目錄
怎么樣進(jìn)行說課
談如何使說課更深刻生動(dòng)5.1《四大地理區(qū)域的劃分》說課稿
5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(1)5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿(2)
5.3西北地區(qū)和青藏地區(qū)說課稿6.1 全國(guó)政治文化中心——北京 說課稿6.2《特別行政區(qū)——香港和澳門》說課稿
6.3《祖國(guó)的神圣領(lǐng)土——臺(tái)灣省》說課稿6.4第四節(jié) 西部開發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū) 說課材料
7.1《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿
7.2西雙版納說課稿
8.1溝壑縱橫的特殊地形區(qū)---黃土高原說課稿
8.2《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿
9.0《走向世界的中國(guó)》說課稿
怎么樣進(jìn)行說課
一、認(rèn)識(shí)是說好課的前提
無論做什么工作都應(yīng)對(duì)其有深刻的認(rèn)識(shí)，方能做好。說課活動(dòng)也是如此，要想說好課，必須對(duì)說課的要素及各要素之間的關(guān)系有深刻的認(rèn)識(shí)。因此要求說課人應(yīng)有良好的認(rèn)識(shí)素質(zhì)。
首先要認(rèn)清說課活動(dòng)的性質(zhì)。
說課是把教師的教案轉(zhuǎn)化為“教學(xué)活動(dòng)”的一種授課前的實(shí)踐演習(xí);是教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上，向同行系統(tǒng)的談自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。說課是加強(qiáng)課堂教學(xué)研討、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施;還是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。
其次要明確說課的內(nèi)容及要求。
說課內(nèi)容包括：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)對(duì)象，訓(xùn)練反饋等基本內(nèi)容。
基本要求是：
1 、依據(jù)教材、大綱，符合學(xué)生實(shí)際。
2 、重點(diǎn)突出，層次分明，內(nèi)容具體。
3 、說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
4 、語言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、科學(xué)。
掌握說課方法。
說課不僅要明確說課性質(zhì)、內(nèi)容和要求，而且更要掌握說課方法。方法對(duì)了，事半功倍;方法錯(cuò)了，則事倍功半，甚至勞而無功。 說課應(yīng)遵循以下原則： 1 、理論聯(lián)系實(shí)際的原則; 2 、科學(xué)性原則; 3 、可行性原則。
說課質(zhì)量的高低，除本人的素質(zhì)外，準(zhǔn)備工作也重要環(huán)節(jié)。準(zhǔn)備的充分，說課質(zhì)量才會(huì)高。說課的準(zhǔn)備工作一般可分為如下四步：
1 、學(xué)：即鉆研大綱和教材，明確大綱的基本要求和教材的結(jié)構(gòu)，基本知識(shí);確定重點(diǎn)、難點(diǎn);學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，做好理論準(zhǔn)備。
2 、析：分析學(xué)情，確定教學(xué)的指導(dǎo)思想與基本教法和學(xué)法。
3 、寫：遵照相館說課的基本原則和基本要求，寫出說課講稿。
4 ：演：說課前的試講，從中找出不足，并加以修改和完善說課內(nèi)容。 說課活動(dòng)開展的好與壞，首先了取決于說課人對(duì)說課活動(dòng)認(rèn)識(shí)水平的高低，所以要搞好說課，必須從認(rèn)識(shí)說課入手，努力提高自己的認(rèn)識(shí)素質(zhì)。
二、情感是說好課的動(dòng)力
人非草木，孰能無情。人原各種活動(dòng)都與情感不無關(guān)系。列寧曾說過：“沒有‘分的情感’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)于真理的乞追求。”同樣，在說課中不能不考慮教師的情感因素。情感是人對(duì)客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反映。對(duì)于說課活動(dòng)具有積極的情感可激發(fā)教師 說課活力，使教師精神煥發(fā)，朝氣蓬勃，從而提高說課水準(zhǔn)。
1 、說課要有激情
激情是一種迅速?gòu)?qiáng)烈地爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感。積極的激情與冷靜的理智、堅(jiān)強(qiáng)的的意志相聯(lián)系，能激勵(lì)說課人克服困難，攻克難關(guān)，成為說課活動(dòng)的巨大動(dòng)力。所以說課人必須要有激情。
2 、說課要有良好的心境
心境是一種微弱平靜而持續(xù)的情緒狀態(tài)。在心境產(chǎn)生的全部時(shí)間里，它能影響人的整個(gè)行動(dòng)表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，心境的作用是很明顯的，積極良好心境可使人振奮，從而完成困難的任務(wù)。
