區(qū)域性是地理學(xué)科的特色之一,區(qū)域地理是地理高考的鐘情點(diǎn)。高考把地理空間思維能力的考查作為考查的主導(dǎo)方向,把地理表述能力作為能力考查的壓軸大戲。而考生在區(qū)域定位的主導(dǎo)投入與體現(xiàn)地理思維過(guò)程的終端產(chǎn)出兩方面,是解決區(qū)域地理試題的兩根軟肋,成為制約地理高分成績(jī)的“瓶頸”因素。
一、區(qū)域地理在高考中的地位
區(qū)域地理是自然地理和人文地理的“出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。許多自然地理和人文地理的案例都離不開(kāi)區(qū)域地理的具體地理事物或地理現(xiàn)象,它們的分布、特征、成因、變化等,都是自然地理和人文地理的最好“注解”和“說(shuō)明”。而系統(tǒng)地理的原理、規(guī)律、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系等,又要在區(qū)域地理中去落實(shí)、驗(yàn)證。因此,區(qū)域地理自然成為地理高考知識(shí)和能力的最好載體,并以案例的形式,對(duì)初高中地理知識(shí)進(jìn)行整合,考查學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。
二、區(qū)域地理試題的“瓶頸”因素分析
首先,地理考生普遍感到區(qū)域定位是走進(jìn)地理高考的入場(chǎng)券,成為區(qū)域地理試題拿分的“瓶頸”因素。主要原因有以下兩點(diǎn):
1、缺乏區(qū)域位置的概念。平時(shí)學(xué)習(xí)忽略對(duì)具體地理事物的空間位置定位,地理事物的識(shí)記沒(méi)有落實(shí)到地圖上,這樣地理事物的識(shí)記就不牢固。如05年全國(guó)高考文綜(一)卷的第5、6兩題,由于缺乏局部區(qū)域位置概念,不能依據(jù)題干中的亞洲兩個(gè)國(guó)家和經(jīng)緯度,判斷出甲乙兩國(guó)分別是西亞西部和東部地區(qū)的國(guó)家,也就無(wú)法對(duì)其海陸位置和自然特點(diǎn)進(jìn)行判定。
2、對(duì)區(qū)域地理事物的識(shí)記,缺乏自然地理知識(shí)基礎(chǔ)。地理學(xué)習(xí)首先要解決“在哪里”的問(wèn)題,然后再?gòu)摹霸谀睦铩奔纯臻g位置的角度,分析主要的地形、氣候等因素,豐富該地理事物的自然地理知識(shí)。這樣識(shí)記的地理事物,即有了承載平臺(tái),又有了“著生的土壤”,鮮活的地理事物就存儲(chǔ)于大腦之中。
其次,綜合題中的問(wèn)答題,即對(duì)地理表述能力的考查,是學(xué)生登上高分榜的“瓶頸”因素。這類題要求學(xué)生必須在理解題意的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)信息提取、加工和整合,通過(guò)自己組織語(yǔ)言文字,完成對(duì)題目的有效作答,而學(xué)生往往在以下三方面存在不足:
1、對(duì)圖表材料的信息提取能力低。區(qū)域地理試題一般都給出一定的圖表材料,要求考生能準(zhǔn)確提取與答題有關(guān)的顯性和隱性信息,作為對(duì)試題進(jìn)行分析、比較、判斷、推理的依據(jù)。而學(xué)生又存在兩個(gè)不到位:一是有效信息發(fā)掘不到位,二是問(wèn)題對(duì)接不到位,無(wú)法進(jìn)行暢通的正向和逆向思維。
2、信息加工和整合能力低。信息加工就是對(duì)提取的信息搭建知識(shí)聯(lián)系,進(jìn)行正向或逆向推理,推陳出新。信息加工不僅指題目所給的信息,也應(yīng)該包括記憶倉(cāng)庫(kù)中的信息(正確遷移來(lái)的知識(shí))。這方面考生又存在三方面的問(wèn)題:一是信息提取不完整,遺漏信息;二是思維發(fā)散不全面,考慮問(wèn)題漏項(xiàng);三是知識(shí)遷移不準(zhǔn)確,答非所問(wèn)。
3、運(yùn)用地理學(xué)科語(yǔ)言的能力低。在平時(shí)學(xué)習(xí)地理過(guò)程中,不注意對(duì)地理教材語(yǔ)言的積累,在具體描述時(shí),詞不達(dá)意,語(yǔ)言羅嗦,廢話連篇切不中要害。
二、突破“瓶頸”因素的應(yīng)對(duì)策略
(一)強(qiáng)化區(qū)域定位
