近期國家教育部決定2000年在江蘇等四省高考科目實行“3 綜合”考試模式，即在語文、數(shù)學(xué)、外語三門考試科目外，加上文科的歷史、政治、地理和理科的物理、化學(xué)、生物綜合考試。今后將過渡到文科和理科六科的“大綜合”。該考試模式的實行將對中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)產(chǎn)生很大的影響。地理學(xué)所具有的區(qū)域性和綜合性賦予了中學(xué)地理知識在綜合考試中的重要作用。本文通過探討地理科學(xué)的特性和體系，以期說明地理知識的文理屬性在綜合考試模式中與其它學(xué)科知識的關(guān)系。
一、地理科學(xué)的特性
在人類行將進(jìn)入21世紀(jì)時，地理學(xué)作為科學(xué)之一支，正以錢學(xué)森教授倡導(dǎo)提出的“地理科學(xué)”的嶄新面貌出現(xiàn)。它是在傳統(tǒng)地理學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)上的全方位拓展與創(chuàng)新，其主要特點是強調(diào)自然科學(xué)與社會科學(xué)的融合，其科學(xué)地位與自然科學(xué)和社會科學(xué)并列。
回顧地理科學(xué)的發(fā)展歷程也表明，地理科學(xué)從來就不是一門單一學(xué)科，這一特點是由于地理科學(xué)處于自然科學(xué)與社會科學(xué)的連接點上。我國著名地理學(xué)家黃秉維教授指出：“地理學(xué)傳統(tǒng)上是聯(lián)系自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的橋梁”。地理學(xué)從古典時期起，就兼容自然與人文的內(nèi)容。長期以來，地理科學(xué)既研究地球表面的自然成分，也要研究非自然成分的人文現(xiàn)象，同時研究自然與人文的關(guān)系。這是地理學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特點，也是地理學(xué)的優(yōu)勢所在。
這種自然科學(xué)與社會科學(xué)兼容并蓄的特性，決定了地理科學(xué)必定是一門綜合性很強的橫斷科學(xué)，是自然科學(xué)、社會科學(xué)、技術(shù)科學(xué)三大科學(xué)體系交叉匯合的產(chǎn)物，因此，在當(dāng)前的大科學(xué)中占有重要的位置。其最突出的特點是：組成要素復(fù)雜多樣，空間結(jié)構(gòu)跨度大，地域差異十分顯著，人類社會經(jīng)濟活動的時序性也很突出。雖然研究自然科學(xué)、社會科學(xué)與技術(shù)科學(xué)之間的交叉作用與關(guān)系的，尚有哲學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等其他科學(xué)，但以地域為單元來探討它們之間的關(guān)系的只有地理科學(xué)。因此，綜合地研究不同社會發(fā)展階段人地系統(tǒng)的協(xié)調(diào)關(guān)系與空間結(jié)構(gòu)的地域變化規(guī)律及其差異特征，便成為地理科學(xué)有別于其他科學(xué)的最大特征，也是決定地理科學(xué)在社會發(fā)展中的地位與作用的主要依據(jù)。
今天，人類面臨全球性的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展問題的挑戰(zhàn)，這些問題都是具有地域性的綜合性問題，這既給地理科學(xué)的發(fā)展帶來了機遇，也是歷史賦予當(dāng)代地理科學(xué)的一項光榮任務(wù)與職責(zé)。
二、地理科學(xué)的分類體系與地理知識的文理屬性
以空間為框架的地理科學(xué)，一方面要研究與自然地理環(huán)境有關(guān)的自然科學(xué)，另一方面又要研究與人類社會環(huán)境有關(guān)的社會科學(xué)，但特別重要的還是要研究各種自然要素和人文要素在地域上的相互作用及其關(guān)系。因此，地理科學(xué)具有顯著的區(qū)域性和綜合性特征，這決定了地理科學(xué)分類體系。
自從19世紀(jì)近代地理學(xué)作為一門科學(xué)而得到確認(rèn)后，地理學(xué)在科學(xué)系統(tǒng)上，最初是以洪堡始創(chuàng)的自然地理學(xué)和李特爾始創(chuàng)的人文地理學(xué)，作為地理學(xué)直屬下的兩個部門。目前，西南歐許多國家仍沿襲近代地理學(xué)的二分法傳統(tǒng)，把地理科學(xué)分為系統(tǒng)地理學(xué)和區(qū)域地理學(xué)，系統(tǒng)地理學(xué)根據(jù)研究的要素屬性的差別，分為自然地理學(xué)和人文地理學(xué)兩大部門，區(qū)域地理學(xué)根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)和研究目的把地球表面劃分成各種級別的地域單元。
另外，上述二分法沒有列入所有地理學(xué)科，包括地理學(xué)的工具性分支——地圖學(xué)和背景性分支——古地理學(xué)和歷史地理學(xué)，它們只能作為特殊分支來看待。
上述傳統(tǒng)的西方分類體系，其特點是重視地理學(xué)研究對象的多樣性和統(tǒng)一性。本世紀(jì)60年代后，由于對地理對象、性質(zhì)的看法的改變，傳統(tǒng)的分類體系受到了巨大的沖擊。對地理科學(xué)的研究對象主要強調(diào)人與環(huán)境相互作用的系統(tǒng)，因此，新的分類體系應(yīng)能體現(xiàn)研究對象的改變，即地理科學(xué)的體系是綜合性的科學(xué)體系。為了有效地解決實際問題和體現(xiàn)學(xué)科的屬性，我國最近把地理科學(xué)分為三個二級學(xué)科，即自然地理學(xué)、人文地理學(xué)和地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)。
