《面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲》說課稿
一、說教材
1．教材內容
面向海洋的開放地區(qū)──珠江三角洲是新課程標準教科書（人教版）《地理》八年級下冊第七章第一節(jié)的內容。它是在學生學習了中國的自然環(huán)境、自然資源和經濟發(fā)展的總體概況，以及幾個主要省級行政區(qū)的地理特點、差異的基礎上，讓學生認識的中國的省內區(qū)域。
本節(jié)教材的內容有：
1、對外開放的前沿。2、外向型經濟。3、城鎮(zhèn)的發(fā)展。
在教材中，除了敘述式課文與活動式課文外，還有豐富的插圖和閱讀材料。
2．本課地位：
珠江三角洲地區(qū)，是我國改革開放起步最早、經濟發(fā)展創(chuàng)造的奇跡最多的前沿地帶，是我國一個富有特色的地理區(qū)域。因此，教材選擇廣東省的珠江三角洲地區(qū)，作為學生學習省內區(qū)域的典型區(qū)域。
★根據新課程標準要求結合本節(jié)內容實際，教學時間安排兩課時。
二、說教學目標
（一）知識目標
1．利用地圖說明珠江三角洲的重要地理位置；
2．結合地圖說明我國區(qū)域分工合作的基本模式──“前店后廠”；
（二）能力目標
1．能夠在地圖上準確填寫與珠江三角洲地區(qū)有關的地理名稱；
2．通過有關地圖和材料，培養(yǎng)學生的歸納概括能力、辯證思維能力、比較能力及相互協作等能力。
（三）德育目標
1.了解珠江三角洲的重要位置、經濟和城鎮(zhèn)的發(fā)展狀況，認識黨的改革開放政策的正確性；
2．激發(fā)對愛國華僑的敬佩之情和身為中華民族大家庭一員的自豪感；
三、說教法
根據地理教學的一般特點和初中生的認知規(guī)律，采用以下兩種主要教法：
①問題討論法：通過教師創(chuàng)設情境，設置疑問，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思維，在主動的學習中獲取知識，變學會為會學。
②讀圖分析法；通過教師指導學生動眼識圖、動腦析圖、動口說圖和動手繪圖等多項措施的訓練過程，理解和鞏固地理知識，培養(yǎng)用圖習慣和發(fā)展地理智能。
教學用具：多媒體課件
四、說學法
1．讀；培養(yǎng)學生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力，正確掌握閱讀插圖的步驟和方法—圖文結合讀。
2．思：即思考，通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考，達到學習的要求。（培養(yǎng)學生獨立思考問題，解決問題的能力，達到舉一反三，觸類旁通的目的）
3．議：即討論，學生在初步掌握知識的基礎上，圍繞教師的置疑，互相討論，進一步深入理解課文內容。
4．小組學習、討論、練習安排：
活動1：讀P50-51課文、圖7.1、7.2及閱讀材料。學生通過“合作探究”完成活動，
目的:在考察學生理解珠江三角洲地區(qū)的重要地理位置。
探究1：讀P52課文、圖7.4。學生通過個人讀文完成活動，
目的：是讓學生理解珠江三角洲地區(qū)的外向型經濟的特點。
活動2及活動3：讀P53-54活動課文及圖7.5。學生討論，師生共同完成，
目的：是培養(yǎng)了學生的讀圖、析圖能力，同時培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。
5．教學方法及其理論依據
堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，即“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，根據學生的心理發(fā)展規(guī)律，聯系實際安排教學內容。采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在學生看書、討論基礎上，在教師啟發(fā)引導下，運用問題解決式地理教學法，師生交談法、問答法、地理課堂討論法，引導學生根據現實生活的經歷和體驗及收集到的地理信息（感性材料）來理解課文中的理論知識。
五、說教學過程（略）
六、說板書設計
這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率。
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