基于新課程改革的地理教學探索基于新課程改革的地理教學探索
摘要：本文以新課程改革的理念為指導，結合中學地理教學實際，論證了中學地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學方法和地理教學手段更新的必要性與具體的做法。
關鍵詞：地理 教育理念 教學方法 教學手段
隨著教學改革步伐的推進，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學，在教育理念的更新、教學方法改革、現代教學手段的運用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學方法的對比，發(fā)現傳統的地理教學中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學方法比較單一，教學手段比較落后。為了實現教學改革的目標，教育觀念的更新，教學方法的改革很有必要。
1 首先是更新教學理念，用全新的教學理念去指導教學實踐。
1.1 地理教學要關注每一位學生個體，以學生發(fā)展為本
“以學生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導的主導理念。以學生的發(fā)展為本，即以學生的發(fā)展為本、以學生的發(fā)展為主、以學生的發(fā)展為中心以及以學生的發(fā)展為基礎的綜合含義。以學生的發(fā)展為本，就是要使學生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。在現在的教學體制中，每個班級學生數目較多，學生的基礎與能力良莠不齊，在地理教學中，往往能力強的學生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進取，更能在地理課堂上展現自我，而另一部分學生則做地理課堂上的旁觀者，對地理缺乏興趣，知識面窄、技能較差，難以跟得上整體學習的步伐，發(fā)言不積極，學習被動，在教室中表現的較為低調。造成這種現象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學生認為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門不重要的學科。這種現象不利于學生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務教育的培養(yǎng)目標相違背，與新課程對學生的培養(yǎng)目標相違背。
1.1.1發(fā)揮情感的作用，給學生積極鼓勵
中學生對老師有明顯的向師性，老師的每一個手勢、眼神與動作，學生都能心領神會，心理學研究表明獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要，筆者在教學過程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經常選一些符合不同層次學生實際水平的問題讓他們解決，把問題設置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們在解決問題的過程中樹立自信心，鼓勵學生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認同對他們也產生了積極的鼓勵作用。從而贏得了本來對地理學習喪失信心的學生對地理學科的喜愛。
1.1.2發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對地理的興趣
“地理在各個不同的級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認識這個世界”《地理教育國際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢所在，中學地理有其它學科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，作為地理教師應擺脫應試教育的影響，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學生的學習主動性與學科特點，完全可以讓學習的興趣又可以回到這些學生當中來。筆者在教學中使地理教學貼近學生的生活，注重地理學科的實踐性，在教學手段的使用上采用現代化的教學手段，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發(fā)了學生學習地理的興趣。
1.2 地理教學應該貼近生活實際，對學生的生活有用，對學生的終生發(fā)展有用
1.2.1地理教學要對學生的生活有用
我們的學生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現實生活。地理教學中要提供給學生與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重基礎性的知識與技能，增強學生在生活中的各種能力，使地理從“科學世界”回到學生的“生活世界”，這種能力包括認識生活、適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學生認識現實世界中各種生活現象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。
