合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用
隨著地理新課程的全面推廣應(yīng)用，廣大教育工作者在不斷地摸索實(shí)踐新課程思想的方式、方法。其中以學(xué)生的發(fā)展為中心，提出“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀正在被大家所認(rèn)同。該教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。它促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本文從教學(xué)應(yīng)用的角度談?wù)労献鲗W(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。
一、對(duì)合作的認(rèn)識(shí)
合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γc競(jìng)爭(zhēng)一樣，是人類社會(huì)不可或缺的重要組成部分。從人類社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，我們?nèi)祟惔蟛糠只顒?dòng)都是合作性的，隨著社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，合作的地位和作用將會(huì)顯得越來(lái)越重要。今天的學(xué)生畢業(yè)后將面臨的是一個(gè)多元、復(fù)雜、多變、互賴的社會(huì)，他們不僅應(yīng)從學(xué)校學(xué)得如何競(jìng)爭(zhēng)、如何生活，更應(yīng)當(dāng)掌握如何合作。合作是集體生活的潤(rùn)滑劑，是事業(yè)成功的必要保證。許多社會(huì)學(xué)家認(rèn)為：“合作的交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往在當(dāng)今及未來(lái)世界里更重要?！?/p>
二、關(guān)于合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)是把合作的觀念引入教學(xué)系統(tǒng)，是新課程實(shí)踐的產(chǎn)物。它抓住了學(xué)校教育教學(xué)的效能，全面提高人的素質(zhì)的重大課題。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，形成對(duì)科學(xué)的積極態(tài)度，發(fā)展批判思維能力，而且能使學(xué)生將其所學(xué)所能應(yīng)用到合作情景之中。過(guò)去我們過(guò)重地強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)是唯一重要的，每個(gè)人的成功與否取決于個(gè)人在測(cè)試中的成績(jī)。但現(xiàn)實(shí)生活中的工作都是協(xié)力合作的結(jié)果，相互配合、相互交流、有效地調(diào)節(jié)和分工是大多數(shù)工作的特征。所以合作學(xué)習(xí)是順應(yīng)了社會(huì)的需求，培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。
過(guò)去我們的教育過(guò)多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)，忽視了合作。學(xué)生視別人的成功就是自己的失敗，在這種氛圍下，學(xué)生養(yǎng)成一種被扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和與之相應(yīng)的利已行為，缺乏與他人合作的意識(shí)，與他人交往、相處時(shí)無(wú)所適從。尤其是在獨(dú)生子女日益增多的今天，這種教育更令人擔(dān)心。但長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種教育慣性很大，如何把合作的觀念與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制統(tǒng)合起來(lái)發(fā)揮作用，是我們教學(xué)一線的人員長(zhǎng)久研究的課題。正因如此，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，更要有意識(shí)地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)。
合作學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)生不同性別或能力，混合編成若干小組（人數(shù)可在3—6人），小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會(huì)教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。它倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師進(jìn)行多邊互動(dòng)，并由此推進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。
三、合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)施
（一）準(zhǔn)備階段
