樹立地理大教育觀念 自從高考取消了地理考試之后，地理教育的重要性不但受到懷疑，更重要的是，地理教育的目的在實踐中也產(chǎn)生了模糊。雖 然地理作為會考科目仍是中學(xué)生的必修課程之一，但在傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的重要性的認識只局限于為了應(yīng) 付考試上，教師的教學(xué)在某種程度上也是以服務(wù)這種需要為主的。在服從分數(shù)的前提下，地理教育的目的反而被淡化。這顯然 與進行地理教育的初衷是相違背，也與當(dāng)前的社會要求不相適應(yīng)的。
一 地理學(xué)的社會任務(wù)
當(dāng)前，人類所面臨的環(huán)境困境，已要求人類自身從目前的這 一代人開始，必須具備兩種意識，即環(huán)境保護意識，任務(wù)尤其艱巨，這一艱巨也同時說明了它的迫切性。當(dāng)前，“可持續(xù)發(fā)展” 已成為人類理解發(fā)展觀念的共識。1992年，聯(lián)合國還提出一個 《聯(lián)合國21世紀議程》具體地討論了“可持續(xù)發(fā)展”的種種問題。在我國，1995年9月28日，江澤民同志在中國共產(chǎn)黨十四 屆三中全會閉幕時的講話中也提出：“在現(xiàn)代化的建設(shè)中，必須 把可持續(xù)發(fā)展作為一個重大戰(zhàn)略”。并說，我國必須“嚴格控制 人口數(shù)量增長，大力提高人口質(zhì)量”，“要根據(jù)我國國情，選擇有 利于節(jié)約資源和保護環(huán)境的產(chǎn)生結(jié)構(gòu)和消費方式”，“使人口增長 與社會生產(chǎn)力的發(fā)展相適應(yīng)，使經(jīng)濟建設(shè)與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，實現(xiàn)良性循環(huán)?！边@也就是說“可持續(xù)發(fā)展”已成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略，而且，“可持續(xù)發(fā)展”能否成為現(xiàn)實，其實是取決于人類是否具備正確的環(huán)境意識和人口意識。這就為中學(xué)地理教育提出 了新的任務(wù)，因為作為地理這一學(xué)科而言，其根本途徑是通過 “人地關(guān)系”的教育來使學(xué)生具備環(huán)境意識和人口意識，從而為 地球人類的“可持續(xù)發(fā)展”作為貢獻，只有從這個意義上說，地 理這一學(xué)科才是真正地實現(xiàn)它的社會價值。
二 地理學(xué)的教育價值
從教育本身而言，地理學(xué)也有巨大的教育價值。為此，我們 首先需要強調(diào)一下關(guān)于地理學(xué)的教育價值問題。地理學(xué)的考察和思維，就其本質(zhì)而言，和其它與自然學(xué)科是一致的。但在具體細 節(jié)上又和它們不同。正如其它與自然學(xué)科之間相互不同一樣，因此，它就有獨立的教育價值。當(dāng)我們散步和旅行之中時，在領(lǐng)略 一個地方的區(qū)域特點或自然景觀時，便會感覺到這種價值的存在。如果我們有意識地從地理學(xué)的角度去考察某一地方的特點及 其原因就會更多地領(lǐng)會這種價值。我們的地理知識越深厚，就越能看出一個地方的特征所具有的意義。并能借助我們的想象力從 單純的描述中建立生動的形象，并理解其因果關(guān)系。地理教育不僅豐富人們的知識，而且也能夠培養(yǎng)一批人才。
三 地理學(xué)的研究方法
