九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《初中地理》教材與原教村相比，加強(qiáng)了活動(dòng)探究性，加大了信息閱讀量。整套教材貫穿探究式學(xué)習(xí)的理念，采用敘述式、活動(dòng)式的呈現(xiàn)方式，采取以圖為主的教材語言，做到了課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)的有機(jī)統(tǒng)一。每篇課文除去簡明、通俗、生動(dòng)、親切的文字之外，安排了大量的大小不同的彩色插圖，重點(diǎn)突出，主題鮮明，內(nèi)容精煉科學(xué)。加之插圖的表現(xiàn)形式靈活多樣、豐富多彩，除去內(nèi)容豐富的地圖之外，有景觀圖、剖面圖、素描圖和地理圖表等，增強(qiáng)了教材的生動(dòng)活潑和藝術(shù)感，不斷給學(xué)生以新鮮感，使學(xué)生喜歡閱讀課本，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣。
新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是新課程的最高宗旨和核心理念，要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成教師的行動(dòng)，面對地理新教材，我們應(yīng)該了解課本插圖的表現(xiàn)形式，充分發(fā)揮課文插圖的優(yōu)勢，通過對許多插圖的觀察和分析，擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深學(xué)生的印象，開發(fā)學(xué)生的智能，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象，探索和發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。筆者現(xiàn)從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識(shí)和初步設(shè)想，供專家和同仁們批評(píng)指正。
一、配文插圖重在建立概念
有的教材內(nèi)容，一邊用文字闡述，一邊配以相關(guān)的插圖，圖與文緊密配合、互為補(bǔ)充，兩者結(jié)合起來共同闡述地理特征、地理規(guī)律和地理成因。這類配文插圖形式的課文約占教材的一半。對待這類課的教學(xué)，教師要靈活運(yùn)用插圖，適當(dāng)結(jié)合其它手段，幫助學(xué)生了解地理事實(shí)，力求讓學(xué)生在收集地理事實(shí)中建立科學(xué)概念。如七年級(jí)上冊第5頁圖1．7簡化地球儀上的點(diǎn)和線，配有五段文字說明：1．北極：地軸北段與地球表面的交點(diǎn)；2．南極：地軸南段與地球表面的交點(diǎn)；3．地軸：地軸自轉(zhuǎn)軸；4．緯線：與地軸垂直并且環(huán)繞地球一周的圓圈，赤道是最大的緯線圈；5．經(jīng)線：連接南北兩極并且與緯線垂直相交的半圓。教學(xué)時(shí)，結(jié)合課本中的文字說明，讓學(xué)生觀察畫面，并運(yùn)用地球儀進(jìn)行演示講解，學(xué)生不難理解經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分，弄清經(jīng)緯線、經(jīng)緯度和經(jīng)緯網(wǎng)的概念。
二、代文插圖重在領(lǐng)悟原理
有的課文章節(jié)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題，答案卻以插圖代之。對這類插圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，揣摩意義，從中領(lǐng)悟道理，找尋規(guī)律，而不要馬上揭示意義，明確答案，以免教學(xué)匆匆走過場。如七年級(jí)上冊第四章第二課時(shí)教材有三幅圖：（1）圖4．15等溫線；（2）圖4．16氣溫的垂直變化；（3）圖4．17世界年平均氣溫的分布。教師首先讓學(xué)生觀察了解什么是等溫線，然后讓學(xué)生計(jì)算一下圖4．16中山頂上的氣溫應(yīng)是多少呢？并把計(jì)算的結(jié)果和計(jì)算的思路向全班同學(xué)講一講，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖4．17中世界年平均氣溫的分布，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)閱讀世界平均氣溫分布圖，說出世界氣溫分布規(guī)律，了解從赤道向兩極氣溫有什么變化規(guī)律，說出變化原因。
三、示范插圖重在指導(dǎo)行為
教材中有部分插圖，能起到啟發(fā)、指示和示范作用。如七年級(jí)上冊第4頁活動(dòng)，圖1．6制作簡易地球儀，能指導(dǎo)學(xué)生如何去準(zhǔn)備制作地球儀的材料（如乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等），采用哪些步驟去制作簡易地球儀，第50頁中的插圖（3．11百葉箱），是讓學(xué)生怎樣去進(jìn)行氣溫的觀測的，地圖一課中圖1．25某地區(qū)平面圖，可指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地踏勘并繪制校園、社會(huì)等小區(qū)域的平面圖；圖1．31制作等高線地形模型，可指導(dǎo)學(xué)生利用泡沫塑料、沙土等制作地形模型：教師在運(yùn)用這些插圖指導(dǎo)學(xué)生制作、觀測時(shí)，應(yīng)注意針對插圖適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生像圖中那樣親自動(dòng)手去做一做，去試一試、去弄一弄，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
四、辨析插圖重在提高認(rèn)識(shí)
教材中涉及的判斷題、辨析題，一改以往那種用文字表達(dá)的形式，大部分采用了插圖。如《大洲和大洋》一課的活動(dòng)中，要求學(xué)生閱讀2．3和2．4，談?wù)剬Φ厍蛎Q的看法，地球還是水球？又如七年級(jí)上冊第70頁活動(dòng)1，要求學(xué)生參照圖4．9，按每年增長人口8000萬計(jì)算，完成下圖，活動(dòng)3，關(guān)于鄉(xiāng)村人口涌入城市對城市發(fā)展帶來的影響，有不同的說法？你還能舉出一些實(shí)例來說明嗎？
這類活動(dòng)大多是要求學(xué)生針對社會(huì)熱點(diǎn)問題或日常生活中經(jīng)常碰到的有關(guān)地理問題展開討論與辯論，在討論中獲得知識(shí)，形成自己的觀點(diǎn)和問題的看法，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀及對問題的判斷能力和憂患意識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，了解意義，用課本中學(xué)過的道理來判斷、辨析。通過討論，師生對話，生生對話，各抒己見，集思廣益，深化對地理關(guān)鍵內(nèi)容的把握程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣與動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生思維能力與表達(dá)能力的發(fā)展，同時(shí)，關(guān)注社會(huì)問題，培養(yǎng)健康的情感。討論不一定都要得出一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論，學(xué)生可持保留意見，留待日后進(jìn)一步加深研究。
地理課本插圖是地理信息的重要載體之一，是學(xué)生學(xué)好地理的重要工具，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視利用地理插圖與教學(xué)掛圖、地圖冊、暗射圖、黑板略圖等交錯(cuò)運(yùn)用，彼此配合、互相補(bǔ)充，幫助學(xué)生掌握觀察地理事物的基本方法，以圖釋文、以圖析文、以圖記文，逐步發(fā)展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力，用圖豐富地理知識(shí)，培養(yǎng)地理能力。
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