從90年代中期起，計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)始與教育相結(jié)合，產(chǎn)生了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI(Computer Assisted Instruction)，CAI是教學(xué)手段演進(jìn)的必然結(jié)果，也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與教育科學(xué)相互努力的結(jié)果。CAI是一種高級(jí)程序教學(xué)，是以計(jì)算機(jī)為主要媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。硬件、軟件和課件是它的三要素。如今許多學(xué)校在硬件設(shè)施和軟件都具備的條件下，優(yōu)秀地理課件的缺乏以及地理課件的自制有一定難度，成為影響許多學(xué)校發(fā)展地理多媒體教學(xué)的一個(gè)主要因素。因?yàn)榈乩碚n件需要地理教師自己、或和計(jì)算機(jī)教師合作共同設(shè)計(jì)與編制，需要具備專業(yè)知識(shí)和一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。以下筆者就地理課件的制作過(guò)程做一些探討。其流程圖如右圖：
一、確定課題。地理教材中，有許多內(nèi)容適合用多媒體，也有很多不適合多媒體教學(xué)。其選擇的一般原則為：
1.常規(guī)實(shí)際演示或教學(xué)方法所不能解決的問(wèn)題;
2.在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)中儀器設(shè)備太笨重、太昂貴時(shí);
3.常規(guī)真實(shí)情景不可能長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定時(shí);
4.通過(guò)多媒體手段能很好解決而且有優(yōu)勢(shì)，并能使學(xué)習(xí)者有切身的體會(huì)，例如：四季的形成、地殼運(yùn)動(dòng)等抽象的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的圖形、動(dòng)畫、視頻等功能，進(jìn)行顯示、模擬，使之直觀、形象化，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。以傳播學(xué)和學(xué)習(xí)論的理論為基礎(chǔ)，利用系統(tǒng)理論的原則和方法，研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過(guò)程和制定教學(xué)實(shí)施的計(jì)劃，以便使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)。即按教學(xué)設(shè)計(jì)的要求來(lái)確定計(jì)算機(jī)課件的基本結(jié)構(gòu)及實(shí)施的方案。包括：
1.要確定軟件的類型。?課堂演示型軟件：能針對(duì)某一課題內(nèi)容，按一定順序呈現(xiàn)教學(xué)信息，能按照學(xué)生的反應(yīng)和請(qǐng)求而變化，既適應(yīng)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)，又活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)的積極性。主要適用于地理知識(shí)難度偏小，地理表象陳述較多，地理規(guī)律含量不高，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)較小的課型。‚個(gè)別交互軟件：它設(shè)計(jì)了多層次分支結(jié)構(gòu)，同一課題的不同分支教學(xué)流程，能適應(yīng)不同學(xué)生的需求，適合于學(xué)生自學(xué)，符合因材施教的原則。適于地理規(guī)律性強(qiáng)、難度較大，以單因素為動(dòng)畫演示、多因素為控制模擬方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)性很強(qiáng)。ƒ測(cè)試題庫(kù)型軟件：它可以調(diào)動(dòng)題庫(kù)中大量靜態(tài)、動(dòng)態(tài)圖像、音頻模塊進(jìn)問(wèn)題的設(shè)置，通過(guò)人機(jī)對(duì)話，及時(shí)作出客觀反饋，能促進(jìn)學(xué)生建立知識(shí)間的聯(lián)系聯(lián)想，有利于學(xué)生形成習(xí)慣性的技巧。