合作學(xué)習(xí)兼顧教學(xué)的個(gè)體性與集體性特征，把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一。在教學(xué)形式上，采用班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織形式，講授過(guò)程力求簡(jiǎn)要清晰，時(shí)短量大，任務(wù)明確，有較強(qiáng)的探究性，能為學(xué)生的小組活動(dòng)留有足夠的時(shí)間和空間。因此首先要成立學(xué)習(xí)合作小組，該小組以異質(zhì)小組為主，即由性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、能力傾向等方面不同的學(xué)生構(gòu)成，成員之間存在著一定的互補(bǔ)性。要求各小組總體水平基本一致，每個(gè)小組都應(yīng)是班級(jí)的縮影或截面。同時(shí)，各小組之間又應(yīng)具有同質(zhì)性。因?yàn)榻M內(nèi)的異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間的同質(zhì)又保證全班小組間展開(kāi)公平的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。據(jù)此，我與任教班的班主任合作，根據(jù)學(xué)生的情況，先分出四個(gè)大組，即通常意義上的班級(jí)小組。在此基礎(chǔ)上，每小組組合成二個(gè)學(xué)習(xí)合作組，保證合作時(shí)無(wú)需調(diào)整學(xué)生的位置。這樣全班共分出九組，每組六人，明確各小組責(zé)任人，并宣布組成這樣的小組是為了在學(xué)習(xí)過(guò)程中更有效地交流、傾聽(tīng)、解釋、思考，在分享、協(xié)商、碰撞中感受學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣，使學(xué)生們都能接受合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
（二）實(shí)施階段
合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，更加注重學(xué)生的活動(dòng)，把重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上。教師精心研究教材，設(shè)計(jì)小組活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)好合作學(xué)習(xí)的情景，制定好各組完成任務(wù)的程序，并在課堂上督促各小組完成。教師在整個(gè)過(guò)程中以指導(dǎo)者和支持者的身份出現(xiàn)，也可以參與某一小組的活動(dòng)，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，滿足學(xué)生的需要。例如，我在教學(xué)《大洋與大洲》一節(jié)時(shí)，準(zhǔn)備了十個(gè)地球儀，在上課時(shí)分發(fā)下去，每個(gè)小組一個(gè)。然后提出兩個(gè)問(wèn)題：
1、地球的表面是由哪兩部分組成的？哪個(gè)部分多，哪個(gè)部分少？
2、你如何根據(jù)地球儀來(lái)驗(yàn)證你的判斷？
對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很容易得出結(jié)論，但第二個(gè)問(wèn)題把他們難住了，各小組討論了幾分鐘也沒(méi)有結(jié)果。此時(shí)，我提醒各組，能不能用概率來(lái)驗(yàn)證。有個(gè)小組的成員立刻叫起來(lái)，“知道了，老師，你不要說(shuō)！”我因勢(shì)利導(dǎo)，“那你說(shuō)說(shuō)看如何驗(yàn)證”，可他說(shuō)：“等我們小組驗(yàn)證出來(lái)再告訴你”，我無(wú)可奈何地說(shuō)：“那其它組就看他們來(lái)驗(yàn)證吧”。那位同學(xué)把他的想法與同組同學(xué)說(shuō)了，并作了分工：一個(gè)同學(xué)用手把另一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙上，還有一個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，被蒙上眼睛的同學(xué)用一個(gè)手指在轉(zhuǎn)動(dòng)的地球儀上到處“亂”點(diǎn)，其它同學(xué)在認(rèn)真地記錄點(diǎn)到的地方。就在這組同學(xué)忙得不亦樂(lè)乎的時(shí)候，其它組同學(xué)也悟出來(lái)了，紛紛開(kāi)始活動(dòng)開(kāi)了。過(guò)了十分鐘，我叫各組停下來(lái)，并匯報(bào)各組的點(diǎn)到海洋與陸地的次數(shù)，盡管各組的數(shù)字不同，但都是點(diǎn)到海洋多于點(diǎn)到陸地。接下來(lái)，我又問(wèn)，“能不能算一下點(diǎn)到海洋的比例”各組通過(guò)計(jì)算，得到了不同的比例。我又請(qǐng)剛才的那位同學(xué)把名組點(diǎn)到海洋的總數(shù)加一加，再算一下全班同學(xué)點(diǎn)到海洋的總比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約是70%，大多數(shù)組的結(jié)果也接近這個(gè)數(shù)字。于是，我又問(wèn)：“為什么出現(xiàn)這種大致相同的數(shù)據(jù)？這說(shuō)明了什么？”此時(shí)學(xué)生都已領(lǐng)會(huì)自已剛才活動(dòng)的意圖，同聲說(shuō)：“那是地球上海陸面積所占的比例”。
