最近幾年，中學地理從教材編寫、內容選擇到課程設計、教學方式，改革力度很大，取得的成果也是有目共睹的。但從實際情況來看，學生對地理的興趣仍然不大，筆者曾作過調查，愿意高考選擇地理的學生還不到10%，在9門文化課中比例是最低的，這個問題應引起我們的足夠重視。癥結在哪里，如何解決?
首先很多學生認為地理難學，難在哪里?從目前使用的幾種版本的地理教材來看，盡管做到了圖文并茂、趣味性較強，但由于實行的是“由大到小”的框架體系，即從宇宙、太陽系到地球、人地關系，也就是先自然后人文。學生首先接觸到的就是宇宙和地球部分，包括地球自轉、公轉及其地理意義等知識，而這塊內容卻又是整個高中地理最難的部分，學生空間想象和感知能力又不強，所以很多學生感到地理難學。我想學習要由淺入深，先易后難，這樣符合學生的認知規(guī)律。為此有必要調整現行教材的框架體系，試行“由小到大“的框架模式，即先人文后自然，有人擔心缺乏自然地理知識是無法學好人文地理的，這種擔心是沒必要的。因為人文地理如工業(yè)、交通、旅游、城市規(guī)劃等和自然地理特別是宇宙、地球的知識聯系并不十分密切，相對容易理解和掌握，這樣有利于培養(yǎng)學生地理興趣，吸引更多學生學習地理。
其次，要大力宣傳地理學科的重要性。人口，資源，環(huán)境，可持續(xù)發(fā)展都是每個國家必須面對的重大問題，包括常見的自然災害，如干旱，地震，臺風等等都與地理知識有關，發(fā)達國家如英國早已把地理作為中學生必修的三門主課之一。而在我國很多人都認為地理是“副科”，“小學科”，在我省高一地理課時數是文化課中最少的。在 “3+2“高考模式下，到了高二、高三除了少數選修地理的學生之外，大部分學生都放棄了地理學習。這除了和高考模式有關外，更重要的是和學校、家長的宣傳導向有關，如有的學校就片面認為地理錄取人數較少、就業(yè)門路狹窄，無形中就削弱了學生對地理的興趣，導致了中學生知識結構的不健全。
第三，要堅持不懈地抓好地理課堂教學，堅持改革創(chuàng)新不動搖。大力提倡師生互動，共同探究的教學模式，徹底改變教師“一言堂”的局面。讓多媒體走進課堂，提高課堂教學效率。教師要注意多收集最新的地理資料，，引導學生走進自然，接觸社會，盡量做到理論聯系實際，師生共同分析一些地理問題，使學生感受到地理知識趣味性、應用性很強。如講授4.5“氣象災害”一節(jié)，教師可向學生出示今年第14，15號臺風在我國登陸的時間、影響范圍和實際危害的數字或圖片資料，讓學生切實感受到自然災害的嚴重破壞性，激發(fā)他們去研究自然災害的規(guī)律，樹立學好地理的信心。
同時，我們也要關注中學地理教師在學校中的地位。以我縣某四星級高中為例，由于畢業(yè)班選擇地理的學生太少，出現了地理教師過剩，甚至沒課上的問題。地理教師課時補助往往不及語數外教師的一半，因為地理每節(jié)課的“含金量”遠低于語數外這些“主科”，這些都是需要岌待解決的問題。如果長期以往，地理教師工作的積極性就會受到打擊，教學效率也就難以提高，更談不上學生地理興趣的培養(yǎng)了。為此，學校的教學管理摸式、課時補助或津貼發(fā)放標準要實行相應的改革，從而調動地理教師的工作熱情，為提高中學地理教學質量和水平服務。
當然，落實素質教育也要減輕學生的課業(yè)負擔，從日前在上海召開的第5屆全國教育科學研究所長工作會議傳出信息，課業(yè)負擔過重將嚴重影響學生學習的興趣，報告指出，61%的小學生“喜歡學習”，而到了初中和高中，這一比例立刻銳減至18.8%和9.8%。這一現象應引起我們的注意，作業(yè)過多，學習興趣包括學習地理興趣從何而來?
總之，培養(yǎng)學生對地理的興趣，開拓視野，發(fā)展能力并不是一朝一夕的事情，需要我們堅持改革，大膽探索，真正落實素質教育，使更多的學生關心，熱愛地理，成為一個德智體全面發(fā)展的中學生。
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