教材分析：
通過前三章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了地球的運(yùn)動規(guī)律和圈層結(jié)構(gòu)，知道了地球上最富動力的兩大因子----大氣和水。本章的內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)一步懂得大氣和水是塑造地表形態(tài)的兩大主要動力。當(dāng)然，自然科學(xué)和哲學(xué)總是相通的，營造地表形態(tài)的力量不僅有外力作用，內(nèi)力作用才是最根本的。本章通過具體的案例來說明內(nèi)力作用和外力作用對地表形態(tài)塑造所起的作用是不同的。所以在教學(xué)時，選擇了學(xué)生熟知的圖片和例子，以及精選的視頻材料來演示，使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，以更好的理解比較抽象的地理原理。
而今天要講的第一節(jié)，是本章的總論，全面剖析營造地表形態(tài)的力量主要有內(nèi)力作用和外力作用兩類。從能量來源、表現(xiàn)形式、作用速度及地表形態(tài)的影響等方面闡述內(nèi)力作用。在教學(xué)過程中，運(yùn)用了實(shí)例具體說明內(nèi)力作用的速度不同，對地表形態(tài)造成的影響也不同；從發(fā)生條件、能量來源和作用方式等方面闡述外力作用，運(yùn)用學(xué)生熟知的例子說明不同方式的外力作用彼此之間的關(guān)聯(lián)及對地表形態(tài)的影響；從兩個層次說明巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過程。第一個層次：每一類巖石的形成過程及其牽涉的內(nèi)、外力作用。第二個層次：各類巖石間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。地殼物質(zhì)循環(huán)是內(nèi)、外力作用共同促使的、內(nèi)力作用產(chǎn)生了地表的高低起伏，形成了地表的基本格局，而外力作用則總是減小地表形態(tài)的高低起伏。按照課標(biāo)的要求，重在地表形態(tài)變化原因的分析，以使學(xué)生從兩方面認(rèn)識地表形態(tài)。一方面以運(yùn)動、變化的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即地表形態(tài)一直處于不斷的運(yùn)動和變化之中。另一方面以綜合的觀點(diǎn)看待地表形態(tài)，即內(nèi)力造就了地表形態(tài)的骨架，外力是對地表形態(tài)骨架作再塑造；我們所見到的地表形態(tài)是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物。同時，學(xué)會分析常見地表形態(tài)及其變化的主要原因（內(nèi)力或外力）?；谶@樣的要求，教學(xué)時就沒有將各種地質(zhì)作用形成的地貌或各種類型的地貌作全面系統(tǒng)的介紹，而是舉例加以分析。
高中地理新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實(shí)，是使學(xué)生們獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎(chǔ)知識的教學(xué)目的的具體體現(xiàn)。因此，教學(xué)中應(yīng)該避免照本宣科，讓地理課堂成為學(xué)生們通過積極參與來獲得知識和認(rèn)識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：主要是讓學(xué)生理解內(nèi)外力和表現(xiàn)形式，內(nèi)外力的作用對地表形態(tài)的塑造，并且要了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過程；
能力目標(biāo)：重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析、表達(dá)地理事物的能力；
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生確立矛盾對立統(tǒng)一的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解地表形態(tài)的形成和發(fā)展，地殼物質(zhì)循環(huán)過程并且認(rèn)識地表形態(tài)對人類生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：地表形態(tài)的形成過程，需要學(xué)生全面理解內(nèi)外力作用以及二者對地表形態(tài)的影響才能理解，有一定的難度。
教學(xué)方法：
一是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，討論法；
