北京市九五義務(wù)教育初中地理教科書簡介 （北京市初中地理教材編寫組：秘際韓 李志瑗 張凱 鐘作慈）
從1995年秋季起，北京市部分區(qū)縣的三年制初級中學(xué)將實驗由北京市組織編寫的九年義務(wù)教育初中地理教 材（以下簡稱“京版教材”）。這套教材是由北京教育學(xué)院宣武分院二部和北京市教育局教學(xué)研究部合作編寫 的，由中國地圖出版社出版，包括教科書、填充圖冊、教學(xué)參考書和陸續(xù)配套的電教教材。
京版教材的教科書為16開本，彩色套印，并首次嘗試課本與地圖冊合一，在課文中插印四色教學(xué)地圖和景 觀圖片，適當(dāng)減少文字量，增加地理圖像，版式新穎，有較強(qiáng)的可讀性。
一、京版教材編寫的指導(dǎo)思想
京版教材的編寫指導(dǎo)思想是以中等和中等偏上學(xué)校為主要對象，兼顧重點(diǎn)中學(xué)和偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)，具有改革 性、創(chuàng)新性和實用性，體現(xiàn)首都特色。
改革性，指從大面積提高中學(xué)地理課堂教學(xué)質(zhì)量出發(fā)，充分發(fā)揮教材對教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，改變傳統(tǒng)教 材偏重于濃縮地理知識的傾向，在精選知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和智能培養(yǎng)的內(nèi)容，突出德育因 素，以利于中學(xué)地理教學(xué)三項基本任務(wù)的落實。
創(chuàng)新性，指在博采各版教材優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌教材的內(nèi)容、體系和體例，根據(jù)地理基礎(chǔ)知識的內(nèi)在聯(lián)系 和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教材內(nèi)容，編排章節(jié)順序，設(shè)計教材欄目，提高地圖、圖片和學(xué)生活動內(nèi)容的比重 ，使教材的文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)（學(xué)生活動）系統(tǒng)趨于協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
實用性，指為了體現(xiàn)教育和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，在適當(dāng)減少過難的知識內(nèi)容的同時 ，增加學(xué)法指導(dǎo)，利于學(xué)生閱讀或自學(xué)，同時提出明晰的教學(xué)線索，使教師可以按照教材的編排思路合理組織 教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程。
二、京版教材教科書的體系安排
根據(jù)編寫者的教學(xué)實踐，初中地理教材的體系安排是否合理，主要不是看其是否符合于地理科學(xué)的知識體 系，而是看其是否符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，關(guān)鍵是處理好自然地理和人文地理、系統(tǒng)地理和區(qū)域地理、中國地理 和世界地理三方面的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一和融合。
京版教材的總體框架是：
基礎(chǔ)知識——地球、地球儀、地圖
中國地理
總論——國土、居民、地形、氣候、陸地水、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、商業(yè)和旅游業(yè)。
分論——北方地區(qū)（東北、華北）、南方地區(qū)（華中-西南-華南）、青藏地區(qū)、西北地區(qū)和北京市。
世界地理
總論——人種、民族、國家和地區(qū)的劃分
分論——各地區(qū)、各國（名稱略）
總論——地形、氣候、自然帶、環(huán)境和持續(xù)發(fā)展
關(guān)于這一體系的基本考慮有以下幾點(diǎn)：
