摘 要 本文闡述了新舊地理教學(xué)觀念的諸多轉(zhuǎn)變，論述了地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)理念的特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上討論了今后地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下新教學(xué)理念在地理教學(xué)中的實(shí)施。
關(guān)鍵詞 新課程標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)理念
吳傳鈞院士在談地理教育改革問(wèn)題時(shí)說(shuō)：“地理教育是一件頭等大事。它不僅關(guān)系到發(fā)展地理學(xué)的問(wèn)題，更重要的是關(guān)系到提高全民族素質(zhì)的問(wèn)題。”吳傳鈞院士的講話明確提出了學(xué)生素質(zhì)與地理教育有直接關(guān)系，從某種意義上說(shuō)，中學(xué)的地理教育比大學(xué)更為重要，因?yàn)樗绊懭说囊惠呑印Ｔ谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)形勢(shì)下又對(duì)地理教育提出了新的要求，要求學(xué)生既認(rèn)識(shí)自然世界也認(rèn)識(shí)人文世界，并且通過(guò)對(duì)兩個(gè)世界的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步懂得人類活動(dòng)與地理環(huán)境的密切關(guān)系，并樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的思想，自覺(jué)地保護(hù)資源與環(huán)境;進(jìn)而樹立全球一體的思想，更好地理解和維護(hù)世界和平。這就是中學(xué)地理教育要達(dá)到的目標(biāo)。
一、新舊地理教學(xué)觀念的梳理
(一)新教標(biāo)較舊教標(biāo)具有較強(qiáng)的靈活性。
傳統(tǒng)地理教學(xué)側(cè)重對(duì)地理事物的空間運(yùn)動(dòng)和空間演變規(guī)律的介紹，“以本為本、以綱為綱”長(zhǎng)期以來(lái)成為教師教學(xué)的基本依據(jù)。因而形成了“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課本上介紹的知識(shí)背得滾瓜爛熟，書本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué);把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。新課程則揚(yáng)棄了這一傳統(tǒng)的慣性模式，既注重基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論框架的構(gòu)建，又注意讓學(xué)生基于其原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，形成靈活的、系統(tǒng)性內(nèi)化的、在多角度多層面豐富理解的基礎(chǔ)上整合的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)系統(tǒng)，注意知識(shí)的應(yīng)用性和發(fā)展性。
(二)教學(xué)方式重心的轉(zhuǎn)移。
傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式先介紹知識(shí)，然后再讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)為在嘗試解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問(wèn)題，在解決問(wèn)題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。新課標(biāo)更遵循人的知識(shí)增長(zhǎng)的身心發(fā)展規(guī)律和階段性特征，教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生彌補(bǔ)所要解決的問(wèn)題與原由能力之間可能存在的差異的活動(dòng)過(guò)程。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。
(三)新課程標(biāo)準(zhǔn)注重與實(shí)際相結(jié)合。
所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用得到了強(qiáng)調(diào)。如在課后的"談一談""想一想"中，結(jié)合實(shí)際生活中的一些問(wèn)題運(yùn)用新近學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生不要將所學(xué)的知識(shí)僅僅用在考試、做練習(xí)和做作業(yè)上，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將實(shí)際生活中的難題用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，這樣不僅可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，還可以開闊思路，學(xué)有所用，可使學(xué)生既感新鮮親切，又津津有味，同時(shí)還能解決不少實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生用最簡(jiǎn)單、最快捷的方法去解決問(wèn)題，這樣就可以提高學(xué)生處理日常事物的能力，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