二是結(jié)合課本的探究與活動，加深對地殼運(yùn)動特征的理解；
三是結(jié)合景觀圖片以及視頻材料分析地貌的成因，注重學(xué)生觀察力和分析能力的培養(yǎng)。
自制的多媒體課件
教學(xué)過程：
首先，在導(dǎo)入新課的時候，我就選擇了一個視頻材料，喜馬拉雅山的形成。通過這個三維模擬動畫，讓學(xué)生看出：地表形態(tài)在不斷的變化之中，我們今天所看到的地表形態(tài)并不是自地球誕生以來就是這個樣子，而是經(jīng)歷了漫長時間，地表形態(tài)也發(fā)生了滄海桑田的變化。這種促使地表形態(tài)發(fā)生改變的力量，就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：營造地表形態(tài)的力量。學(xué)生在動態(tài)的感知中，形成正確的地理概念。運(yùn)用視頻材料，生動、形象和直觀，對調(diào)動學(xué)生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件。使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學(xué)效果。
補(bǔ)充地質(zhì)作用的概念，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好知識上的鋪墊。
而在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)力作用和外力作用的區(qū)別時，請學(xué)生閱讀教材和案例，提出思考問題：
1、內(nèi)力作用的能量來源是什么？
2、各種內(nèi)力作用的速度是否均勻？
3、內(nèi)力作用的表現(xiàn)形式有哪些？
這主要是想培養(yǎng)學(xué)生看書看圖總結(jié)歸納知識的能力。事實(shí)證明，效果確實(shí)不錯。
對比喜馬拉雅山的形成與印度尼西亞地震引起海嘯對地表形態(tài)產(chǎn)生的影響（顯示印度尼西亞亞齊省海嘯前后的地表形態(tài)變化的衛(wèi)星圖片），說明內(nèi)力作用的速度不同，對地表形態(tài)造成的影響也不同。
接下來，讓學(xué)生分析兩個案例，分析地殼運(yùn)動的兩種形式：第一個，根據(jù)測量，亞洲和非洲之間的紅海在不斷擴(kuò)張，而歐洲和非洲之間的地中海卻在不斷縮小。學(xué)生可以總結(jié)出，上述地殼運(yùn)動屬于水平運(yùn)動。
另外一個案例，意大利那不勒斯海岸邊三根大理石柱的升降變化情況，讓學(xué)生認(rèn)識：這里的地殼運(yùn)動應(yīng)該屬于垂直運(yùn)動；地殼在不斷地運(yùn)動，地殼運(yùn)動具有長期性和周期性的特征。
在案例分析的過程中，學(xué)生通過思考、討論、分析整理信息，得出相關(guān)的地理結(jié)論。
案例分析的過程，調(diào)用了學(xué)生已有的知識和運(yùn)用新學(xué)的知識來理解營造地表形態(tài)的力量，使知識變的鮮活、有趣。
然后教師總結(jié)水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動：水平運(yùn)動是指組成地殼的巖層沿平行于地球表面的方向運(yùn)動，它使巖層發(fā)生水平位移和彎曲變形，相對方向的水平運(yùn)動常常造成巨大的褶皺山系（同時多媒體顯示喜馬拉雅山褶皺山系的圖片），相反方向的水平運(yùn)動常形成裂谷或海洋（同時多媒體顯示東非裂谷帶與大西洋的衛(wèi)星圖片）。升降運(yùn)動是指組成地殼的巖層作垂直于地球表面方向的運(yùn)動，即上升或下降的運(yùn)動。它使巖層表現(xiàn)為隆起或凹陷，從而引起地勢的高低起伏和海陸變遷。在這里以東非裂谷帶的形成為例說明水平運(yùn)動和垂直運(yùn)動的相互關(guān)系。
最后采用多媒體打出比較表，把地殼運(yùn)動的這兩種形式進(jìn)行一下比較，這樣可以幫助學(xué)生加深對文字系統(tǒng)知識的認(rèn)識和理解，建立完整的知識體系。
而在介紹外力作用的時候，也采用同樣的分析思路，先是過渡：前面我們學(xué)習(xí)了內(nèi)力作用，它在地表形成大陸與洋底、山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢是使地表變得高低不平，就好像是一個雕塑作品的粗毛坯，要完成這座雕塑還需要用刻刀精心雕琢，下面我們就來學(xué)習(xí)大自然的這把細(xì)致的刻刀----外力作用。
需要說明的是，在介紹外力作用的表現(xiàn)形式時，借助視頻文件來進(jìn)行說明，看一看溫度是如何使巖石風(fēng)化的。學(xué)生觀察之后，很容易可以理解，剛才觀看的這個過程，白天，當(dāng)巖石外面受熱膨脹時，好比一個瘦人穿了件大衣服，沒有什么影響；夜晚，當(dāng)巖石外面冷卻收縮而內(nèi)部膨脹時，就好比一個胖子穿了件小衣服，衣服必然要破裂，所以堅(jiān)硬的巖石也就崩踏破碎成了小巖塊。這樣，就把原本非常抽象的內(nèi)容很順利的理解了。通過視頻文件幫助突破難點(diǎn)。
