【內(nèi)容摘要】計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生了深刻的影響，它促進(jìn)了信息時(shí)代的到來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI： Computer Assisted Instruction)應(yīng)運(yùn)而生。科學(xué)而有效地利用CAI技術(shù)，優(yōu)化地理課堂教學(xué)，顯得尤為重要,本文簡單分析了CAI在地理課堂中的作用。
【關(guān) 鍵 詞】CAI，地理教學(xué)，培養(yǎng)能力
自上世紀(jì)70年代以來，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)已被廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，并開始與教育相結(jié)合，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)。它是隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而興起的一種全新的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，把計(jì)算機(jī)引入地理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與，不僅使教學(xué)內(nèi)容簡明實(shí)用，教學(xué)方法靈活多樣，而且更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、CAI有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
俄羅斯教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向。”興趣是最好的老師，興趣是一切創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)最直接的動(dòng)力。有了興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，收到良好的教學(xué)效果。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，吸引學(xué)生注意力。
新課開始時(shí)，因?qū)W生注意力轉(zhuǎn)移不夠及時(shí)，一些學(xué)生常常不能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)中，此時(shí)，如果先放映一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的CAI片段，可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)整和強(qiáng)化興奮點(diǎn)，從而使學(xué)生迅速調(diào)整到積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講《收聽天氣預(yù)報(bào)》一課時(shí)，先放映一段中央電視臺(tái)“天氣預(yù)報(bào)”節(jié)目。從而吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講到《中國的旅游業(yè)》時(shí)，一幅幅美麗的風(fēng)光畫面展示在學(xué)生眼前，一邊欣賞，一邊還可以聽到優(yōu)美動(dòng)聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面有可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。
由于地理事物和地理現(xiàn)象的廣遠(yuǎn)性、復(fù)雜性、綜合性，學(xué)生難以進(jìn)行廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)。而現(xiàn)代地理教學(xué)媒體不受時(shí)間與空間、宏觀與微觀的限制，可以無限延伸人的各種感官、思維，通過圖像音響、色彩、動(dòng)畫將地理教學(xué)涉及的地理事物、形象、情景、過程、分析、聯(lián)系等直接展現(xiàn)于課堂，使學(xué)生可以生動(dòng)、形象、直觀、具體地感知和認(rèn)知地理事象;通過現(xiàn)代地理教學(xué)媒體化大為小、化虛為實(shí)、化遠(yuǎn)為近、化隱為顯、化模糊為清晰、動(dòng)靜互化、快慢互化，便于突出地理教學(xué)重點(diǎn)，突破地理教學(xué)難點(diǎn)，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，從而縮短認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)興趣，為師生的教與學(xué)活動(dòng)提供極大的便利。例如，學(xué)習(xí)“地震和火山”時(shí)，播放驚心動(dòng)魄的地震和火山爆發(fā)過程的影像資料，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的教學(xué)情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也有助于喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心。
此外，教師在運(yùn)用信息技術(shù)制作地理課件時(shí)可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置形式多樣的板書，如設(shè)定多樣的字體、字號(hào)，對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行字體變形、變色，配置背景音樂，設(shè)置文字出現(xiàn)形式等。可見運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)可節(jié)省單調(diào)乏味的教師板書、板畫時(shí)間，增加課堂教學(xué)的信息量。有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
二、CAI有利于培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力和觀察力
地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力是貫穿始終的基本技能。初中學(xué)生的空間想象能力相對(duì)較差，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力;同時(shí)教會(huì)學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，從而掌握地理事物和地理現(xiàn)象的分布規(guī)律。
例如：在學(xué)習(xí)我國鐵路干線的分布時(shí)，用重新著色、閃亮等手段突出“五縱三橫”鐵路干線，同時(shí)閃爍主要鐵路樞紐北京、鄭州、徐州、株洲、蘭州、成都等，這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖鐵路線繁多，重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹黃河及其主要支流時(shí)，用閃爍來突出顯示洮河、湟水、汾河、渭河。介紹黃河上、中、下游的劃分也可以閃爍出河口和舊孟津所在的位置。在地理課堂教學(xué)中，點(diǎn)狀、線狀或面狀地理事物的分布都可以用類似的方法展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生可以正確的掌握地理事物的空間分布特征。
三、CAI有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理創(chuàng)新思維能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)高度關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理教師在教學(xué)過程中，要正確處理地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能與創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系。而創(chuàng)新能力的高低，取決于人們的思維方式，啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)和核心。也就是勇于突破傳統(tǒng)和習(xí)慣所形成的思維定勢(shì)，創(chuàng)新思維具有求異性、發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性等特征。所以，在地理教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力、發(fā)散思維能力和逆向思維能力，以達(dá)到啟迪創(chuàng)新思維的目的。
在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識(shí)，影響了學(xué)生的思維創(chuàng)新。利用信息技術(shù)可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時(shí)，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。
四、CAI有利于突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)效果
多媒體地理教學(xué)直觀、形象、效果好。它可將抽象的知識(shí)形象化、具體化，既可增加生動(dòng)感，又利于知識(shí)的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時(shí)，它既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)。我們可以用多媒體展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個(gè)主要來源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時(shí)期，河水猛漲，就會(huì)使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞，水土流失嚴(yán)重等影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。信息技術(shù)的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。
現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用使得教學(xué)信息的傳遞量加大，傳遞速度加快，從某種意義上說，減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)。對(duì)于地理教學(xué)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)，綜合利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，則可化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，大大縮短認(rèn)知過程，不但可以使地理學(xué)習(xí)興趣濃、易接受、理解快、掌握牢，學(xué)得生動(dòng)活動(dòng)、靈活有趣，而且可以使地理教學(xué)課時(shí)縮減、負(fù)擔(dān)減輕而仍能獲得好的教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)方式，它更體現(xiàn)和代表了一種新的教育思想和教學(xué)觀。多媒體計(jì)算機(jī)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂教學(xué)效率，又使地理課堂教學(xué)生動(dòng)形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。
參考資料：
1、《淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用》
2、潘信國《信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新》 中學(xué)地理教學(xué)參考，2004.3
3、苗逢春《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》
4、曾惠頻《運(yùn)用CAI手段，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》
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