1.從初中學(xué)生的實際出發(fā)，先講中國地理后講世界地理，利于學(xué)生充分利用已有的地理感性知識和經(jīng)常接 觸的比較熟悉的地理資料，深入感知和理解新的地理事實和地理理性知識。
2.中國是學(xué)生的祖國，又是地理環(huán)境十分復(fù)雜的大國，學(xué)生首先研究她，并從身邊的現(xiàn)實出發(fā)，由近及遠(yuǎn) ，從區(qū)域地理事實和區(qū)域地理特征中歸納出系統(tǒng)地理知識，避免先講地理原理后講區(qū)域特征所造成的“先難后 易、前重后輕”的傾向。
3.根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活安排總論和分論；先講基礎(chǔ)知識，然后從中國開始，依次講世界各地區(qū) 和國家，最后講地理環(huán)境的幾個整體特征和全球環(huán)境問題。但在中國這個特殊區(qū)域中，又是先講總論后講分論 。
4.為了融合自然地理和人文地理知識，將一些自然地理原理，如地形圖的判讀、等溫線和等降水量線的分 布、氣候類型的成因、水文特征和水系特征、自然資源的類型和特點(diǎn)等，不單列章節(jié)講授，而是作為必要的基 礎(chǔ)知識，分散在有關(guān)的區(qū)域地理知識之中，結(jié)合人類的生產(chǎn)和生活來講授。
三、京版教材教科書的內(nèi)容選擇
在以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)依據(jù)的前提下，為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和適應(yīng)改革開放的需要，京版教材對系統(tǒng)地理知 識刪繁就簡，對區(qū)域地理知識適當(dāng)補(bǔ)充，對有關(guān)智能培養(yǎng)和德育的內(nèi)容著重處理，加以明確表述。例如：
1.一些教學(xué)大綱雖有要求但初中學(xué)生很難理解的知識，如黃赤交角、氣壓和風(fēng)、氣壓帶和風(fēng)帶、降水的形 成等，不列入教材內(nèi)容。
2.對一些必須列入教材內(nèi)容的但初中學(xué)生較難理解的內(nèi)容，特別是一些名詞和一些原理，如經(jīng)線、緯線、 經(jīng)度、緯度、水系、水文特征、商業(yè)等，盡力作出通俗性的解釋，并不給出嚴(yán)格的科學(xué)定義，使學(xué)生達(dá)到大體 了解的標(biāo)準(zhǔn)即可。
3.改變傳統(tǒng)的將區(qū)域地理知識內(nèi)容按要素和部門羅列的表述方法，按照正確理解人類與地理環(huán)境關(guān)系的教 學(xué)觀念，從人類發(fā)展的角度，突出若干區(qū)域特征，避免繁瑣的資料堆砌。例如，中國地理中的“華中-西南地區(qū) ”一節(jié)，只用了“魚米之鄉(xiāng)和天府之國”、“江南丘陵和紅壤改良”、“長江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶”和“大西南的開 發(fā)”四個框題進(jìn)行歸納，其中長江沿岸經(jīng)濟(jì)地帶等內(nèi)容是根據(jù)形勢發(fā)展而增補(bǔ)的。
4.增加“地理圖像知識”的內(nèi)容，并單獨(dú)列為一個欄目，系統(tǒng)介紹有關(guān)專題地圖、普通地圖、統(tǒng)計圖表、 景觀圖片和示意圖的判讀及填繪方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞地圖來發(fā)展觀察能力、思維能力、記憶能力和空間想象能 力。
5.增加作業(yè)（學(xué)生活動）系統(tǒng)的內(nèi)容，不僅在各章節(jié)的最后安排有“思考和練習(xí)”，幫助學(xué)生鞏固知識、 技能和能力，幫助教師對學(xué)生進(jìn)行檢測和評價，而且在正文當(dāng)中插入一些“思考和練習(xí)”及“閱讀”內(nèi)容，以 引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，組織學(xué)生展開討論和實驗，并承轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程。
6.在正文和閱讀課文中，明確提出了有關(guān)德育內(nèi)容，按照地理科學(xué)探險、中國古今地理科學(xué)成就、著名地 理學(xué)家和人口、資源、環(huán)境及發(fā)展問題等幾個方面，結(jié)合地理知識，對學(xué)生進(jìn)行系列化的思想品德教育和基本 國情教育。
