)取向的。根據(jù)八九年級學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，適合開展一些專題性較強(qiáng)的研究性學(xué)習(xí)。專題可由學(xué)生自主選擇，也可由教師確定，但最好是選擇一些實(shí)踐操作性強(qiáng)，資料來源豐富，學(xué)生感興趣的問題作為研究對象，且切“入口”不宜過大。
1.結(jié)合社會新聞、時事，選擇適宜的專題，開展研究性學(xué)習(xí)。在講授《中國地理》的“分區(qū)地理”時，我有意將教材的編排做些改動，將全國分為兩大部分：東部和西部。結(jié)合西部大開發(fā)，要求學(xué)生自由組合，6～8人一組，從地理學(xué)角度，選擇某一個具體方面，以“走進(jìn)西部”為課題，對西部作進(jìn)一步的了解和認(rèn)識。學(xué)生們的積極性相當(dāng)高，他們查閱各種資料，并運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，分別從自然、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、交通、環(huán)境、資源等各方面闡述了西部大開發(fā)的目的和意義，并就“怎樣對西部進(jìn)行開發(fā)”、“開發(fā)西部應(yīng)著重注意的問題”、“西部開發(fā)利與弊”等展開了熱烈的討論，許多學(xué)生還寫出了具有一定質(zhì)量的論文。此課題組還參加了“楊浦區(qū)研究性學(xué)習(xí)大型展示”活動，課題研究也已被編入《探索研究，從這里起步》一書。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用多種知識，選擇適宜的辯題，開展辯論賽。我結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生擬定一些辯題，展開辯論賽。由他們自由組合成兩隊(duì)，抽簽決定正反方，各選出四個辯手，并分頭去確立論點(diǎn)、收集論據(jù)、組織辯詞等。同時也由學(xué)生自行商議，邀請一些老師作評委。例如：結(jié)合“中國人口分布”教學(xué)，擬定“中國人口分布現(xiàn)狀利大還是弊大”;結(jié)合“中國水資源”教學(xué)，擬定“喝純水是不是好事”等，組織學(xué)生展開辯論。通過賽前的準(zhǔn)備、賽場上的唇槍舌劍，學(xué)生們對問題的認(rèn)識更加深刻，思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，也鍛煉了學(xué)生的演說能力。
3.結(jié)合社區(qū)環(huán)境，配合社會活動，開展實(shí)踐調(diào)查、專題研究。在假期中，我組織學(xué)生到學(xué)校附近的五角場街道進(jìn)行訪問，調(diào)查這一地區(qū)近幾年人口數(shù)量變化的狀況，了解人口數(shù)量變化的原因，并完成調(diào)查報告;又組織學(xué)生們在市場上調(diào)查各種水果的產(chǎn)地，結(jié)合各地氣候、地形等自然條件，認(rèn)識自然環(huán)境與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)之間的關(guān)系。學(xué)校曾要求同學(xué)們在暑假中收集廢電池，我抓住契機(jī)，布置假期研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)：通過參觀、調(diào)查、資料學(xué)習(xí)等途徑研究廢棄電池對環(huán)境的污染。同時，通過調(diào)查學(xué)習(xí)，獲得了豐富的資料，得到了感性認(rèn)識，又受到了深刻教育，激發(fā)了對環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和義務(wù)感。
三、思考認(rèn)識
研究性學(xué)習(xí)作為新課程的一個重要組成部分，其內(nèi)容的性質(zhì)、構(gòu)成以及組織設(shè)計的原則和策略，已引起廣泛關(guān)注。本人通過一些文獻(xiàn)學(xué)習(xí)，逐步對研究性學(xué)習(xí)有了初步認(rèn)識，并在教學(xué)中作了點(diǎn)滴嘗試，有了一些體會。
(一)初中階段研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)
1.獲得親自參與科學(xué)探究的體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)注重讓學(xué)生把知識綜合運(yùn)用到科學(xué)探究的實(shí)踐中去，將理論與實(shí)際結(jié)合起來，親歷運(yùn)用知識、獲取知識、解決問題的過程，獲得深切的體驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)探究的欲望。強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重體驗(yàn)，不僅是克服理論脫離實(shí)際傾向的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。
2.提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備從生活現(xiàn)象和思考中提出有價值的問題，設(shè)計解決問題的方案，通過多渠道采集相關(guān)信息，分析處理信息，得出結(jié)論，并進(jìn)行思想表達(dá)或成果交流。它注重學(xué)生在自主探索過程中激活已有的知識儲存，學(xué)習(xí)并掌握一些科學(xué)研究的方法和技巧，形成獲取新知、解決問題的能力，這樣的能力也是創(chuàng)新所必需的基本能力。
3.學(xué)會合作與分享。合作意識與能力，是現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個更有利于人際溝通與合作的良好空間。小組成員之間、小組與小組之間、學(xué)生與教師之間通過積極交往與合作，無疑對學(xué)生學(xué)會交流、分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，養(yǎng)成樂于合作的團(tuán)體精神，增強(qiáng)人際交往能力是十分有利的。
(二)初中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施策略上應(yīng)注意的幾個問題
1.研究性學(xué)習(xí)不是真正意義上的科學(xué)研究活動，其本質(zhì)上還是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的事物和關(guān)心的問題選擇課題或?qū)ｎ}開展探究實(shí)踐活動，教師應(yīng)給學(xué)生營造一個自主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其有興趣、有勇氣、充滿自信地施展各自的才能。但研究性學(xué)習(xí)不能完全替代傳統(tǒng)的、其他的學(xué)習(xí)方式，只能作為一種補(bǔ)充和拓展。也不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中應(yīng)適度把握。
2.初中階段研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于教師一定要將學(xué)生引導(dǎo)到一個問題情景中去，促使他們自主發(fā)現(xiàn)問題，自主探索，自主解決，切不可取而代之。同時，由于初中生興趣不穩(wěn)定，變化快，往往使他們難以堅(jiān)持下去，故而在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)及時關(guān)心、鼓勵、指導(dǎo)和督促。
3.研究性學(xué)習(xí)一般以小組形式開展，由學(xué)生自由組合，但應(yīng)本著面向全體學(xué)生的原則，堅(jiān)持人人都參與，不能排除差生，所以教師應(yīng)予以適當(dāng)指導(dǎo)和調(diào)配。
4.對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予一定評價。地理學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)，我認(rèn)為不僅要注重探究實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，比如學(xué)生參與的程度、所起的作用、所表現(xiàn)出的協(xié)作能力以及他們感悟到什么、體會了什么，通過自主學(xué)習(xí)是否獲得滿足、擁有自信等等，而且也要注重課題或?qū)ｎ}的研究結(jié)果，即對某一知識點(diǎn)是否能正確地理解和應(yīng)用。因此，教師要運(yùn)用各種形式對學(xué)生的研究情況有序地進(jìn)行跟蹤評價，避免研究過程的失控和研究結(jié)果的偏失。
【研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的實(shí)踐與思考】相關(guān)文章：
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