總之，新教材能夠更適合素質(zhì)教育的要求，對(duì)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和辨證唯物主義世界觀的形成有積極的作用，作為教師，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要注意基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，重視創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際能力的培養(yǎng)。同時(shí)結(jié)合新教材，改進(jìn)教學(xué)方法，堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方式，發(fā)揚(yáng)民主。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下地理教學(xué)理念的特點(diǎn)
(一)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程。學(xué)生是認(rèn)知的主體，其主體性發(fā)揮的愈充分，學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就愈強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就愈佳。教師在教學(xué)過(guò)程中所起的主導(dǎo)作用主要應(yīng)該表現(xiàn)為強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，幫助學(xué)生樹立信心，促使其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
(二)培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和對(duì)所學(xué)科目的持久興趣。
素質(zhì)教育對(duì)教育工作者提出了更高的要求，它要求教師除了要具備精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化修養(yǎng)、豐富的教育理論、扎實(shí)的教育基本功、強(qiáng)有力的組織管理能力以外，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。教師的這些品質(zhì)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，既有助于學(xué)生健康心理的形成，也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動(dòng)、提高人們的工作效率以外，對(duì)于豐富人的知識(shí)、開發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、設(shè)法調(diào)動(dòng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是新課程標(biāo)準(zhǔn)能否成功的關(guān)鍵。
(三)指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)模式。
通過(guò)長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐，形成了許多各具特色的學(xué)習(xí)模式。但是，由于各學(xué)科有不同的特點(diǎn)(即使同一學(xué)科的不同部分，情況也不盡相同)，學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)的情況千差萬(wàn)別并且一直處于一種動(dòng)態(tài)的變化之中，想找到一種現(xiàn)成的完全符合主體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)模式是不太可能的，因此，以一定的學(xué)習(xí)模式為依據(jù)，在具體應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)其不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，使之逐漸符合自身特點(diǎn)，能起到事半功倍的作用。
(四)使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。
我國(guó)古時(shí)便注重對(duì)技能的培養(yǎng)，道家學(xué)派創(chuàng)始人老子的名言“授之以魚不如授之以漁”正體現(xiàn)了這一精神。的確，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造的方法，也就使學(xué)生學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，這樣一來(lái)，學(xué)生原有的知識(shí)就會(huì)成為不斷創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。溫故而知新，以新求新，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高便不是什么難事了。
三、地理新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育理念的實(shí)施
(一)教學(xué)氛圍愉悅化
建立愉快、喜悅、合諧、融洽的(教育)教學(xué)氛圍(包括學(xué)校、社會(huì)和家庭氛圍)，是成功實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)地理教學(xué)的必要基礎(chǔ)。
1、 建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系。
師生關(guān)系是教學(xué)氛圍中最重要的一個(gè)要素，因而，建立具有時(shí)代特征的新型師生關(guān)系是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提。我們認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下師生關(guān)系應(yīng)包含下列基本要點(diǎn)：
第一，師生關(guān)系是一種民主、平等的人與人之間的關(guān)系。教師在要求學(xué)生尊重老師的同時(shí)，也要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)。因而，—切體罰、諷刺挖苦學(xué)生的言行都是不文明的，甚至是不道德的、違法的。
第二，師生之間是一種相互信賴的朋友關(guān)系。教師應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友。