地理與日常生活關系密切，解釋生活中的現象，解決生活中的問題需要地理知識與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設施、天氣變化旅游出行與生活習慣等都與地理密不可分的。筆者在教學中能從學生的生活的實際出發(fā)，力圖使地理教學能對學生生活有用。在學習世界各地的自然環(huán)境復雜多樣時，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經過生活適應，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統服裝是寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候。我國的藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應溫差大的氣候條件。使學生掌握各地的傳統的建筑不僅是本地經濟水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服，了解本地的風土人情，特產與交通條件，需要豐富的地理知識。
在以往的地理教學中存在著過分關注地理知識的系統性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學習的難度，與學生的生活聯系不是很密切，現代的教學中應體現地理是大家身邊的地理，以學生的所見所聞為基礎，教學中密切貼近生活中的實際，擴大學生的眼界，教會學生必備的知識與生活中必須掌握的技能。例如在學習《中東地區(qū)》一課時時，學習到中東的節(jié)水農業(yè)時，可以讓學生討論我們江淮地區(qū)農業(yè)灌溉的方式是漫灌，是一種非常浪費水的灌溉方式；學習到印度實行的“綠色革命”時，也可以補充我們國家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時所采用的土地與生產方式的改革。這些做法很受學生的歡迎，收到了較好的教學效果。
1.2.2在現代的地理教學中要培養(yǎng)學生的積極的情感
在地理教學中培養(yǎng)學生積極的情感，如對家鄉(xiāng)、祖國與世界的熱愛，樹立全球意識，在學習全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結構特點，展現與其相關的不同的文化、文明價值觀和生活方式，讓學生從全球的范圍和世界各國相互依存的角度去認識把握世界，培養(yǎng)民族自尊心、自信心與責任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時給學生介紹了日本的地理環(huán)境的特點與經濟的特點，較客觀的介紹了日本與中國關系發(fā)展的過去和現在，大大激發(fā)了學生的愛國情感，在一次教學反饋調查中，學生普遍對這節(jié)課評價較高，認為全面的了解日本的特點，也激發(fā)了學生的愛國情感。
1.2.3在地理教學中要培養(yǎng)學生的審美情趣
地理教學還可以培養(yǎng)學生的對美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在地理教學中學生接觸各具特色的文化，領略多姿多彩的民族風情，從而體驗到人類豐富的精神養(yǎng)料?！霸诶碚摰牡乩韺W之外，還有一種美學的地理學”，赫特拉說得好，地理涉及大量的自然美、社會美與藝術美的內容。在教學中地理教師要善于挖掘這些美，展現這些美，讓學生學會欣賞。筆者在教學中充分展示這些內容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂、芭蕾舞與紅場，印度的紗麗、宗教、音樂與舞蹈，日本的櫻花、漫畫、火山溫泉，歐洲西部的自然風光、民族風情等融音樂、圖片與錄像，無一處不是美的畫卷。學生們都說地理可以帶大家作免費的旅游，給他們以美的享受與熏陶。
1.2 地理教學要注重學生素質的培養(yǎng)
變知識教學為能力培養(yǎng)，變應試教育為素質教育，這是當前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識，將素質教育的思想貫穿于地理教學之中，并使其有機地結合于地理知識體系之中。素質教育包含學生生理潛能的開發(fā)、心理品質的培養(yǎng)和文化素質教育三個層次。
1. 3.1 學生生理潛能的開發(fā)
地理教材中融有大量的圖像，地形圖、政區(qū)圖、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等以逼真形象的方式經常作用于學生的感官，促進學生形象思維與邏輯思維的發(fā)展，開發(fā)大腦潛能。在地理教學中要培養(yǎng)學生熟練掌握讀各種地圖的能力 ,不僅是地理教學的特點，是學習地理的需要，也是培養(yǎng)學生終生學習能力的需要，對學生的潛能的開發(fā)也起到積極的作用。