四、京版教材教科書的體例設(shè)計和欄目設(shè)置
教科書的體例設(shè)計直接關(guān)系到教科書的可讀性和實用性。京版教材教科書充分考慮了地理教科書特有的文 字、圖像和作業(yè)系統(tǒng)必須協(xié)調(diào)平衡的特點(diǎn)，與傳統(tǒng)的地理教科書相比，在體例設(shè)計方面有較大改革，主要表現(xiàn) 在：
1.將課本和地圖冊合為一本，意在增加地理圖像的比重，落實地圖教學(xué)。這樣既可以幫助教師真正實行“ 圖文對照”的地理教學(xué)，又可以克服地圖冊容量過大使學(xué)生難以迅速查閱的困難，培養(yǎng)學(xué)生的“圖文轉(zhuǎn)換”能 力。
2.減少課文的文字量，增加彩色景觀圖片和統(tǒng)計圖表，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察地圖、圖片和其他圖像來感知、 識記和理解地理事物及地理現(xiàn)象，發(fā)展形象思維能力。
3.使欄目設(shè)置多樣化，除正文和圖像外，還設(shè)置了“地理圖像知識”、“讀圖”、“閱讀”和“思考和練 習(xí)”四個欄目，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和地理教學(xué)過程的特點(diǎn)，確定各欄目在每一章節(jié)中的數(shù)量和編排順序， 力求從圖像出發(fā)，從事實出發(fā)，從感性到理性，通過探究而得出結(jié)論，避免直接給出定義或結(jié)論。
五、京版教材第一冊教科書的簡要說明
1.各章內(nèi)容：第一章地球和地球儀；第二章地圖；第三章中國的國土和居民；第四章中國的地形；第五章 中國的氣候；第六章中國的河流、湖泊和水資源；第七章中國的農(nóng)業(yè)；第八章中國的工業(yè)。
2.各章的地理圖像知識：地圖的三要素、地圖的分類、政區(qū)圖、人口密度圖、民族分布圖、等高線地形圖 、等高線分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖、氣溫曲線和降水量柱狀圖、等溫線分布圖、等降水量線分布圖、水系 圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)部門分布圖。
3.自然資源不單列為一章，將有關(guān)中國自然資源的內(nèi)容分布納入第六七八章。將“世界海陸分布”放在第 一章“地球的形狀和大小”之后。將地形特征和地形圖的內(nèi)容放在第四章的起首。將氣溫、降水、天氣預(yù)報等 內(nèi)容放在第五章的起首。
4.略去地軸的傾斜方向和角度、地圖投影、氣壓和風(fēng)等內(nèi)容。
5.在閱讀教材中介紹了地理大發(fā)現(xiàn)、酈道元、僧一行、裴秀、沈括、竺可楨及中國古代歷法、氣象、地質(zhì) 等方面的成就。
6.有關(guān)欄目的設(shè)置盡可能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則，便于教師引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與 教學(xué)活動，合理設(shè)計教學(xué)過程。例如，“地形特征和等高線地形圖”部分，教科書的編排順序是：
(1)“思考和練習(xí)”，學(xué)生讀圖討論：如何說明某地高度——正文：說明海拔和相對高度的含義——“思考 和練習(xí)”，學(xué)生確認(rèn)讀圖討論的正確結(jié)論。
(2)正文：說明等高線的含義——示意圖：解釋等高線地形圖的意義——“地理圖像知識”：等高線地形圖 的判讀與繪制——示意圖：解釋分層設(shè)色地形圖的意義。
(3)正文：地形的含義——示意圖：對照等高線分層設(shè)色地形圖：各種地形特征在地形圖上的反映——景觀 圖片：五種基本地形類型的特征——正文：概述五種基本地形的特征。
教師在使用教科書的時候，應(yīng)該認(rèn)真領(lǐng)會編寫意圖，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)教科書所提示的教學(xué)線索進(jìn)行備 課和組織課堂教學(xué)。
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