江澤民主席指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界先進民族之林。”本文結(jié)合地理學(xué)科的特點，根據(jù)有關(guān)創(chuàng)新教育的理論，談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中，開展創(chuàng)新教育的原則和策略。
地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的原則
“創(chuàng)新”一詞，現(xiàn)代漢語小詞典這樣解釋：“拋開舊的，創(chuàng)造新的”。創(chuàng)新也就是有創(chuàng)造性，如思維的獨創(chuàng)性、個性的好奇性、動作的突變性、做法的新穎性等。有人曾把世界上諾貝爾獎獲得者所具有的共同內(nèi)在素質(zhì)歸納為“高瞻遠矚，善于把握時機;選準目標，堅持不懈;勤奮努力，注重實踐;富于幻想，大膽探索;排除干擾，勇往直前;興趣濃厚，好奇心強”六個方面。排除其他五個方面，“富于幻想，大膽探索”就是具有創(chuàng)新精神的一面，根據(jù)地理學(xué)的特點，地理教學(xué)中的創(chuàng)新教育，應(yīng)遵循以下原則：
⒈ 激勵性原則
地理教師應(yīng)當采取有力措施激勵、尊重、支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，積極引導(dǎo)和鼓勵全體學(xué)生更新教育思想、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，按照《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》要求，在整個教學(xué)過程中開展創(chuàng)新素質(zhì)教育。
⒉ 協(xié)同性原則
創(chuàng)新教育并不是一種獨立的教育過程，應(yīng)是整個教學(xué)結(jié)構(gòu)中的有機組成部分。因此，開展創(chuàng)新教育活動應(yīng)結(jié)地理學(xué)科的特點，聯(lián)系與地理有關(guān)的政治、歷史、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科的教師協(xié)同進行。交叉滲透，相互促進，在共同努力中實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的新穎人才。
⒊ 主體性原則
創(chuàng)新教育要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，在教育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮他們各自的主體精神和主體作用，教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，特別要重視學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生逐步成為自我開發(fā)創(chuàng)造力的主體。
⒋ 個性化原則
開展創(chuàng)新教育要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，地理教師要切實采用靈活的教學(xué)方法，特別重視因材施教，發(fā)展學(xué)生個性;鼓勵學(xué)生揚長補短，發(fā)表獨立的見解，逐步形成各具特色，風(fēng)格各異的創(chuàng)新素質(zhì)，并在各種創(chuàng)新實踐活動中表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新才能。
⒌ 開放性原則
創(chuàng)新教育要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育和狹窄的專業(yè)知識教育的封閉模式，教師要大膽創(chuàng)新，抓緊課內(nèi)，重視課外，內(nèi)外合一，動靜結(jié)合，實施開放性教育。
地理教學(xué)中實施創(chuàng)新教育的策略
建立新穎融洽的師生關(guān)系
建立一個新穎融洽的師生關(guān)系是實施創(chuàng)新教育的前提，師生不再是上下級關(guān)系，老師的話不全是真理，教師和學(xué)生應(yīng)有一種平等友好的交流氛圍。只有在這種情況下，學(xué)生才能消除心理上的緊張，才能在松弛、甚至是玩樂的環(huán)境下創(chuàng)造性的解決問題。要讓學(xué)生感到，他們的想法會被老師接受，老師正用一種欣賞的目光注視著他們。
優(yōu)化課堂教學(xué)
創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”，為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)，要堅決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實讓學(xué)生當主角。
①自主學(xué)習(xí)。是否可以打破教參上規(guī)定的計劃框架，讓學(xué)生自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進行拓寬和深化。比如，可以去研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問題和社會發(fā)展”，可以研究“假如人類移居月球”“假如海水不是咸的”等等。根據(jù)一般的規(guī)律，老師教課的時間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。
②直接體驗，也就是增加“實踐”活動過程。過去的教學(xué)是認知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學(xué)生的思維容易被老師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的學(xué)具，要讓學(xué)生更多的實踐和體驗，讓學(xué)生在親身實驗或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”，“太陽直射點的移動和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學(xué)生操作(或制作)簡易明了的學(xué)具，通過自己的動手、動腦和思維，去打開新的思路，或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會地球運動的多樣性和復(fù)雜性。“實踐課”講究的是體驗，“實踐課”中學(xué)生常會遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會逐漸提高。
③個性養(yǎng)成。根據(jù)心理學(xué)的研究，有創(chuàng)新精神的人傾向于：有見識、洞察力強、好獨立判斷，善于吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，以及言語順暢，興趣廣泛等。地理學(xué)科包羅萬象，奇聞趣談，地理之迷，社會熱點，人類生存，都在其列，教學(xué)中可通過問題誘導(dǎo)，引起學(xué)生廣泛的興趣和討論，利于學(xué)生向有利于創(chuàng)新精神的個性方向發(fā)展。地理教學(xué)中重視學(xué)生的個性養(yǎng)成，是創(chuàng)新教育的一個重要內(nèi)容，教師要變重視對教材的研究，為重視對學(xué)生個性的研究，防止出現(xiàn)個性抑制創(chuàng)造性的情況發(fā)生。
3、開展創(chuàng)新教育系列活動
課外開展創(chuàng)新教育系列活動，是對課堂教學(xué)的有力補充，能加強與各有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。可開展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等;可舉辦地理科技報靠告會，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險”等;可開展地理學(xué)具小制作比賽;可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽;還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。
4、改革地理考試評價體系
現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵學(xué)生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動態(tài)的口試和地理實踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎勵在各項活動或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。因為素質(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標的復(fù)合型教育，而創(chuàng)新則是個體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動個體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動能。
5、因材施教
因材施教不僅是一種教育原則，也是實施創(chuàng)新教育的一種策略。人的智力、遺傳素質(zhì)和腦的活動方式，是有差異的，研究表明IQ與創(chuàng)新能力并不相關(guān)，智力一般的人，也可能有較強的創(chuàng)新能力，非常的聰明的人，他的創(chuàng)新能力可能非常一般。地理科學(xué)既要求善于形象的空間思維，也要求善于理性的抽象思維，因材施教式的創(chuàng)新教育，既可培養(yǎng)“種子選手”，以點帶面，又可讓各層次的人都能發(fā)展，推動創(chuàng)新教育的深入和普及。
在新的知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新已成為現(xiàn)代社會發(fā)展的基礎(chǔ)和生命力所在。地理學(xué)深刻反映人類與地理環(huán)境之間對立和發(fā)展的變化規(guī)律，展現(xiàn)了人們改造自然，征服自然的動態(tài)過程。地理教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，不僅關(guān)系到地理學(xué)科的拓展和深入，更關(guān)系到我們所培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是時代賦予我們的新的要求。
【淺談地理教學(xué)中創(chuàng)新教育的原則和策略】相關(guān)文章：
★ 中國的黃土
★ 地理教學(xué)中對學(xué)生元認知能力的培養(yǎng)
★ 淺析地理新課程標準下教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
★ 讀、議、講、練四段一體教學(xué)方法對地理教學(xué)的應(yīng)用
★ 我國地理界線