1.3.2 心理品質的培養(yǎng)
新地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個系統都有充分的智能因素，有利于學生地理觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學家看待世界的科學方法，以及地理學習的方法。不僅僅是教會學生學什么，更重要的是教會學生怎么學，地理教學要生動有趣，以激發(fā)學生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
1.3.3文化素養(yǎng)教育
地理教學中敘述地理知識的同時，要結合愛國主義教育、環(huán)境教育等觀念教育，特別要滲透國情教育因素，使學生科學地認識國
基于新課程改革的地理教學探索基于新課程改革的地理教學探索
摘要：本文以新課程改革的理念為指導，結合中學地理教學實際，論證了中學地理課程改革與教育理念更新的重要意義和途徑。闡明了地理教學方法和地理教學手段更新的必要性與具體的做法。
關鍵詞：地理 教育理念 教學方法 教學手段
隨著教學改革步伐的推進，2003年秋季新教材全面推廣，我們不斷地學習探索，嘗試在教學過程中用新的教學理念與方法，指導地理教學，在教育理念的更新、教學方法改革、現代教學手段的運用等方面頗獲裨益，通過新舊教材與教學方法的對比，發(fā)現傳統的地理教學中存在著以下幾方面的問題，即教育觀念落后，教學方法比較單一，教學手段比較落后。為了實現教學改革的目標，教育觀念的更新，教學方法的改革很有必要。
1 首先是更新教學理念，用全新的教學理念去指導教學實踐。
1.1 地理教學要關注每一位學生個體，以學生發(fā)展為本
“以學生發(fā)展為本”是新一輪課改所倡導的主導理念。以學生的發(fā)展為本，即以學生的發(fā)展為本、以學生的發(fā)展為主、以學生的發(fā)展為中心以及以學生的發(fā)展為基礎的綜合含義。以學生的發(fā)展為本，就是要使學生享有對教育的“參與性”和“選擇性”，注重學生的全員發(fā)展、全面發(fā)展、全程發(fā)展和個性發(fā)展。在現在的教學體制中，每個班級學生數目較多，學生的基礎與能力良莠不齊，在地理教學中，往往能力強的學生思維敏捷，積極發(fā)言，更為自信、樂觀、積極進取，更能在地理課堂上展現自我，而另一部分學生則做地理課堂上的旁觀者，對地理缺乏興趣，知識面窄、技能較差，難以跟得上整體學習的步伐，發(fā)言不積極，學習被動，在教室中表現的較為低調。造成這種現象的原因是受到了中考指揮棒的影響，學生認為地理不是考的科目，或者在中考中所占的分值少，是一門不重要的學科。這種現象不利于學生整體能力的培養(yǎng)，與我們九年制義務教育的培養(yǎng)目標相違背，與新課程對學生的培養(yǎng)目標相違背。
1.1.1發(fā)揮情感的作用，給學生積極鼓勵
中學生對老師有明顯的向師性，老師的每一個手勢、眼神與動作，學生都能心領神會，心理學研究表明獲得別人的肯定和夸獎是人類共同的心理需要，筆者在教學過程中做到態(tài)度和藹，平易近人，在課堂上經常選一些符合不同層次學生實際水平的問題讓他們解決，把問題設置在學生的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們在解決問題的過程中樹立自信心，鼓勵學生與同伴積極的交流與合作，同伴的肯定與認同對他們也產生了積極的鼓勵作用。從而贏得了本來對地理學習喪失信心的學生對地理學科的喜愛。
1.1.2發(fā)揮學科優(yōu)勢，培養(yǎng)學生對地理的興趣
“地理在各個不同的級別的教育中都可以成為有活力、有作用和有興趣的科目，并有助于終生欣賞和認識這個世界”《地理教育國際憲章》中的這句話告訴我們地理的優(yōu)勢所在，中學地理有其它學科所沒有的豐富性、趣味性、邊緣性與實用性，作為地理教師應擺脫應試教育的影響，遵循學生的心理發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮學生的學習主動性與學科特點，完全可以讓學習的興趣又可以回到這些學生當中來。筆者在教學中使地理教學貼近學生的生活，注重地理學科的實踐性，在教學手段的使用上采用現代化的教學手段，注重聲音、動畫、音樂的作用，激發(fā)了學生學習地理的興趣。
1.2 地理教學應該貼近生活實際，對學生的生活有用，對學生的終生發(fā)展有用
1.2.1地理教學要對學生的生活有用
我們的學生每時每刻都不能脫離社會生活環(huán)境，無論以后從事什么工作，都不可避免的要面對現實生活。地理教學中要提供給學生與學生生活和周圍世界密切相關的地理知識，注重基礎性的知識與技能，增強學生在生活中的各種能力，使地理從“科學世界”回到學生的“生活世界”，這種能力包括認識生活、適應生活、享受生活、創(chuàng)造生活等方面的能力。地理課在于培養(yǎng)“善于生活的公民”，幫助學生認識現實世界中各種生活現象的地理原因，理解不同的生活方式的地理背景，正確鑒賞各具特色的地理的人文景觀。