說課要求說課人具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，在說課中樹立起堅(jiān)定的信心：通過自己不斷的努力，教學(xué)水平一定能得以充分的發(fā)揮。因此說課人必須有良好的心境。否則，無論準(zhǔn)備的多么充分，也有可能揮失常。
3 、說課要有熱情
熱情是一種強(qiáng)有力的穩(wěn)定而深刻的情感。它可以掌握整個(gè)人的身心，決定一個(gè)人思想行動(dòng)的基本方向，成為巨大推動(dòng)力。巴甫洛夫指出：“科學(xué)是需要人的高度緊張性和很大熱情的。”
說課是一種新型教學(xué)研究活動(dòng)。它的要求嚴(yán)格，教師即要有深厚的文化專業(yè)知識(shí)，又要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，更需要有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力和研究能力。說課的難度大，人們對(duì)此經(jīng)驗(yàn)又不足，必然會(huì)遇到的問題，要想較好的完成這項(xiàng)工作，參與說課，解決遇到的問題，沒有熱情是無法做到的，所以要求說課人要有熱情參予說課活動(dòng)。
情感是決定人的活動(dòng)效率的重要心理因素。說課人只有化消極的情感為積極的情感，用飽滿的激情、穩(wěn)定的心境、滿腔的熱情投入到說課活動(dòng)中去，說課活動(dòng)必會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。
三、意志是說好課的保障
意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難，實(shí)現(xiàn)目的的心理過程。它對(duì)行為的支配和調(diào)節(jié)具有巨大的作用。意志在說課活動(dòng)中的作用主要表現(xiàn)為二個(gè)方面：
1 、堅(jiān)持力
堅(jiān)持力也稱毅力。它是指人確信行動(dòng)的正確性而不懈努力，堅(jiān)持到底的意志品志。
堅(jiān)持力的根本動(dòng)力來源于人對(duì)事業(yè)原信心。說課人堅(jiān)信說課活動(dòng)會(huì)給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來新的活力，那么就會(huì)推動(dòng)說課人去尋找設(shè)備，查詢資料，向他人請(qǐng)教，使自己的說課活動(dòng)獲得圓滿的成功。
自立性是堅(jiān)持力的重要特點(diǎn)。自立性這里是指說課人能獨(dú)立分析情況，形成自己的風(fēng)格，在說課中不墨守成規(guī)，努力創(chuàng)新，不斷的提高自己的教學(xué)水平。
2 、應(yīng)變力
應(yīng)變力是指人根據(jù)不同情況作非原則性變動(dòng)的能力。說課是新鮮事物，我們是在“摸著石頭過河”，會(huì)有許多新的問題出現(xiàn)，會(huì)遇到許多新的障礙，這就要求我們憑借自身的應(yīng)變能力，及時(shí)解決問題、克服障礙。
說課既是科學(xué)，又是藝術(shù)，隨機(jī)性很大。如果說課人沒有理論與實(shí)際情況相聯(lián)系的較強(qiáng)應(yīng)變能力，那么說課活動(dòng)很容易陷入困境，再則說課人在說課中的角色與講課中的角色不盡相同，這種角色的移位需要說課人迅速的適應(yīng)，因此說課人應(yīng)有意識(shí)的訓(xùn)練自己的應(yīng)變能力。
認(rèn)識(shí)、情感、意志三種心理要素互相聯(lián)系。認(rèn)志的產(chǎn)生是以認(rèn)識(shí)為前提的，離開了認(rèn)識(shí)過程，意志不可能產(chǎn)生，意志對(duì)認(rèn)識(shí)過程也有影響，沒有意志努力，就不可能有認(rèn)識(shí)過程。認(rèn)識(shí)也的情感的基礎(chǔ)，情感又是認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。意志與情感也有密切聯(lián)系，情感對(duì)人的活動(dòng)起推動(dòng)或支持作用時(shí)，情感也成為一直的動(dòng)力，因此，要想說好課，說課人應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。
談如何使說課更深刻生動(dòng)
說課是指在教師授課之前，讓教師說大綱、說教材、說教學(xué)過程、說實(shí)驗(yàn)手段、說教法、說學(xué)法及其理論依據(jù)，口頭表述一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想的教研活動(dòng)。顯然，說課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過程，并且顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握的水平以及運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力。一節(jié)成功的說課，不僅層次清楚地說明了這節(jié)課怎樣教，而且簡(jiǎn)煉精辟、順理成章地揭示了這節(jié)課為什么這樣教。本文就如何使說課更深刻、更生動(dòng)談幾點(diǎn)看法。
一、精心搜集和選用材料是使說課深刻生動(dòng)的根基
課題確定后，你的說課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。否則，說課的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)?選取哪些材料呢?