自本世紀四十年代中以來，以系統(tǒng)范式為主的各種新的方法 論正在逐漸取代分析范式而成為當(dāng)前各類學(xué)科的科學(xué)方法。作為基本學(xué)科之一的地理學(xué)也不例外。根據(jù)國際地理學(xué)發(fā)展的近今趨 勢，多數(shù)學(xué)者主張地理學(xué)應(yīng)加緊系統(tǒng)觀點、生態(tài)觀點和社會觀點。簡要說明如下：1．自然環(huán)境是個系統(tǒng)，自然環(huán)境和人類社 會綜合構(gòu)成的“地理綜合體”又是一個完整的地域系統(tǒng)。而在一 定地域的基礎(chǔ)上，研究人地相關(guān)的地域系統(tǒng)正是地理學(xué)特有的研究領(lǐng)域；2．要求以生態(tài)觀點來看待整個地域系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境，分析地理事物的內(nèi)在有機聯(lián)系的發(fā)展動態(tài)，從而預(yù)測人類利用自然改造自然可能產(chǎn)生的長遠效應(yīng)，既，要估計經(jīng)濟利益，也要考慮 生態(tài)效果；3．生產(chǎn)建設(shè)活動都是為了造福人民，因此配合生產(chǎn) 建設(shè)的地理研究，必須具備社會觀點，要了解有關(guān)的社會因素和 有關(guān)人民群眾的意愿和期望。這說明了現(xiàn)代地理學(xué)開展建設(shè)性研究的主要趨勢。這些研究都體現(xiàn)了當(dāng)前新的科學(xué)方法。
四 中學(xué)地理教育的任務(wù)
中學(xué)地理教育從本質(zhì)來說是一素質(zhì)教育，與此同時，也是一 種國情教育。故而，中學(xué)地理教育應(yīng)能體現(xiàn)這一本質(zhì)。具體來說，也即是在實現(xiàn)地理的教育價值的過程中，達到使學(xué)生具備環(huán) 境意識、人口意識的目的，并使學(xué)生對當(dāng)前本學(xué)科的新的研究方法有所了解，不但要掌握結(jié)論，也要掌握得出結(jié)論的方法。這一 任務(wù)必然主要落在中學(xué)地理教師身上。如果我們不要忽視當(dāng)前地理教育在中學(xué)教育中的兩難境地，我們就會肯定而言，這是一項 十分艱巨的任務(wù)。一方面，中學(xué)地理教育的地位如前所言，它的地位并沒有完全得到確立；另方面，當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)的方法和 手段所表現(xiàn)出來的教學(xué)效果也是值得令人深思。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“照本宣科”教師照著課本講，學(xué)生看著課本聽；有時也有些 補充材料，教師在黑板上寫，學(xué)生在下面抄。整個教學(xué)過程似乎 有什么問題需要闡明和分析，一切有書為證。這種“填鴨式”的 教學(xué)方法，教師講起來都感覺教法呆板，不易記憶，更不會感興趣，從而對教學(xué)效果失卻信心。學(xué)生聽起來更加覺得內(nèi)容復(fù)雜難 記，而且枯燥無味，但為了應(yīng)付考試，只得死記硬背，有時還要臨時突擊，這樣怎樣能調(diào)動師生教學(xué)地理的積極性呢?這種積極 性一旦調(diào)動不起來，地理教育的目的很難說實現(xiàn)，逞論其它?反 思傳統(tǒng)教學(xué)方法的各種弊端，可歸結(jié)為兩方面，即是內(nèi)容的陳舊和方法的呆板。為了更好地實現(xiàn)地理這一學(xué)科所承擔(dān)的社會任 務(wù)，顯然這兩方面的改革的勢在必行的。本文試就這兩個方面提出一些說法。其目的在于希望令地理教育中使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教學(xué)效果更為昭彰顯著。試分述之。
五；圍繞地理基礎(chǔ)知識為中心的教學(xué)盡量突出新鮮而又可感 性強的地理內(nèi)容