第三，師生關(guān)系是一種服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，并全心全意為學(xué)生服務(wù)。
第四，教與學(xué)的關(guān)系。教師要從世界觀的形成、知識(shí)增長(zhǎng)、能力培養(yǎng)、身心發(fā)展、行為養(yǎng)成等方面以身作則全面指導(dǎo)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。
2、運(yùn)行外部“賞罰”機(jī)制。
學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力來(lái)自學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，但外部賞罰等外在因素在一定條件下，可以進(jìn)一步激活、引發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)因。
①教學(xué)內(nèi)容設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳，能夠得著”的感覺(jué)，最大限度地刺激學(xué)生對(duì)知識(shí)渴求的欲望。
②幫助學(xué)生增加成功與獲得成功喜悅的機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能“一帆風(fēng)順”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到障礙，而且經(jīng)過(guò)主觀努力在一定的時(shí)空條件下，特別是在課堂教學(xué)過(guò)程中，也克服不了時(shí)，教師應(yīng)予以暗示、提示或者誘導(dǎo)，盡量使學(xué)習(xí)者能領(lǐng)悟到參與教學(xué)的喜悅及獲得成功的喜悅。這種喜悅往往成為學(xué)生繼續(xù)參與的加油站。實(shí)施“小步子、快節(jié)奏”的教學(xué)策略，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)上成功的機(jī)會(huì)。
③教學(xué)“處罰”要有針對(duì)性。切莫過(guò)于嚴(yán)厲，因?yàn)?ldquo;處罰”的目的是使學(xué)習(xí)者獲得矯正信息。傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視這一點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)錯(cuò)誤要么不予理睬，要么予以訓(xùn)斥，這些都會(huì)不同程度地?fù)p傷學(xué)生的自尊心與學(xué)習(xí)積極性。
(二)教學(xué)起點(diǎn)問(wèn)題化。
按照人本主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)這一觀點(diǎn)，我們一方面要尊重學(xué)生的興趣與愛(ài)好，另一方面努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣化。來(lái)自學(xué)生身邊的問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的最直接源地。因此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容挖掘?qū)W生感興趣的問(wèn)題是課堂教學(xué)的一個(gè)基本要求。
“問(wèn)題”來(lái)源是多方面的。常用的辦法有：
第—，借助直觀手段，顯示與已有知識(shí)矛盾的事實(shí)，形成問(wèn)題情境。如通過(guò)展示死海上躺浮著人的照片或圖畫，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人不會(huì)沉下去呢?
第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。如在“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”教學(xué)時(shí)，一開始讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)是怎樣形成的”中的原理，繪出大氣環(huán)流圖。然后再對(duì)照“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”圖，看看有什么不同。其結(jié)果肯定大相徑庭。抓住學(xué)生迷惑不解，而又急于求知的時(shí)機(jī)，即產(chǎn)生問(wèn)題的情境，引出“地球上風(fēng)的偏向”。
第三，知因求果與知果索因。例如：若地軸傾角為80度，地球的熱帶、溫帶與寒帶的分布范圍會(huì)有什么變化?
(三)教學(xué)內(nèi)容圖像化
直觀性一直是地理教學(xué)所遵循的一條基本原則。地理圖像，作為直觀教學(xué)的重要形式，最能體現(xiàn)地理教學(xué)直觀性特點(diǎn)，因?yàn)閹缀跛械乩斫虒W(xué)內(nèi)容都需要借助于圖像方能表述完整。
怎樣充分有效地發(fā)揮圖像教學(xué)在地理教學(xué)中的作用呢?我們認(rèn)為：
第一，要認(rèn)真研究教學(xué)媒體的綜合利用問(wèn)題。要在充分運(yùn)用好“三板”教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，利用投影、幻燈、錄像以及多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化電教手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。“三板”教學(xué)藝術(shù)與電化教學(xué)媒介相輔相成，在地理教學(xué)中起著非常重要的作用，特別是在農(nóng)村中學(xué)。
第二，在深入研究教材文字系列與圖像系列相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，盡可能使文字內(nèi)容圖像化，圖像內(nèi)容簡(jiǎn)化。具體作法有：
①變死圖為活圖，即讓死圖說(shuō)話。如利用“地球公轉(zhuǎn)演示儀”或自制活動(dòng)投影片(或多媒體課件)講解地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。
②化繁因?yàn)楹?jiǎn)圖。如將世界輪廓圖簡(jiǎn)化為幾何圖形。