1.教學(xué)大綱中的教學(xué)要求，教者對(duì)教材內(nèi)容的分析。
2.有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。
3.學(xué)生的起點(diǎn)行為情況，包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。
4.以大綱所規(guī)定的基本要求為下限，針對(duì)不同層次學(xué)生配備的例題、習(xí)題或變式訓(xùn)練。
5.為突破或分散本節(jié)難點(diǎn)需要的有關(guān)鋪墊材料。
6.為展示本節(jié)課知識(shí)形成與發(fā)展過程材料，或需要學(xué)生合作、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的有關(guān)材料。
7.為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的有關(guān)材料，包括某些實(shí)物或模型等。
二、削枝強(qiáng)干，錘煉說課內(nèi)容是使說課深刻充實(shí)的保證
說課的顯著特點(diǎn)在于說理，即內(nèi)容與說理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說課過程中。這樣，靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻印象，必須做到“說主不說次”、“說大不說小”、“說細(xì)不說粗”。所以要對(duì)說課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說課的內(nèi)容呢?
1.要具有清晰的結(jié)構(gòu)
能抓住聽者心弦的說課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說課的結(jié)構(gòu)。
2.要確定明確的教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說教材是說課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說課的“靈魂”。也就是說，目標(biāo)確定后，說課的整個(gè)安排都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，要具體、明確而全面。
3.要準(zhǔn)確分析重點(diǎn)難點(diǎn)
要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。
4.要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段
教學(xué)方法的選擇要有效，要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。如啟發(fā)式教學(xué)法，就是要充分運(yùn)用教具，在實(shí)驗(yàn)、演示、合作、觀察、練習(xí)等師生共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦積極思維，進(jìn)行“創(chuàng)造性”的學(xué)習(xí)。另外還可制作不同顏色的圖片，復(fù)合投影片的動(dòng)態(tài)演示以及利用多媒體教學(xué)等手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，以充分發(fā)揮說課的教學(xué)作用，提高了課堂教學(xué)效率。
5.要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制、有啟發(fā)性的教學(xué)過程
為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——歸納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說，使教學(xué)目標(biāo)的控制落到實(shí)處，不搞形式、不搭花架，一錘一音、一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)實(shí)在在完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍、剪輯，、“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。
教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)、引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。
三、組成系統(tǒng)，形成說稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵
將經(jīng)過錘煉的說課內(nèi)容按照其內(nèi)在邏輯組合成完整的系統(tǒng)，在整理過程中使內(nèi)容與說理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說課中。這是對(duì)準(zhǔn)備說課的老師大腦組合能力的錘煉過程。它能使人得到認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說服力;它能使人思想精確縝密、看問題周詳全面、精當(dāng)恰切;它能使人思路敏捷，隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象并迅速組合在說課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng);它能使人情感豐富，對(duì)學(xué)生、對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間的輔助理念，以情感人;它能使人得到邏輯力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。說課者需要加工處理說課的各種要素，使之相互關(guān)聯(lián)容納于說課范疇和軌道之中，這種能力和方法是在說課講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)、形成說稿對(duì)于形成說課的思維模式起關(guān)鍵作用，也從而可使說課更加深刻、更加熟練。