„游戲型軟件：通過(guò)一種富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能訓(xùn)練學(xué)生的一定地理技能或智能，達(dá)到一舉兩得，寓教于樂(lè)的目的。…工具資料型軟件：此類型軟件通過(guò)建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，存儲(chǔ)了大量的地理信息，便于學(xué)生查找和咨詢。†綜合性軟件：該類型軟件編制較復(fù)雜，但軟件內(nèi)容種類多樣，且功能強(qiáng)大，能靈活服務(wù)于地理教學(xué)。不管哪一種類型的軟件，一個(gè)好的多媒體課件都須具有以下特征：?知識(shí)的準(zhǔn)確性;‚圖、聲、文的交互性;ƒ畫面的生動(dòng)、形象、趣味性;„操作的靈活性(界面的友好性);…網(wǎng)絡(luò)性(能在網(wǎng)上發(fā)行)。
2.要設(shè)計(jì)封面和界面。界面是信息交換的通道，通過(guò)鍵盤、鼠標(biāo)等物理設(shè)備對(duì)屏幕作出反應(yīng)，完成人機(jī)的交互作用，好的界面除了交互性強(qiáng)之外，還應(yīng)考慮到界面的美觀程度。例如：顏色的搭配是否協(xié)調(diào)，背景是否合適，按鈕是否美觀等。筆者曾與微機(jī)教師合作共同制作一課件，技術(shù)上沒(méi)遇太大阻力，倒是在背景的選擇、顏色的協(xié)調(diào)性以及版面的設(shè)計(jì)上煞費(fèi)苦心，絞盡腦汁，最終還是沒(méi)有取得良好的效果，不得已搬來(lái)了“救兵”——一位美術(shù)教師，所有的問(wèn)題引刃而解，由此可見(jiàn)，課件的制作是多學(xué)科合作的共同結(jié)果。
3.劃定知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)。
四、腳本創(chuàng)作。由熟悉寫作工具軟件的專業(yè)人員根據(jù)教學(xué)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容結(jié)合創(chuàng)意進(jìn)行腳本設(shè)計(jì)(即屏幕設(shè)計(jì))。腳本是制作課件的直接依據(jù)，是一項(xiàng)繁瑣而又細(xì)致的工作。包括：
1.交代該課件講什么。先設(shè)計(jì)一個(gè)框架，要能體現(xiàn)屏幕界面的方向。
2.根據(jù)內(nèi)容描述對(duì)等信息：即設(shè)計(jì)媒體信息的一個(gè)呈現(xiàn)手段。如用文字、動(dòng)畫、聲音等類型表現(xiàn)。對(duì)于文本，凡能標(biāo)明字形、字色的都應(yīng)盡量標(biāo)明;圖形要盡量注明線型、線色，對(duì)于動(dòng)畫，要繪制出動(dòng)畫的初始狀態(tài)，包括背景在內(nèi)，對(duì)每個(gè)動(dòng)畫要畫出它的典型位置……還要考慮課件界面、屏幕對(duì)象、風(fēng)格等藝術(shù)性設(shè)計(jì)要求。
3.多媒體信息關(guān)系的設(shè)計(jì)。即交互設(shè)計(jì)，交互性是多媒體課件的生命所在，交互的途徑通過(guò)課件的“用戶界面”得以實(shí)現(xiàn)。該界面必須告訴使用者它有什么以及它能干什么，通常有超文本和熱點(diǎn)的形式。
4.超文本(Hypertext)：一個(gè)以文本為主的課件經(jīng)常會(huì)用到超文本。采用超文本時(shí)，每個(gè)詞都是“活的”——選中它，你可以直接跳轉(zhuǎn)到你想去的任何一頁(yè)。
5.熱點(diǎn)(Hotspot)：熱點(diǎn)通常是屏幕上的一個(gè)按鈕、圖片或熱對(duì)象，當(dāng)你選中它時(shí)，它會(huì)把你帶入該課件的另一部分。
五、多媒體素材的采集加工。這是多媒體信息合成前的最后一個(gè)準(zhǔn)備階段，工作量較大、且內(nèi)容繁瑣。包括：
1.文本的制作：文本的輸入固然容易，但設(shè)計(jì)者還要在它怎樣出現(xiàn)在屏幕上以及使用者怎樣與它進(jìn)行交互等方面費(fèi)一番腦筋，在一些特定的環(huán)境里，如能作一些特效字，應(yīng)用到標(biāo)題或說(shuō)明性的文字中，則效果更好。例如：在講地震的內(nèi)容時(shí)，可將“地震”二字做成破碎狀的動(dòng)畫字;講湖光山色等旅游風(fēng)光時(shí)，可利用水面倒影字的特殊效果;講火山噴發(fā)時(shí)，可將文字做成熊熊燃燒的燃燒字等等。這些特效字可利用一些常用的軟件如：PhotoShop、Cool 3D或3D Max Studio等完成，凡是你能想到的特殊效果，它們幾乎都能做到。
