高中地理會(huì)考學(xué)生答題錯(cuò)誤分析及對(duì)策 一、地理概念不清
地理概念包括地理名詞、地理名稱和地理數(shù)據(jù)三方面。地理名詞，如天體的名詞就有恒星、行星、衛(wèi)星、 星云等，這些地理名詞都是表示一個(gè)地理概念。地理名稱就是地名，如倫敦、上海、江漢平原等具體名稱。地 理數(shù)據(jù)就是用來說明地理事物的地理數(shù)字，如日地距離、人均耕地面積、森林覆蓋率及地理事物的地位等。由 于地理概念不清，使學(xué)生記憶混亂，出現(xiàn)答題錯(cuò)誤。
【例1】下列地理概念，從大到小的是
(A)地理環(huán)境—社會(huì)環(huán)境—城市環(huán)境
(B)國土資源—礦產(chǎn)資源—土地資源
(C)國土立法—國土規(guī)劃—國土整治
(D)環(huán)境污染—大氣污染—水體環(huán)境
（浙江省1997年會(huì)考第36題）
分析：正確選項(xiàng)是(A)。
這是一道理解的較難題，及格度為0.63。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生死記硬背概念，對(duì)地理環(huán)境、國土資源、 國土整治、環(huán)境污染等地理概念的內(nèi)涵和外延沒有理解，致使錯(cuò)誤選擇。
主要對(duì)策
①多練巧記。對(duì)識(shí)記的地理名稱、地理數(shù)據(jù)，應(yīng)少講多練、強(qiáng)化記憶，達(dá)到掌握鞏固的目的。如我國人工 林保存面積、淺海漁場面積、幾種礦產(chǎn)探明儲(chǔ)量、主要農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量及工業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量等居世界首位的與居世界前 列的區(qū)分，重在練習(xí)?？梢跃帪榘l(fā)展性練習(xí)，融于教學(xué)之中；或編為課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)，以加深印象，強(qiáng)化 記憶。還可以將地理事物編成口訣，借助諧音等法巧記。
②遷移比較。對(duì)抽象的、有縱向聯(lián)系的地理概念，運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較分析，理解地理概念的內(nèi)涵和外 延。如例1的國土資源概念，用第六章自然資源的概念和分類的知識(shí)，就明確氣候資源、土地資源、水資源、生 物資源、礦產(chǎn)資源是并列關(guān)系，是國土資源的重要組成部分。
③形象直觀。對(duì)相似或相對(duì)的地理概念，運(yùn)用板圖、幻燈、投影等教學(xué)手段，將抽象地理事物直觀、形象 、具體化，揭示它們之間的本質(zhì)特征。如恒星日與太陽日，演示教具，揭示地球自轉(zhuǎn)真周期與假周期的差異， 形成兩者差異的根本原因是參照物的不同。
二、基本原理不清
地理基本原理包括地理事物特點(diǎn)、地理現(xiàn)象的成因及其演變規(guī)律。 學(xué)生在答題時(shí)，由于對(duì)地理事物特 點(diǎn)、成因及演變規(guī)律不求甚解，以偏概全，演變過程混亂而造成的錯(cuò)誤不可忽視。
【例2】天安門廣場每天的國旗升旗儀式與日出同時(shí)。下列節(jié)日中，升旗時(shí)刻最早的是
(A)“五一”勞動(dòng)節(jié) (B)“六一”兒童節(jié)
(C)“八一”建軍節(jié) (D)“十一”國慶節(jié)
（浙江省1997年會(huì)考第39題）
分析：正確的選項(xiàng)是(B)。
本題是一道理解的較難題。及格度為0.53。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生對(duì)晝夜長短變化規(guī)律理解不透徹，時(shí)空 變化含糊，不能分析具體日期的晝夜長短狀況。有的是晝夜長短與日出日落的關(guān)系不清而造成錯(cuò)誤。
主要對(duì)策軌跡歸納法。針對(duì)學(xué)生對(duì)地理事物演變過程混亂而造成答題錯(cuò)誤的狀況，在地理教學(xué)中運(yùn)用軌跡 原理，將有關(guān)地理事物或現(xiàn)象的演變和運(yùn)動(dòng)軌跡用一定模式表示出來，使之明了、定向、速效。如鋒面的天氣 過程：
附圖{圖}；還有地球運(yùn)動(dòng)、能量的轉(zhuǎn)換與傳遞、酸雨的產(chǎn)生等都可以運(yùn)用此法。
②化整為零法。針對(duì)學(xué)生對(duì)地理事物的特點(diǎn)、成因或規(guī)律理解不透徹的現(xiàn)象，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用化整為零法 ，將抽象的復(fù)雜的地理事物化成幾個(gè)小問題，逐個(gè)擊破，找出地理事物原理或規(guī)律的特征。如地球上“三風(fēng)四 帶”的形成及移動(dòng)、降水帶的分布等都可以運(yùn)用化整為零法教學(xué)，提示其實(shí)質(zhì)，有利于掌握其特點(diǎn)或規(guī)律。