②變文字為圖像。
④創(chuàng)設(shè)寓意圖。利用“苦難的母親”、“小魚的哀求”等寓意深刻的漫畫、圖片等幫助學(xué)生加深對(duì)地理觀念的理解。
(四)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化
實(shí)踐證明，開展多種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去探究地理問(wèn)題的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的各種潛能，而且有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展，形成獨(dú)立人格。為此，最大限度地將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為學(xué)生自主的地理活動(dòng)，必將成為地理課堂教學(xué)改革的一個(gè)基本方向。
主要地理活動(dòng)方式有：
(1)地理游戲活動(dòng)。如地理謎語(yǔ)、在地圖上旅游、政區(qū)拼圖、地理故事會(huì)等。
(2)地理實(shí)踐活動(dòng)。如等高線制作、區(qū)域規(guī)劃等。
(3)社會(huì)調(diào)查活動(dòng)。如環(huán)境狀況調(diào)查、資源調(diào)查等。
(4)地理體驗(yàn)活動(dòng)，包括直接體驗(yàn)(如郊游、參觀)和間接體驗(yàn)(如觀看錄像、電影等)。
(5)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。地理課堂教學(xué)內(nèi)容中更多的是沒(méi)辦法按照上述活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的。
這時(shí)，我們可以把全班學(xué)生根據(jù)認(rèn)知水平與能力、性格等分成若干學(xué)習(xí)小組，運(yùn)用預(yù)習(xí)、自學(xué)、互相提問(wèn)、答辯等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。具體方法是：第一步，老師先將學(xué)習(xí)內(nèi)容布置給學(xué)生，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出若干難度不同的問(wèn)題，其中有些問(wèn)題來(lái)源于課本，但又在課本上找不到現(xiàn)成的答案。第二步，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、自學(xué)，并在自學(xué)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去查閱資料、咨詢有關(guān)專家。第三步，(課堂上)小組內(nèi)部總結(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，解答教師提出的問(wèn)題和小組成員之間提出的問(wèn)題，以使小組各成員都能完成大綱要求。第四步，小組間相互提問(wèn)與解答。在這一過(guò)程中，各小組輪流主持，提出問(wèn)題，其他小組進(jìn)行槍答，并統(tǒng)計(jì)得分，評(píng)出優(yōu)勝小組。第五步，教師總結(jié)。總結(jié)的主要目的，一是點(diǎn)撥學(xué)生還比較模糊的內(nèi)容，二是進(jìn)—步突出重點(diǎn)，三是抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)。
(五)教學(xué)小結(jié)結(jié)構(gòu)化——課程設(shè)計(jì)
教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師由于自身哲學(xué)觀、心理學(xué)基礎(chǔ)以及方法論的不同，選擇、組織教材所遵循的原則和規(guī)范不同，從而形成不同特色的課程設(shè)計(jì)模式。
目前，影響較大的課程設(shè)計(jì)有三種，一是學(xué)科中心模式，二是學(xué)生中心模式，三是問(wèn)題中心模式。我國(guó)傳統(tǒng)教材屬于典型的學(xué)科中心模式的產(chǎn)物。義務(wù)教育高中地理新教材力圖吸收三種模式的優(yōu)點(diǎn)，將“教材”變?yōu)?ldquo;學(xué)材”。雖然可讀性增強(qiáng)了，但是學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性卻減少了。針對(duì)新教材的這一特征，可將課堂教學(xué)分為兩個(gè)階段：第一階段，采用以激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生地理思維能力為主要目的的啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法，完成新授課教學(xué)任務(wù)。第二階段，采用指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)，建立、擴(kuò)展與優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)為目的的引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，進(jìn)一步理清學(xué)科教學(xué)內(nèi)容體系。在用引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)后，利用。最后約十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)會(huì)大大減少學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遺忘程度。
參 考 文 獻(xiàn)
1、《中學(xué)地理教學(xué)參考》.陜西師范大學(xué)雜志社.2003.3
2、《地理教學(xué)》.華東師范大學(xué).2003.9
3、《地理教育》.重慶師范大學(xué).2003.4
4、《試論中學(xué)地理教學(xué)與素質(zhì)教育》.湖北省洪湖市教學(xué)研究室
5、《談地理教育的改革問(wèn)題》. 吳傳鈞
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