近幾年來，地理學(xué)的新方法和新內(nèi)容在新編中學(xué)教材中都有 所體現(xiàn)。尤其是廣東主編的“沿海版”教材，更能體現(xiàn)出這一點 來。但是，總的來說，“新”的特性并不是十分明顯，有些還是 顯得比較保守的。比如，過去的地理書對中國的資源介紹一直是用“地大物博，資源豐富”來形容，但后來人們充分認識到這一 說法并不符合實際，于是新的教材采用資源絕對量和資源相對量 (或人)來闡述這個問題，但對中國當(dāng)前的資源短缺的嚴重性顯然是強調(diào)不夠的。特別是關(guān)于我國自然資源地區(qū)分布不均勻的嚴 重性以及目前的各種樣浪費源實際情況更是絕少提到。內(nèi)容需要新鮮，同時也需要將其具體化，使其具有更強的可感性，而易于 為學(xué)生所接受的深刻理解。對于污染問題，其實就是鄉(xiāng)土教育了，因為，目前珠江三角洲的各種污染已十分嚴重，觸目所及， 都有不可忽視的污染現(xiàn)象。把這個問題的嚴重性與身邊的現(xiàn)實聯(lián)系起來，就具有一種可感性了。在說明這種現(xiàn)象的根源時，我們 不妨將環(huán)境污染與學(xué)生實際存在的不注意環(huán)境衛(wèi)生的一些壞習(xí)慣聯(lián)系起來，在通過說明環(huán)境污染危害性的同時，使學(xué)生明白自身 壞習(xí)慣的危害性，從而可望受到深刻的教育。這也可以說是貫徹理論聯(lián)系實際的一種做法。強調(diào)地理知識的可感性，在另一方面 上也體現(xiàn)為時效性。資源是環(huán)境的核心內(nèi)容，在涉及資源問題上，我們不能忽視的是關(guān)于海洋的問題。由于中國在歷史上一向 是一個大陸國家，國民的海洋意識不強。然而，由于陸地上的資源日益枯竭，科學(xué)家預(yù)言下個世紀將是“藍色的世紀”：海洋將是人類開發(fā)資源的集中場所和重要的活動場所。但中國人忽視海 洋的程度幾乎是達到了令人難以容忍的地步：我們還是一直沿用九百六十萬平方千米的國土面積數(shù)據(jù)，而對屬于我國的三百萬平方千米的海洋則是絕少人曾有與聞。我們要保護這三百萬平方千 米的海洋國土的表現(xiàn)也實在令人汗顏。因此，在涉及資源問題時，不能不講一講中國的海洋現(xiàn)狀。聯(lián)系時事，目前有兩點我們 是應(yīng)該引起學(xué)生的警惕的：一是南沙群島的資源被掠奪，東南亞某些國家伙同一些忽視中國主權(quán)的國家，已在南沙群島屬于中國 領(lǐng)海的大陸架上打鉆了六百多口石油鉆井，每年掠奪的石油達到幾百萬噸。南海海底大陸架中埋藏豐富的石油資源，無疑是祖先 留給我們這一代人及下一代人的寶貴遺產(chǎn)，我們?nèi)炭催@種情況的繼續(xù)無異于數(shù)典忘宗；二是釣漁島國土被侵占，日本人在乎的并 不是小小的釣漁島本身，他們真正的目的是通過占有這個小島嶼來占有其周圍所屬的海洋及海洋資源。這既說明了日本一部分人 并沒有認真反省二戰(zhàn)日本給亞洲人民所帶來的深重災(zāi)難，而是時時一再向他們作出了寬宏諒解并表示友好的鄰國虎視耽耽，同是 也是在一個側(cè)面上反映出未來人類爭奪海洋的激烈性。這些事實無妨對學(xué)生講清楚，地理教育能培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情，也可在這 方面表現(xiàn)出來?？傊?，我們要盡可能對各種各樣的地理學(xué)觀點，都要能在現(xiàn)實生活中的或近或遠找出富于說服力的例子。為了體 現(xiàn)出地理學(xué)的應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力也是不可 忽視的，這是需要通過使學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的一系列自然現(xiàn)象的‘‘所以然’’來進行潛移默化的教育的，只要能在教學(xué)中持之以 恒地強調(diào)這一點，效果將在積累中顯現(xiàn)。只有做到這一點，地理 學(xué)的教育價值也才得以真正的體現(xiàn)。