③對(duì)比法。針對(duì)學(xué)生答題中因以偏概全造成錯(cuò)誤的原因，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用對(duì)比法把相似、相對(duì)的地理事物 進(jìn)行比較，弄清它們之間的普遍性和局部性關(guān)系。如洋流分布規(guī)律中的反氣旋型與氣旋型環(huán)流，通過對(duì)們環(huán)流 圖示的比較，就能分清中低緯度反氣旋型大洋環(huán)流東側(cè)是寒流，西側(cè)是暖流的普遍規(guī)律，但南逆北順的洋流流 向又是普遍性中的局部性。可用同法比較氣旋型環(huán)流、北印度洋冬夏季的季風(fēng)環(huán)流。
三、分析能力差 【例3】下面四幅圖（圖例：●鄉(xiāng)鎮(zhèn)○城市 城市發(fā)展順序），其中反映城市發(fā) 展一般規(guī)律的是：
附圖{圖}
（浙江省1997年會(huì)考第14題）
分析:正確的選項(xiàng)是(A)。
本題是一道理解的稍難題。及格度為0.50。該題通過圖像來考查學(xué)生對(duì)地理圖像的分析能力。錯(cuò)誤產(chǎn)生的 原因是閱讀分析地理示意圖的能力差，當(dāng)將課本知識(shí)轉(zhuǎn)換為圖表形式時(shí)就無從回答。
【例4】宇航員登月后，絕對(duì)看不到月球上有
(A)晝夜變化(B)山脈、高原(C)流星現(xiàn)象(D)火山活動(dòng) （浙江省1996年會(huì)考第36題）
分析：正確的選項(xiàng)是(C)。
本題是一道分析的較難題。及格度為0.17。本題是根據(jù)大氣圈的作用來命題的，月球表面沒有大氣層，而 流星現(xiàn)象是流星體同大氣摩擦燃燒而產(chǎn)生的光跡。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生知識(shí)遷移能力差，不能把在地球上看 到的流星現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是大氣的知識(shí)進(jìn)行遷移。
主要對(duì)策
①設(shè)疑解惑。針對(duì)學(xué)生因分析能力差而出現(xiàn)答題錯(cuò)誤的狀況，地理課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成尋根究底的習(xí) 慣。運(yùn)用設(shè)疑來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，增強(qiáng)學(xué)生的分析問題能力。如例3關(guān)于城市發(fā)展規(guī)律，知道城市形成和發(fā) 展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的結(jié)果，就有疑可設(shè)：A各個(gè)社會(huì)階段的經(jīng)濟(jì)、文化相同嗎？B各社會(huì)階段形成的城市 有何特征？C第二次世界大戰(zhàn)以來城市有什么特征？這樣層層設(shè)疑，引起學(xué)生積極思維，就不難得出城市發(fā)展規(guī) 模從小到大，數(shù)量由少到多的一般規(guī)律，城市發(fā)展規(guī)律的“惑”就解了。在設(shè)疑過程中要經(jīng)?！胺雌涞蓝兄?”，訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力，提高分析問題的能力。
②歸納分類。針對(duì)學(xué)生答題中出現(xiàn)對(duì)地理事物特點(diǎn)、成因的歸納能力差，地理教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)同類問題的各種 知識(shí)匯集或串聯(lián)的教學(xué)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分類。如大氣對(duì)地面保溫作用的原因：A二氧化碳、水汽、臭氧、氧原 子對(duì)太陽輻射的吸收作用；B二氧化碳、水汽對(duì)地面輻射的吸收作用；C大氣逆輻射把熱量還給地面，把這些因 素歸納在一起，說明大氣對(duì)地面保溫作用的現(xiàn)象。還有的地理知識(shí)以線索為綱，進(jìn)行串聯(lián)歸納。如用長江來串 聯(lián)我國鋼鐵工業(yè)中心和大型水電站；以京廣線和隴海線串聯(lián)棉紡工業(yè)中心等。歸納過程就是培養(yǎng)和訓(xùn)練綜合能 力的過程。
③溫故知新。針對(duì)學(xué)生答題缺乏知識(shí)遷移能力的狀況，地理教學(xué)應(yīng)運(yùn)用溫故知新的方法，它是進(jìn)行知識(shí)遷 移的基礎(chǔ)。溫故是指要經(jīng)常運(yùn)用本學(xué)科已學(xué)過的知識(shí)解釋一些地理現(xiàn)象。