四、恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說課生動(dòng)精彩的階梯
并不是說課者在形成了說課思維模式之后，其說課就一定會(huì)精彩了。說課者的語言(音量、音調(diào)、音速)及非語言(表情、目光、姿勢(shì))都會(huì)影響說課效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說者單調(diào)的說，聽者處于被動(dòng)接受信息狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者注意力、調(diào)動(dòng)聽者興趣，刺激聽者留下深刻印象，并被接受，可靈活采用視覺材料，恰當(dāng)?shù)亟M合在說課主體中，將會(huì)使說課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。
統(tǒng)計(jì)表明，聽者如果僅使用聽覺，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%;聽者如果僅使用其視覺，其接受的信息在3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%;但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍能保持65%?？梢娨曈X材料在說課中的重要性。所以在說課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺材料的時(shí)間、手段。如將板書、投影、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片及不同顏色的圖片、圖表、直觀教具、實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示、多媒體等，恰當(dāng)?shù)亟M合在說課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者參與意識(shí)，使之跟著說課者的思路去理解說課內(nèi)容，這會(huì)取得更佳的說課效果。
總之，只有有了準(zhǔn)備充分，才能使說課既具科學(xué)性、邏輯性，更具說服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，給聽者留下深刻的印象
5.1《四大地理區(qū)域的劃分》說課稿
尊敬的各位評(píng)委，大家好!今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五章第一節(jié)《四大地理區(qū)域的劃分》。
一、 教材分析：
本章教材是中國(guó)地理總論和中國(guó)區(qū)域部分的銜接點(diǎn)。作為中國(guó)區(qū)域地理學(xué)習(xí)的開篇部分，只對(duì)區(qū)域地理宏觀進(jìn)行介紹，其主要有兩個(gè)方面：首先是“認(rèn)識(shí)不同的地理區(qū)域”;其次是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步從宏觀角度認(rèn)識(shí)“我國(guó)四大地理區(qū)域”。
二、 學(xué)情分析：
初二的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理思維能力和地理基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)新舊知識(shí)的銜接上還存在一定的缺陷。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
①、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型。
②、在簡(jiǎn)單的地圖上進(jìn)行區(qū)域的劃分。
③、在地圖上指出四大區(qū)域的位置、范圍及劃分的原因。
④、在地圖上指出秦嶺-淮河，并說明其意義。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
3、情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的美好情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
①、我國(guó)所劃分的四個(gè)地區(qū)的位置、范圍。
②、秦嶺-淮河一線是我國(guó)重要的地理界限。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)域地理觀念的形成。
五、教法與學(xué)法：
新課程理念認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，地理課程必須遵循學(xué)生身心發(fā)展和地理學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)以學(xué)定教的原則，我制定教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法是：情景教學(xué)法和合作探究法，并且在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生，幫助他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程：