在介紹侵蝕作用的時候，重點(diǎn)說明流水的作用。流水的作用強(qiáng)大而普遍，流水侵蝕使地表變的崎嶇。在這里，關(guān)鍵是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來理解。這里他們就可以講出，下雨的時候，如果注意觀察，會發(fā)現(xiàn)雨水會把地表的泥沙帶走，下切沖出一條條小的溝壑；如果雨水越積越多，就會沿著小的溝壑流走，帶走的泥沙也就更多，慢慢的溝谷不斷發(fā)育，不斷加寬加深，小溝變大溝，就形成了崎嶇的地表形態(tài)。
接著，我就補(bǔ)充說明瀑布、峽谷就是河流侵蝕作用的強(qiáng)烈表現(xiàn)（多媒體顯示瀑布、峽谷形成原理的圖片說明）。我國的黃土高原，千溝萬壑的地表形態(tài)，就是流水侵蝕作用的結(jié)果。由于黃土土質(zhì)疏松，加上地表植被破壞，流水侵蝕嚴(yán)重，所以形成了這樣的結(jié)果（同時多媒體顯示黃土高原地表形態(tài)圖）。
長江三峽，兩岸峭壁林立，可能大家會認(rèn)為是內(nèi)力作用的結(jié)果，其實(shí)也是流水侵蝕作用的結(jié)果，流水不斷下切侵蝕，使河床越來越低，就形成了三峽現(xiàn)在的地貌（多媒體顯示長江三峽高山峽谷景觀）。
像流水對于地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的這種破壞作用就叫做侵蝕作用，當(dāng)然這種作用不只來源于流水，風(fēng)力、冰川、海浪也都有侵蝕作用。
用多媒體給學(xué)生顯示風(fēng)蝕蘑菇、冰斗或角峰、海蝕陡崖等地貌景觀片。
然后啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，學(xué)會分析這些常見的地表形態(tài)分別是由什么外力作用形成的？
最后介紹搬運(yùn)作用及堆積作用。這里要舉例說明，長江三角洲的崇明島，是中國的第三大島，就是因?yàn)殚L江每年輸送了大量泥沙過來，慢慢的堆積所形成。因?yàn)檫@部分內(nèi)容學(xué)生不是很清楚，并且課堂時間有限，而后面的第三節(jié)《河流地貌的發(fā)育》還將詳細(xì)說明流水的堆積作用，所以我直接簡略講解：平原河流的入?？?，往往形成了三角洲和沖擊平原。而在山區(qū)河流的出山口，河流由山區(qū)流入平原，流速減慢，泥沙堆積，形成沖積扇。而風(fēng)力的沉積作用形成了堆積地貌----新月型沙丘。在沙漠中有大量的沙丘，這些沙丘在風(fēng)力作用下會成為流動沙丘，當(dāng)風(fēng)在搬運(yùn)途中風(fēng)力減小或氣流受阻，便導(dǎo)致風(fēng)沙堆積，形成沙丘、沙壟，這是沙漠地區(qū)基本的地表形態(tài)。另外，細(xì)小的粉沙塵土，被風(fēng)攜帶到更遠(yuǎn)的地方才沉落，因而在沙漠的邊緣地帶常形成黃土堆積，如我國的黃土高原。
各種外力作用分析的過程，采用了理論聯(lián)系實(shí)際的方法，促進(jìn)思維，開闊視野，使學(xué)生得到綜合能力的培養(yǎng)，利于學(xué)生全面發(fā)展。
在介紹完之后，啟發(fā)提問學(xué)生：以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式，它們之間有著什么樣的關(guān)系呢？在學(xué)生們討論后，讓他們派代表發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不全的話，讓其他學(xué)生補(bǔ)充，然后，可以顯示投影片：
總結(jié)：風(fēng)化為侵蝕提供了條件，風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件，其中侵蝕和堆積作用是是地表形態(tài)發(fā)生變化的主要作用形式。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的，又是互為條件的；正是在它們長期緩慢的作用下，才形成了今天的地表形態(tài)。
用多媒體給學(xué)生顯示各種地貌圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生對侵蝕作用和堆積作用形成的地貌類型進(jìn)行歸納總結(jié)。
外力通過風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對地表進(jìn)行破壞，并把破壞了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來，總的趨勢是使地表起伏狀況趨向于平緩。要注意說明的是，在地表形態(tài)的塑造過程中，內(nèi)力和外力是同時起作用的，他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起，一般來說，內(nèi)力作用起主導(dǎo)作用。此段內(nèi)容，主要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)以綜合的觀念看待地表形態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)識到，今天所見的地表形態(tài)，均是內(nèi)、外力長期共同作用的產(chǎn)物；同時地表一直處于不斷變化運(yùn)動之中。