地理科學(xué)的體系不管其表現(xiàn)形式如何，都應(yīng)體現(xiàn)地理科學(xué)所具有的綜合性特點，它內(nèi)部的分支學(xué)科均屬地理科學(xué)與其他科學(xué)的邊緣科學(xué)。因此，地理知識也明顯地具有文理屬性，在新的考試模式下，它具有很強的橫向聯(lián)系與滲透能力。自然地理學(xué)中的地貌學(xué)、氣候?qū)W、水文學(xué)、土壤地理學(xué)、植物地理學(xué)等學(xué)科與物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等自然科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，而這些自然地理知識又必須同人類的生活與生產(chǎn)實際相結(jié)合。人文地理學(xué)中的經(jīng)濟地理學(xué)、人口地理學(xué)、社會地理學(xué)、聚落地理學(xué)、政治地理學(xué)等與社會科學(xué)中的經(jīng)濟學(xué)、歷史學(xué)、政治學(xué)、人口學(xué)等社會科學(xué)有著緊密的聯(lián)系，但人文地理學(xué)研究必須以自然環(huán)境為背景，離不開特定區(qū)域的各自然要素。因此，“人地關(guān)系”這一地理學(xué)科特有的主線，將“文”、“理”融為一體。
三、地理知識的文理屬性在教學(xué)中的應(yīng)用
1.地理知識的應(yīng)用原則
地理知識作為中學(xué)素質(zhì)教育中的知識體系的一部分，參與考試是必要的。但中學(xué)地理教師應(yīng)根據(jù)地理知識的文理屬性特點，以培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)為目的，加強與其它學(xué)科知識的聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)改革，而不僅僅是為了考試向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R。因此，地理教師應(yīng)遵循以下兩個重要原則：(1)掌握地理科學(xué)的綜合性特點。這是由地理科學(xué)的研究對象所決定的，只有綜合分析地理環(huán)境與人類活動相互作用的關(guān)系，才能全面顯示其研究對象的真實情況。(2)發(fā)揮地理科學(xué)的區(qū)域性特點。地理科學(xué)是結(jié)合具體的區(qū)域研究各地理要素相互作用關(guān)系的，所以區(qū)域性也就成為地理科學(xué)的特性之一。地理科學(xué)的綜合性研究，必須在一定地區(qū)的基礎(chǔ)上才能顯示出結(jié)果；而區(qū)域性研究，則必然帶有多學(xué)科的綜合性，必須從綜合的觀點出發(fā)，進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)，才能顯示出區(qū)域的本質(zhì)特征。
2.地理知識應(yīng)用思路
在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，中學(xué)地理教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)注意以下兩個方面：(1)為了適應(yīng)新考試模式的要求，首先要求教師從整體把握課本的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，并找出前后知識的聯(lián)系，綜合地理科學(xué)內(nèi)部的文理知識。其次，在教學(xué)過程中，教師對于哪些章節(jié)之間需要聯(lián)系的，應(yīng)從綜合性的角度予以加強；(2)加強地理科學(xué)中分支學(xué)科與相關(guān)學(xué)科知識的綜合(如經(jīng)濟地理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)，社會地理學(xué)與社會學(xué)等)；同時應(yīng)注意地理科學(xué)中多分支學(xué)科與眾多其他學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合(如人文地理的知識與歷史、政治等科目知識的綜合等)。
在教學(xué)中，教師不僅要充分挖掘教材的內(nèi)涵，對教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系和其他學(xué)科的橫向聯(lián)系加以再加工和深加工，而且要注意培養(yǎng)學(xué)生的“綜合”思維能力和方法，使學(xué)生真正具備綜合分析問題、解決問題的本領(lǐng)。
3.地理知識應(yīng)用案例
科索沃問題為何成為當(dāng)前世界關(guān)注的焦點？這一簡單的問題涉及到中學(xué)地理、歷史和政治三個方面的知識。學(xué)生首先要知道科索沃問題是什么樣的問題，其次學(xué)生應(yīng)學(xué)會如何解釋這一類的問題。當(dāng)然這一類問題有多種提問方法，但目的都是檢查學(xué)生綜合運用知識的能力。對于上述問題，就地理教師而言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面綜合分析：(1)科索沃的地理位置及區(qū)域特征；(2)科索沃問題產(chǎn)生的社會經(jīng)濟及歷史背景；(3)從當(dāng)前的政治環(huán)境中分析。事實上，學(xué)生如能對上述三個方面有全面的了解，并且學(xué)會一種綜合地分析問題的方法，這將說明我們的教學(xué)是成功的。
總之，新的考試模式對中學(xué)地理教師提出了更高的要求，同時也給中學(xué)地理教師帶來了發(fā)展地理教育的機遇。
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