(一) 、新課導(dǎo)入(4分鐘)：導(dǎo)入以游戲的方式，讓學(xué)生對(duì)本班進(jìn)行不同類別的分組，并說出劃分依據(jù)。學(xué)生會(huì)以“性別”、“身高”、“頭發(fā)長(zhǎng)短”、“是否近視”……為依據(jù)來分組，從而得出班級(jí)分組可以分成多種類型的組，同一個(gè)人可以是很多組的成員。其實(shí)地理區(qū)域劃分的方法與班級(jí)小組的劃分方法類似，只是劃分的依據(jù)應(yīng)是地理要素而已，順理成章地點(diǎn)出第五章《中國(guó)的地理差異》的教學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：地理區(qū)域的劃分與學(xué)生的生活經(jīng)歷距離遙遠(yuǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)班級(jí)分組的方法，可以很好地幫助學(xué)生理解差異的存在和區(qū)域劃分的方法，架起了生活與地理知識(shí)的橋梁，也可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)、探究新課：此過程主要包括兩大內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不同的地理區(qū)域和四大地理區(qū)域的劃分。
1、不同的地理區(qū)域，分成四個(gè)環(huán)節(jié)
(1)、說說你想像中的中國(guó)區(qū)域劃分。(3分鐘)
這個(gè)問題旨在調(diào)出學(xué)生已有知識(shí)，老師稍加點(diǎn)撥即可。由于有了八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)總論部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)談到很多區(qū)域劃分：行政區(qū)域、季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)、三級(jí)階梯的劃分、內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)、溫度帶的劃分等等。在回憶的過程中，學(xué)生間經(jīng)常發(fā)生思維碰撞，想起一個(gè)又一個(gè)，老師則在這里順便帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，糾正偏差并追問劃分依據(jù)，從而總結(jié)區(qū)域劃分是根據(jù)需要按照一定的依據(jù)進(jìn)行的。
設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是由淺入深，循循善誘，使學(xué)生感受到其實(shí)我們已接觸過很多區(qū)域劃分，增加他們對(duì)新知識(shí)的親切感，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的融合。
(2)、搶答：幫助他們找區(qū)域類型。(5分鐘)此環(huán)節(jié)分成兩個(gè)步驟
① 、“我來說你來猜”：人們根據(jù)需要?jiǎng)澐至撕芏喾N地理區(qū)域，來聽一聽他們的介紹，哪些是有關(guān)區(qū)域的術(shù)語。這時(shí)選擇4名學(xué)生分別代表新疆、東南沿海、西雙版納、長(zhǎng)江三角洲的居民上臺(tái)介紹。最后小結(jié)可以歸成三類：行政區(qū)域，經(jīng)濟(jì)區(qū)域，自然區(qū)域。
② 、“說說身邊事”：我們這里的郵政編碼是多少?它有什么含義?區(qū)號(hào)是多少?
設(shè)計(jì)意圖：通過這兩個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生很清楚地明白了區(qū)域的類型，以及不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。
(3)、依樣畫葫蘆，學(xué)習(xí)描述你的家鄉(xiāng)(3分鐘)。
如果現(xiàn)在是你大學(xué)第一天，要做個(gè)自我介紹，你會(huì)怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)呢?
設(shè)計(jì)意圖：有了剛才的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)不同區(qū)域的區(qū)域特色有了了解，通過這個(gè)活動(dòng)，看他們是如何準(zhǔn)確到位地描述自己的家鄉(xiāng)，。在這里是從未來的角度介紹，可激發(fā)學(xué)生描述區(qū)域的積極性。培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)也進(jìn)行了鄉(xiāng)土教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
(4)、你會(huì)劃分區(qū)域嗎?來試一試吧!(5分鐘)
利用課本P3活動(dòng)題1中提供的圖片，簡(jiǎn)單的解說后就讓學(xué)生動(dòng)筆劃分，教師和學(xué)生一起對(duì)比評(píng)價(jià)。
其中山區(qū)和平原的劃分主要是從等高線的數(shù)值和疏密程度來劃分，把圖中的東南部分化為山區(qū)，西北部化為平原，問題不大。但對(duì)林區(qū)和農(nóng)耕區(qū)可能存在一些爭(zhēng)執(zhí)，但爭(zhēng)執(zhí)的地方正是解決問題的地方。本活動(dòng)的目的不在區(qū)域劃分本身，而是讓學(xué)生了解為什么要?jiǎng)澐謪^(qū)域，以及掌握劃分的基本方法。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生由聽、看、說，到做，由易到難，理解越來越深刻，正是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、四大地理區(qū)域：
①、 動(dòng)一動(dòng)：我給祖國(guó)劃區(qū)域。(11分鐘)
師：學(xué)會(huì)描述自己的家鄉(xiāng)，也學(xué)會(huì)了給小地方劃分，你會(huì)根據(jù)你所學(xué)的知識(shí)將我們國(guó)家劃分出合適的區(qū)域來嗎?
學(xué)生有了前面的成功體驗(yàn)，現(xiàn)在給國(guó)家劃區(qū)域，自豪感和興奮感會(huì)油然而生，積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，思維的火花也會(huì)更耀眼。
接著師承轉(zhuǎn)：看專家對(duì)我國(guó)進(jìn)行了什么樣的粗線條劃分?