接下來(lái)在學(xué)習(xí)七大洲的分布時(shí)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，每個(gè)組用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出七大洲的輪廓圖，并用剪刀剪下來(lái)，然后在一張白紙上畫(huà)出赤道、南北回歸線、本初子午線和180°經(jīng)線，并把剛才剪下的七大洲輪廓圖帖在上面。各組的同學(xué)自行分工后，就開(kāi)始了操作。在下課前，我將各組合作學(xué)習(xí)成果一一展示，并讓其它組成員來(lái)評(píng)價(jià)。學(xué)生點(diǎn)評(píng)得很專業(yè)，也很精彩，不僅注意到用經(jīng)緯線定各大洲的位置，還說(shuō)出應(yīng)根據(jù)海陸間相對(duì)位置來(lái)確定各洲應(yīng)分布在哪里。以至于個(gè)別完成得不夠理想的學(xué)習(xí)小組表示“課后我們好好合作，重做一張更好的?！惫?，沒(méi)過(guò)兩天，我看到我的辦公桌上放著一幅精美的七大洲帖圖畫(huà)！
在這節(jié)課上，每位學(xué)生通過(guò)與他人的合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了自身的責(zé)任感，并對(duì)同伴表現(xiàn)出極大的關(guān)心，體驗(yàn)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在相互交流、相互評(píng)價(jià)中增進(jìn)了友誼，輕松地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也更喜歡這種形式的學(xué)習(xí)。
地理新教材中，每一課均可以設(shè)計(jì)出兩三個(gè)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平。再如在學(xué)習(xí)《天氣》一節(jié)，可以給每個(gè)小組一幅中國(guó)城市天氣圖，讓他們模仿央視的天氣預(yù)報(bào)員去預(yù)報(bào)天氣，也可以結(jié)合每天中午的空氣質(zhì)量日?qǐng)?bào)，討論空氣質(zhì)量的優(yōu)劣，并研究引起空氣質(zhì)量變化的主要原因，養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的體驗(yàn)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量，也豐富和發(fā)展了自己。
（三）對(duì)合作學(xué)習(xí)的反思
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對(duì)教師的組織管理能力要求較高，教師要充分做好準(zhǔn)備，挖掘教材、生活中的素材，精心構(gòu)思每一節(jié)課。如果設(shè)計(jì)、控制不當(dāng)，會(huì)造成“一團(tuán)糟”現(xiàn)象，反而不能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師要做好以下準(zhǔn)備。
1、首先要考慮本課的教學(xué)任務(wù)是什么？是否適合小組合作學(xué)習(xí)的策略？設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律？
2、在合作學(xué)習(xí)前應(yīng)使學(xué)生清楚，小組內(nèi)各人的任務(wù)，以及應(yīng)當(dāng)取得的學(xué)習(xí)成果，在課前做好必要的準(zhǔn)備。只有當(dāng)每個(gè)成員知道自己下一步需要做什么時(shí)，才能保證合作的成功。
3、應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u(píng)估方法來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能反映出小組的合作成就，又能體會(huì)出小組各成員的貢獻(xiàn)，促進(jìn)大家共同努力。
4、個(gè)別學(xué)生習(xí)慣于教師的傳授或由于自控能力差，會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)茫然不知所措，可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)不到東西的感覺(jué)，老師、同學(xué)要多多關(guān)注。
5、合作小組成員之間應(yīng)互相信任，多溝通，減少內(nèi)部沖突，提高合作的有效性。
合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)在地理學(xué)科中的應(yīng)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用”的地理，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都很好地貫徹了這一思想。杜威曾說(shuō)過(guò)：教育哲學(xué)的理念是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯(lián)系起來(lái)。合作學(xué)習(xí)的教育不僅使學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)，更是使學(xué)習(xí)者為今后的團(tuán)隊(duì)工作作好準(zhǔn)備，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ饕约皥F(tuán)隊(duì)生活中更能有效地工作。
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