《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿
一、說教材
1．教材內(nèi)容
面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲是新課程標(biāo)準(zhǔn)教科書（人教版）《地理》八年級(jí)下冊(cè)第七章第一節(jié)的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了中國(guó)的自然環(huán)境、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體概況，以及幾個(gè)主要省級(jí)行政區(qū)的地理特點(diǎn)、差異的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)的中國(guó)的省內(nèi)區(qū)域。
本節(jié)教材的內(nèi)容有：
1、對(duì)外開放的前沿。2、外向型經(jīng)濟(jì)。3、城鎮(zhèn)的發(fā)展。
在教材中，除了敘述式課文與活動(dòng)式課文外，還有豐富的插圖和閱讀材料。
2．本課地位：
珠江三角洲地區(qū)，是我國(guó)改革開放起步最早、經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)造的奇跡最多的前沿地帶，是我國(guó)一個(gè)富有特色的地理區(qū)域。因此，教材選擇廣東省的珠江三角洲地區(qū)，作為學(xué)生學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的典型區(qū)域。
★根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求結(jié)合本節(jié)內(nèi)容實(shí)際，教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置；
2．結(jié)合地圖說明我國(guó)區(qū)域分工合作的基本模式──“前店后廠”；
（二）能力目標(biāo)
1．能夠在地圖上準(zhǔn)確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關(guān)的地理名稱；
2．通過有關(guān)地圖和材料，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協(xié)作等能力。
（三）德育目標(biāo)
1.了解珠江三角洲的重要位置、經(jīng)濟(jì)和城鎮(zhèn)的發(fā)展?fàn)顩r，認(rèn)識(shí)黨的改革開放政策的正確性；
2．激發(fā)對(duì)愛國(guó)華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；
三、說教法
根據(jù)地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
①問題討論法：通過教師創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置疑問，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思維，在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。
②讀圖分析法；通過教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼識(shí)圖、動(dòng)腦析圖、動(dòng)口說圖和動(dòng)手繪圖等多項(xiàng)措施的訓(xùn)練過程，理解和鞏固地理知識(shí)，培養(yǎng)用圖習(xí)慣和發(fā)展地理智能。
教學(xué)用具：多媒體課件
四、說學(xué)法
1．讀；培養(yǎng)學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習(xí)慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結(jié)合讀。
2．思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考，達(dá)到學(xué)習(xí)的要求。（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題，解決問題的能力，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的）
3．議：即討論，學(xué)生在初步掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞教師的置疑，互相討論，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。
4．小組學(xué)習(xí)、討論、練習(xí)安排：
活動(dòng)1：讀P50-51課文、圖7.1、7.2及閱讀材料。學(xué)生通過“合作探究”完成活動(dòng)，
目的:在考察學(xué)生理解珠江三角洲地區(qū)的重要地理位置。
探究1：讀P52課文、圖7.4。學(xué)生通過個(gè)人讀文完成活動(dòng)，
目的：是讓學(xué)生理解珠江三角洲地區(qū)的外向型經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)。
活動(dòng)2及活動(dòng)3：讀P53-54活動(dòng)課文及圖7.5。學(xué)生討論，師生共同完成，
目的：是培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、析圖能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
5．教學(xué)方法及其理論依據(jù)
堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，即“以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)在后”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容。采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書、討論基礎(chǔ)上，在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，運(yùn)用問題解決式地理教學(xué)法，師生交談法、問答法、地理課堂討論法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識(shí)。
五、說教學(xué)過程（略）
六、說板書設(shè)計(jì)
這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。
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