最后，需要強調(diào)的是，地理學(xué)在教育內(nèi)容上，應(yīng)該以抓基礎(chǔ) 知識為主，以基礎(chǔ)知識的教育為中心來進行其它知識的滲透教育。否則，將會有喧賓奪主之嫌。這種舍本求末的做法是萬萬要 不得的。
六 生動活潑的教學(xué)方法
當(dāng)前，在各級各類學(xué)校中，多媒體教學(xué)正逐漸取代傳統(tǒng)的教 學(xué)方法，成為未來教學(xué)手段的主流。地理教學(xué)不能無視這一趨勢，否則將固步自封，失卻其活力與生機。前述地理學(xué)新的研究 方法在本質(zhì)上也要求地理教學(xué)必須采用新的方法，才能有所促進和體現(xiàn)其新的特性。因為，由新的研究方法所產(chǎn)生的新的內(nèi)容， 如果沒有采用新的教學(xué)手段，其效果將會適得其反的。多媒體教學(xué)與過去的電化教育有一定的區(qū)別和聯(lián)系，過去的電化教育，多 數(shù)采用如幻燈片、投影機之類的手段，從現(xiàn)實來看，這些手段并還沒有過時。但現(xiàn)代意義的多媒體教學(xué)還包括利用多媒體電腦進 行教學(xué)。用多媒體電腦進行教學(xué)，是當(dāng)前我國教育領(lǐng)域里的一個新課題，它以特有的魅力和特殊的教學(xué)效果吸引著人們的極大興 趣，在一些科技文化比較發(fā)達的地區(qū)，這種教學(xué)手段正在逐漸普及，如上海、北京等地。作為一種前沿的教學(xué)手段，我們猶應(yīng)給 予充分的重視并有計劃地朝著這方面發(fā)展。我們是完全有這個條件的，這是因為：一、當(dāng)前珠江三角洲的許多學(xué)校，電腦多媒體 教學(xué)的可能是存在的，因為許多學(xué)校都建立了自己的電腦室，配 ‘備了數(shù)量不少的電腦，但如果我們仔細的觀察，這些電腦的利用 率并不高，它僅僅用于對學(xué)生進行電腦基本操作教學(xué)，其余時間 基本上是閑置的。因此，利用電腦進行多媒體教學(xué)可充分利用這一剩余資源，只對原來設(shè)備進行少量的投資進行改進就可以使用 了，根本用不著另起爐灶。據(jù)筆者所知，珠江三角洲的有些學(xué)校已在這方面做了許多有意義的探索和；二、許多國內(nèi)的軟件開發(fā) 公司也看準這一市場，開發(fā)了不少具有較高實用價值的教學(xué)媒體 (如各種光盤、磁盤)；三、國外的著名軟件公司已有十分優(yōu)秀的 教學(xué)軟件上市，如美國微軟公司的PowerPoint。這些都為我們進 行多媒體教學(xué)提供了可靠的現(xiàn)實基礎(chǔ)。
除了多媒體教學(xué)，野外實地考察和旅行作為地理學(xué)者代代承 傳的基本方法，其意義是永恒的，但由于條件限制，當(dāng)前多數(shù)學(xué)校更趨向于建設(shè)地理園來達到類似的效果。因為地理園本身就是地理系統(tǒng)觀點的實物體現(xiàn)，因而也是當(dāng)代地理教學(xué)手段的最高代 表。當(dāng)前，中學(xué)地理園已成為衡量學(xué)校辦學(xué)條件的重要指標(biāo)之一。但地理園的完善程度可以視各個學(xué)校的具體情況，經(jīng)濟條件 好的，當(dāng)然應(yīng)該建設(shè)得全面一些，經(jīng)濟條件較差的也無妨就先確立一個基本框架，以后再慢慢完善。
參考文獻
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4．竹范；《中國面積有多大》 (《科技潮》1996．6)
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