然后，再讓學(xué)生進(jìn)行比較：內(nèi)外力的比較表。讓大家從對比的角度來更好的理解一下內(nèi)外力作用，所以達(dá)到了比較好的教學(xué)效果。
在這里，教師進(jìn)行一個總結(jié)過渡：內(nèi)外力作用共同對地表形態(tài)進(jìn)行塑造，這一過程本身也是巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過程，由此引入地殼物質(zhì)循環(huán)的教學(xué)。
先讓學(xué)生讀《巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意》圖，了解三大類巖石及它們的相互關(guān)系。同時思考，三大類巖石的形成分別和哪些內(nèi)、外力作用有關(guān)？
然后學(xué)生活動，分組討論，得出三大類巖石的形成過程，并且找出形成原因。老師引導(dǎo)學(xué)生積極參與，應(yīng)用所學(xué)知識，解決問題。學(xué)生回答：巖漿巖主要是巖漿沿著巖石圈的薄弱地帶侵入巖石圈的上部或噴出地表，冷卻凝固形成的，是由內(nèi)力作用形成的。沉積巖是由地表被侵蝕的物質(zhì)被風(fēng)、流水等搬運(yùn)后沉積下來，經(jīng)固結(jié)成巖作用而形成的，是外力作用。變質(zhì)巖是已經(jīng)生成的巖石，在一定的溫度和壓力下發(fā)生變質(zhì)作用而形成的，屬于內(nèi)力作用。各類巖石在巖石圈深處或巖石圈以下發(fā)生重熔再生作用，又成為新的巖漿。巖漿在一定的條件下再次侵入或噴出地表，形成新的巖漿巖，并與其他巖石再次接受外力的風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積。這樣，巖石圈的物質(zhì)就處于永不停止的循環(huán)轉(zhuǎn)化之中。
然后，指導(dǎo)學(xué)生繪制《巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程的示意圖》，既加深他們的理解，也培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
最后教師與學(xué)生共同對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行一個總結(jié)：
自然界的許多現(xiàn)象和規(guī)律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學(xué)生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設(shè)計(jì)和思考的問題。
教學(xué)評價與反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)注重新理念，在把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求和他們的實(shí)際接受水平來設(shè)計(jì)整個的教學(xué)活動，目的明確，重點(diǎn)突出；教學(xué)方式多樣化；能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動；能借助視頻的虛擬實(shí)境、圖片等可視材料，幫學(xué)生突破時空阻礙；多媒體的有機(jī)結(jié)合、綜合運(yùn)用，可以提高課堂效率；案例分析，學(xué)生通過思考、討論、分析整理信息、探究地理規(guī)律、并指導(dǎo)實(shí)踐，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解。
這節(jié)課的不足之處在于：多媒體中大量視頻、圖片等可視材料的使用，可能使學(xué)生更關(guān)注聲光、色彩，而忽略應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力；要注重思維與方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，而不是都由老師預(yù)設(shè)好問題；本節(jié)教材內(nèi)容較多，受時間限制，學(xué)生對問題的探討不能深入展開，設(shè)計(jì)的反饋練習(xí)來不及完成。如果課時許可，將本節(jié)內(nèi)容分在兩節(jié)課上完成，可能教學(xué)效果更佳。
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