四、分布規(guī)律模糊
地理事物的空間分布是地理學(xué)科的教學(xué)重點(diǎn)之一。在自然地理中，主要是地理分布規(guī)律。在人文地理中， 主要是地理事物的具體分布。地理規(guī)律分布模糊主要包括具體分布不明確、規(guī)律的時(shí)間性不清、南北半球相反 分布模糊。
【例5】當(dāng)?shù)厍驎円狗植?/p>
如下圖所示時(shí)，下列說法正確的是：
(A)太陽直射點(diǎn)可能在向北移或向南移(B)北半球節(jié)氣為夏至日(C)全球晝夜長短的時(shí)間差值最大(D)北半球 副極地低氣壓帶被切斷
（浙江省1997年會(huì)考第50題）
分析:正確選項(xiàng)為(A)。
附圖{圖}
本題是一道綜合分析的較難題。及格度為0.28。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生對(duì)全球晝夜長短變化規(guī)律掌握不清 ，使太陽直射點(diǎn)移動(dòng)與節(jié)氣、季節(jié)、晝夜長短變化等的聯(lián)系不能正確區(qū)分。
主要對(duì)策
①重視圖中之圖。地圖教學(xué)是地理教學(xué)的特色，它能將復(fù)雜的、大區(qū)域的地理事物融于一圖之中，展現(xiàn)地 物的分布特點(diǎn)。但多事物、大區(qū)域融于一圖，很難突出某事物的具體分布，只有在大區(qū)域分布中抽出某事物， 其特點(diǎn)就鮮明，有利于學(xué)生的掌握。如利用洋流模式圖來掌握大洋洋流分布規(guī)律能起積極作用，但對(duì)局部海區(qū) 的環(huán)流，作用就不突出。如果將四個(gè)環(huán)流圈從模式圖中拿出來，讓學(xué)生比較就能更加突出不同緯度海區(qū)洋流分 布特點(diǎn)不同。這就是圖中之圖教學(xué)。再如，大氣垂直分層圖、地球上的“三風(fēng)四帶”圖等，都要運(yùn)用圖中之圖 教學(xué)，突出某事物的具體分布。
②運(yùn)用架橋鋪路。對(duì)抽象地理事物的分布，或地理事物的反向分布，可通過架“橋”鋪“路”，分清分布 規(guī)律。
五、區(qū)域知識(shí)薄弱
區(qū)域地理知識(shí)是人文地理的載體。人文地理的各章節(jié)幾乎每課時(shí)的知識(shí)都要涉及到區(qū)域地理知識(shí)，這也是 地理學(xué)科區(qū)域性特征的體現(xiàn)。而目前由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生區(qū)域地理知識(shí)十分薄弱，這也是造成學(xué)生答 題錯(cuò)誤的重要原因。
【例6】下面是我國四個(gè)省區(qū)的輪廓圖，其中宜建大型磷礦基地的是
附圖{圖}
（浙江省1996年會(huì)考第46題）
分析：正確的選題為(A)。
本題是一道記憶的稍難題。及格度為0.29。錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因是學(xué)生的中國區(qū)域知識(shí)薄弱，不能辨認(rèn)四省區(qū) 的輪廓。
主要對(duì)策
根據(jù)上述學(xué)生答題錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，地理教學(xué)急需加強(qiáng)區(qū)域地圖的教學(xué)，以彌補(bǔ)學(xué)生區(qū)域知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié) 。
①以圖載文。首先要做到“全國一盤棋”、“世界一盤棋”，將同類事物在我國和世界的分布落實(shí)到地圖 上。如我國大型煤礦，第一步要求學(xué)生讀出大型煤礦，第二步要求在空白政區(qū)圖上填寫出來，第三步要求讀出 這些大型煤礦所分布的省區(qū)。凡是我國的礦產(chǎn)、油田、水電站、農(nóng)產(chǎn)品基地、工業(yè)中心、特大城市等都要做“ 全國一盤棋”。世界上的地理事物分布也應(yīng)效法。
其次，復(fù)習(xí)課，按省區(qū)歸納。如遼寧省煤炭、石油、鐵礦資源；湖北省的商品糧、商品棉、油料作物基地 ；西藏自治區(qū)的地?zé)?、水能、太陽能資源等。②以文換圖。以圖載文在地理教學(xué)中已普遍被運(yùn)用，而以文換圖 則鮮為運(yùn)用。在會(huì)考中以文換圖的內(nèi)容占有一席之地,尤其是不定項(xiàng)選擇題，由組合和示意圖兩種類型組成。而 學(xué)生對(duì)文字轉(zhuǎn)換為圖示題答題錯(cuò)誤比重較大。因此，地理教學(xué)應(yīng)重視文字描述轉(zhuǎn)換成示意圖的教學(xué)，如天體系 統(tǒng)不同層次的地月系和太陽系轉(zhuǎn)換成
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