地理與日常生活關系密切，解釋生活中的現象，解決生活中的問題需要地理知識與技能。日常生活的衣著打扮、建筑設施、天氣變化旅游出行與生活習慣等都與地理密不可分的。筆者在教學中能從學生的生活的實際出發(fā)，力圖使地理教學能對學生生活有用。在學習世界各地的自然環(huán)境復雜多樣時，用不同的圖片展示生活在不同環(huán)境下的人們經過生活適應，形成了自己各具特色的服裝特色，如熱帶沙漠地區(qū)，阿拉伯人傳統服裝是寬大的白色長袍，頭帶長紗，主要是適應本地炎熱干旱的氣候。愛斯基摩人習慣穿毛皮做的衣服主要是適應本地寒冷的氣候。我國的藏民的長袍腰間，主要總是喜歡把一只袖子掛在是為了適應溫差大的氣候條件。使學生掌握各地的傳統的建筑不僅是本地經濟水平的反映，更可以看出本地自然環(huán)境，主要是氣候與地形條件對建筑有影響。在熱帶沙漠地區(qū)墻厚窗小，東南亞熱帶季風氣候地區(qū)的房屋頂尖，多高腳樓。我國黃土高原地區(qū)房屋多是窯洞，南方的房屋尖頂，北方地區(qū)的房屋多平頂。使學生掌握旅游出行要了解本地的自然環(huán)境尤其是氣候條件，準備好恰當的衣服，了解本地的風土人情，特產與交通條件，需要豐富的地理知識。
在以往的地理教學中存在著過分關注地理知識的系統性與完整性，注重地理成因的闡述與地理名詞的解釋，增加了學習的難度，與學生的生活聯系不是很密切，現代的教學中應體現地理是大家身邊的地理，以學生的所見所聞為基礎，教學中密切貼近生活中的實際，擴大學生的眼界，教會學生必備的知識與生活中必須掌握的技能。例如在學習《中東地區(qū)》一課時時，學習到中東的節(jié)水農業(yè)時，可以讓學生討論我們江淮地區(qū)農業(yè)灌溉的方式是漫灌，是一種非常浪費水的灌溉方式；學習到印度實行的“綠色革命”時，也可以補充我們國家與我們的家鄉(xiāng)為了滿足糧食需要時所采用的土地與生產方式的改革。這些做法很受學生的歡迎，收到了較好的教學效果。
1.2.2在現代的地理教學中要培養(yǎng)學生的積極的情感
在地理教學中培養(yǎng)學生積極的情感，如對家鄉(xiāng)、祖國與世界的熱愛，樹立全球意識，在學習全球不同區(qū)域的自然地理環(huán)境結構特點，展現與其相關的不同的文化、文明價值觀和生活方式，讓學生從全球的范圍和世界各國相互依存的角度去認識把握世界，培養(yǎng)民族自尊心、自信心與責任感，樹立為中華民族崛起而讀書的崇高的志向。筆者在講授《日本》一課時給學生介紹了日本的地理環(huán)境的特點與經濟的特點，較客觀的介紹了日本與中國關系發(fā)展的過去和現在，大大激發(fā)了學生的愛國情感，在一次教學反饋調查中，學生普遍對這節(jié)課評價較高，認為全面的了解日本的特點，也激發(fā)了學生的愛國情感。
1.2.3在地理教學中要培養(yǎng)學生的審美情趣
地理教學還可以培養(yǎng)學生的對美的欣賞能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在地理教學中學生接觸各具特色的文化，領略多姿多彩的民族風情，從而體驗到人類豐富的精神養(yǎng)料?！霸诶碚摰牡乩韺W之外，還有一種美學的地理學”，赫特拉說得好，地理涉及大量的自然美、社會美與藝術美的內容。在教學中地理教師要善于挖掘這些美，展現這些美，讓學生學會欣賞。筆者在教學中充分展示這些內容，例如利用俄羅斯的白樺林、交響樂、芭蕾舞與紅場，印度的紗麗、宗教、音樂與舞蹈，日本的櫻花、漫畫、火山溫泉，歐洲西部的自然風光、民族風情等融音樂、圖片與錄像，無一處不是美的畫卷。學生們都說地理可以帶大家作免費的旅游，給他們以美的享受與熏陶。
1.2 地理教學要注重學生素質的培養(yǎng)
變知識教學為能力培養(yǎng)，變應試教育為素質教育，這是當前課程教材改革的主旋律。我們要勇于擯棄陳舊瑣碎的地理知識，將素質教育的思想貫穿于地理教學之中，并使其有機地結合于地理知識體系之中。素質教育包含學生生理潛能的開發(fā)、心理品質的培養(yǎng)和文化素質教育三個層次。
1. 3.1 學生生理潛能的開發(fā)
地理教材中融有大量的圖像，地形圖、政區(qū)圖、餅狀圖、柱狀圖、曲線圖等以逼真形象的方式經常作用于學生的感官，促進學生形象思維與邏輯思維的發(fā)展，開發(fā)大腦潛能。在地理教學中要培養(yǎng)學生熟練掌握讀各種地圖的能力 ,不僅是地理教學的特點，是學習地理的需要，也是培養(yǎng)學生終生學習能力的需要，對學生的潛能的開發(fā)也起到積極的作用。
1.3.2 心理品質的培養(yǎng)
新地理教材中不論圖像、文字和作業(yè)哪個系統都有充分的智能因素，有利于學生地理觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，特別是各種技能技巧的發(fā)展。地理教材中自始至終貫穿“方法”因素，這里的方法是指地理思維的方法，也就是地理學家看待世界的科學方法，以及地理學習的方法。不僅僅是教會學生學什么，更重要的是教會學生怎么學，地理教學要生動有趣，以激發(fā)學生的求知欲和探索精神，形成積極向上的情感。
1.3.3文化素養(yǎng)教育
地理教學中敘述地理知識的同時，要結合愛國主義教育、環(huán)境教育等觀念教育，特別要滲透國情教育因素，使學生科學地認識國
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