2.圖像的收集與加工。地理學(xué)科的特性決定了它的許多內(nèi)容用文字表達(dá)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使用大量的圖像資料。圖像素材的收集可來(lái)源于一些現(xiàn)成的CD-ROM、掃描的圖片，或自制的圖片，另外網(wǎng)上下載圖片也是一種快捷有效的方法。有了圖片，再利用一些圖像處理軟件如：PhotoShop、PaintShop、CorelDraw等對(duì)圖像進(jìn)行特技處理，得到自己滿意的效果，如圖像的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、顏色的調(diào)整和一些特殊效果等。
3.動(dòng)畫制作。動(dòng)畫適宜表現(xiàn)教學(xué)中比較抽象的內(nèi)容，可分為二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫。利用Animator Pro軟件可制作出許多令人滿意的二維動(dòng)畫效果，如分鋒面雨帶的移動(dòng)，四季的形成，巴拿馬運(yùn)河船只出入的過(guò)程等。三維動(dòng)畫制作的軟件有3Dstudio，只是難度較大，九八年在深圳評(píng)比的全國(guó)一個(gè)優(yōu)秀地理課件——等高線地形圖即用三維表示，在一張二維的等高線地形圖上，一座立體的山拔地而起，而且可以從不同的角度觀測(cè)，山谷、山脊、鞍部等部位均用高亮度表示，一目了然，效果極佳。但筆者還是認(rèn)為能用二維解決，表達(dá)清楚的內(nèi)容，決不用三維來(lái)表示。
4.視頻制作：視頻信息可以大大豐富課件的內(nèi)容，利用影皇(Video King)視頻捕獲卡等硬件設(shè)備可方便的對(duì)視頻信號(hào)數(shù)字化，并進(jìn)行編輯處理。
5.音頻設(shè)置：多媒體課間一般都會(huì)用到大量的音頻信息，如背景音樂(lè)，解說(shuō)等，音頻的使用不僅能起烘托視覺(jué)體驗(yàn)的作用，而且還能增強(qiáng)交互性，例如在測(cè)試題中用不同的聲音來(lái)表示正確還是錯(cuò)誤。
六.多媒體信息的合成。即將已準(zhǔn)備好的文本、圖形、視頻信號(hào)、動(dòng)畫等多媒體素材或各個(gè)節(jié)點(diǎn)，根據(jù)課件設(shè)計(jì)的要求，進(jìn)行鏈接，形成多媒體課件。在眾多的多媒體創(chuàng)作工具中，筆者認(rèn)為Authorware和PowerPoint比較好。PowerPoint易學(xué)易用，適用一些小型課件，交互性要求強(qiáng)的用Authorware較好，它具有跨平臺(tái)兼容性，可創(chuàng)作、編輯、發(fā)送通過(guò)不同平臺(tái)(Windows 95, Window NT等)播放的應(yīng)用程序，這種兼容性在課件的制作過(guò)程中也十分重要。
七.調(diào)試及教學(xué)測(cè)評(píng)。看你設(shè)計(jì)的每一個(gè)功能是否能達(dá)到目的，教學(xué)效果如何，并根據(jù)需要修改設(shè)計(jì)，重新調(diào)試，直到課件符合設(shè)計(jì)要求為止。
八.形成教學(xué)產(chǎn)品(教學(xué)課件)。將修改好的課件，通過(guò)刻錄機(jī)載入光盤，便于長(zhǎng)時(shí)間的使用和保存。
由此可見(jiàn)，一個(gè)多媒體課件的形成往往凝聚了群體的智慧，這種富有現(xiàn)代教育思想、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)作活動(dòng)艱苦而有卓效。隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)的不斷完善，多媒體課件開(kāi)發(fā)中的制作技術(shù)將會(huì)越來(lái)越簡(jiǎn)便。另外我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可方便地下載世界各地學(xué)校的優(yōu)秀的課件，將其引用，修改，通過(guò)資源共享來(lái)縮短課件開(kāi)發(fā)的周期，提高制作的效率。
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