根據(jù)圖例在圖中找到A、B、C三條線，看看這三條線你熟悉嗎?回憶一下，完成課本P3習(xí)題1、2、3。
設(shè)計(jì)意圖：這里是本課的重點(diǎn)，但也屬于舊知識(shí)穿新衣服的問題，學(xué)生能夠很快得出結(jié)論，老師只要稍加引導(dǎo)即可。我認(rèn)為重點(diǎn)知識(shí)并不一定要花更多的時(shí)間。
②、 做一做：我來找界限。(10分鐘)
在試卷上給學(xué)生印出空白的中國(guó)政區(qū)圖，根據(jù)地理圖冊(cè)讓學(xué)生在政區(qū)圖上劃出三個(gè)界限，然后填表。
名 稱 位置范圍 主要省區(qū) 劃分依據(jù)
北方地區(qū)
南方地區(qū)
西北地區(qū)
青藏地區(qū)
設(shè)計(jì)意圖：此處可使學(xué)生更清晰地掌握區(qū)域范圍和位置，填表也變得比較容易。重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、析圖、觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。
(三)、課堂小結(jié)：(3分鐘)
在優(yōu)美的輕音樂中欣賞我國(guó)不同的地理區(qū)域圖片。設(shè)計(jì)意圖：傳統(tǒng)的課堂小結(jié)會(huì)再現(xiàn)本章知識(shí)結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為經(jīng)過前面活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)很深刻，再說必然重復(fù)。通過音樂欣賞的形式再現(xiàn)地理區(qū)域，會(huì)讓學(xué)生印象更深刻，緩解疲憊神經(jīng)，在對(duì)祖國(guó)美麗山河的欣賞與熱愛中結(jié)束本課。
(四)、布置作業(yè)：(1分鐘)
訪問你的親戚朋友，他們的家鄉(xiāng)在哪里?判斷出他們所在的地理區(qū)域，并請(qǐng)他介紹一下他們那里的地理特征。
設(shè)計(jì)意圖：①、能夠?qū)W以致用，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最大鼓舞。②、體驗(yàn)地理中有生活，生活中更是處處有地理。③、為下節(jié)課北方和南方地區(qū)的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
(五)、板書設(shè)計(jì)：
本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握四大地理區(qū)域的范圍、位置，所以在板書中我也重點(diǎn)在于給學(xué)生以空間概念。
至此，整堂課的環(huán)節(jié)已經(jīng)結(jié)束。在整堂課中，我始終堅(jiān)持讓學(xué)生做課堂的主人，每一個(gè)問題、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平為學(xué)生量身而做。因?yàn)槲覉?jiān)信：只有充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的課堂才是一個(gè)真正的知識(shí)的殿堂。
5.2《北方地區(qū)和南方地區(qū)》說課稿 (1)各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好!
今天我講的課題是《北方地區(qū)和南方地區(qū)》.
首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下分析:
一,說教材:
教材的地位和作用
在編排上本節(jié)是八年級(jí)下冊(cè)第一章第二節(jié)的內(nèi)容,在第一節(jié)時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國(guó)四大地理區(qū)域的劃分.教材的第二和第三節(jié)是在第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步明確四大地區(qū)的區(qū)域特征.本章內(nèi)容是后面各章內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的基礎(chǔ)知識(shí).又南北方地區(qū)平時(shí)大家了解較多,所以將南北方地區(qū)放在西北和青藏地區(qū)之前學(xué)習(xí),有利于在掌握本課基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理區(qū)域的方法.
在內(nèi)容上本節(jié)所涉及的南北方地區(qū)同屬我國(guó)的東部季風(fēng)區(qū),與西部地區(qū)有明顯的差異,在教學(xué)內(nèi)容的選擇上,對(duì)于區(qū)域內(nèi)的自然地理和人文地理的特征并沒有一一羅列,而是用比較的方法,對(duì)南北方地區(qū)的自然特征和人文特征兩個(gè)方面進(jìn)行了闡述.
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