1、根據(jù)地理位置定位。地理位置包括緯度位置、海陸位置及相關(guān)位置。如在世界分區(qū)地理復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí),要充分利用第一節(jié)的政區(qū)圖加強(qiáng)區(qū)域定位。例如,通過(guò)閱讀拉丁美洲政區(qū)圖,主要強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面的區(qū)域定位:①巴拿馬運(yùn)河的經(jīng)緯度位置:大致是北緯10度,西經(jīng)80度;②南美洲沿南緯20度緯線所經(jīng)過(guò)的地理事物:自西向東依次是太平洋、安第斯山、拉普拉塔平原、巴拉圭河、巴拉那河、巴西高原、低血壓等自然地理事物及秘魯、玻利維亞、巴拉圭、巴西等國(guó);③南緯35度附近安第斯山東西兩側(cè),地中海氣候與亞熱帶季風(fēng)性濕潤(rùn)氣候,秘魯漁業(yè)與阿根廷大牧場(chǎng)放牧業(yè)的分布;④南緯40度以南安第斯山東西兩側(cè),溫帶落葉闊葉林帶與溫帶荒漠帶的分布,體現(xiàn)了由地形高低起伏引起的非地帶性差異。這樣學(xué)生在加強(qiáng)區(qū)域位置的同時(shí),識(shí)記了地理事物,明確了區(qū)域差異。
2、根據(jù)地理事物典型的輪廓或形狀來(lái)定位。許多地理事物具有明顯的輪廓或形狀,可以作為確定地理事物的重要標(biāo)志。如山東省的輪廓像個(gè)駱駝,意大利的輪廓像個(gè)馬靴,墨西哥灣的半圓形狀外加西側(cè)的中美地峽及東側(cè)的佛羅里達(dá)半島,黑海的三角形狀內(nèi)嵌北部的克里木半島,湘江從洞庭湖的西側(cè)注入,贛江從鄱陽(yáng)湖的東側(cè)注入等特征,都可以準(zhǔn)確對(duì)上述地理事物進(jìn)行定位。
3、根據(jù)區(qū)域的典型地理特征定位。從區(qū)域劃分的角度分析,每個(gè)區(qū)域都有其典型特征,這是區(qū)域差異形成的基礎(chǔ)。因此,分析某個(gè)區(qū)域的典型自然地理特征或人文地理特征,可以對(duì)該區(qū)域進(jìn)行定位。如中國(guó)的某個(gè)地形區(qū),年太陽(yáng)輻射總量最少,即可確定該地形區(qū)為四川盆地;再如某國(guó)的農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、專業(yè)化程度很高,形成明顯的區(qū)域?qū)I(yè)化,即可確定該地形區(qū)為美國(guó)的中央大平原。這類信息往往在題目的語(yǔ)言材料中給出,結(jié)合考生的知識(shí)儲(chǔ)備,是比較容易定位的。另外,在平時(shí)的地理訓(xùn)練中,要經(jīng)常查閱地圖,對(duì)一些專業(yè)經(jīng)緯線所穿過(guò)的知名地理事物及重要城市等控制點(diǎn)的區(qū)域定位,日積月累,區(qū)域地圖就好像粘貼在腦海里了。
(二)、加強(qiáng)地理問(wèn)答題的答題指導(dǎo)。
地理高考有一項(xiàng)明確的能力要求,那就是“一定得時(shí)間內(nèi),對(duì)地理思維過(guò)程進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清晰、邏輯嚴(yán)密的表述。”要接近或達(dá)到這一能力要求,平時(shí)要注重對(duì)地理表述題的答題指導(dǎo)。下面以江蘇06年高考試題第34題為例,詮釋如何提高學(xué)生的地理表述能力。
首先,細(xì)過(guò)題目審題關(guān)。即讀懂題,充分發(fā)掘題中的顯性信息和隱性信息,搭建信息與問(wèn)題的橋梁。試題以坐標(biāo)圖的形式,展示了人類社會(huì)不同發(fā)展階段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要因素的構(gòu)成,其中橫軸為人類社會(huì)的不同時(shí)代,從左到右,依次為原始文明時(shí)代、農(nóng)業(yè)文明時(shí)代、工業(yè)文明時(shí)代、環(huán)境文明時(shí)代,文明進(jìn)程不斷加快,文明程度不斷提高;縱軸有多條,顯示不同階段經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)因素:勞力、A、資本、科技進(jìn)步、生態(tài)化。左上角為刻度與政策,是調(diào)控因素。以上信息,除A外,其余均為顯性信息,而隱性信息正是要深入挖掘和加以整合的信息。
其次,穩(wěn)過(guò)信息加工關(guān)。本題以可持續(xù)發(fā)展為切入點(diǎn),信息加工除上述發(fā)掘的信息外,還要正確遷移必修教材第八單元的相關(guān)知識(shí)。在原始文明時(shí)代(崇拜自然時(shí)期),主要靠勞動(dòng)力;在農(nóng)業(yè)文明時(shí)代(改造自然時(shí)期),對(duì)土地有著特殊依賴,經(jīng)濟(jì)得到增長(zhǎng)主要依靠土地,其次是勞動(dòng)力。故35(1)答案為土地(隱性信息)、農(nóng)業(yè)文明(顯性信息)。進(jìn)入工業(yè)文明時(shí)期(征服自然時(shí)期),在早期即原始積累時(shí)期,主要依靠資本,到了工業(yè)時(shí)代的中后期,資本、土地、勞動(dòng)力數(shù)量影響下降,主要依靠科技和信息,此時(shí)對(duì)勞動(dòng)力素質(zhì)要求也提高了。
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