進一步深化教育教學(xué)改革，樹立全新的語文教育觀，構(gòu)建全新而科學(xué)的語文教學(xué)目標(biāo)體系、查字典地理網(wǎng)特制定八年級下學(xué)期地理教學(xué)計劃。
《祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省》教學(xué)設(shè)計案例
【設(shè)計思路】
在教學(xué)中力求凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動參與，積極思考，敢于創(chuàng)新。以期盼臺灣早日回到祖國母親懷抱為線索，貫穿整個教學(xué)的始終。在學(xué)習(xí)的過程中，以地理知識的學(xué)習(xí)為載體，拓寬學(xué)生視野，讓社會進入地理課堂，讓地理教學(xué)走進社會;注重地理學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和地理思想觀念的滲透，促進課堂教學(xué)的三維目標(biāo)有效達成。
【教材分析】
本節(jié)課屬于區(qū)域地理中認(rèn)識省級區(qū)域的內(nèi)容，在我國的省級區(qū)域中占有特殊的地位。一方面，表現(xiàn)在它的位置特點和政治特征，臺灣是我國唯一還沒有實現(xiàn)統(tǒng)一的省級行政區(qū)，作為“亞洲四小龍”之一，經(jīng)濟上在亞洲具有相當(dāng)大的影響力，政治上也一直是中國的一大焦點，因此是中國地理不可缺少的一節(jié);另一方面，學(xué)好它不僅起到了鞏固本章的作用，還可以加深區(qū)域?qū)W習(xí)所滲透的熱愛祖國的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求確定目標(biāo)如下：
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生能夠運用地圖說出臺灣省的位置范圍，了解臺灣省的人口，明確臺灣是中國的神圣領(lǐng)土;使學(xué)生能夠運用地圖和資料分析、掌握臺灣省的自然環(huán)境特征和“進口——加工——出口”型的經(jīng)濟特色;
2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生從地圖獲取簡單區(qū)域知識的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息并進行提取、加工和分析問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活信息、學(xué)會求知、學(xué)會創(chuàng)新;進一步掌握分析區(qū)域特征的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
通過史實材料，使學(xué)生明確臺灣省自古以來就是中國不可分割的神圣領(lǐng)土，對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感，以及神圣的民族感、使命感、責(zé)任感;激發(fā)學(xué)生盼望早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的強烈愿望
教學(xué)重點：
臺灣地理位置的重要性;自然地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展特色;臺灣是祖國不可分割的神圣領(lǐng)土。
教學(xué)難點：
臺灣省物產(chǎn)資源的分布與自然條件之間的關(guān)系
【教學(xué)方法】
新課程體現(xiàn)以人為本的教育思想。因此根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教學(xué)對象的差異，采用靈活的方法，把讀圖說圖、講授釋疑、分組探究相結(jié)合。在教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析歸納能力，并且密切關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，預(yù)留知識拓展的空間。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、探究能力指導(dǎo)：通過小組合作、思考、討論來解決問題，重在參與積極思考的過程，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)探究能力。
2、本節(jié)課為學(xué)生搭建了展示自己想法的平臺，大家相互合作交流達成共識，培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過活動，加強學(xué)生團結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵學(xué)生進行科學(xué)探索的精神，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。
3、重視地圖的作用，地圖是地理的第二語言，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重地圖在地理學(xué)習(xí)中的作用，養(yǎng)成從圖中提取信息的能力，學(xué)會“看圖說話”。
教學(xué)程序：
本節(jié)課我通過“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;探究交流，學(xué)習(xí)新課;引進信息，拓展新課;交流欣賞，總結(jié)新課”這四個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。
（一）導(dǎo)入部分：我設(shè)計了兩種導(dǎo)入方式，一種是配樂配圖詩朗誦《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生在欣賞中體會詩人的濃厚的思鄉(xiāng)情懷。
第二種是新聞引入：請同學(xué)客串播音員進行新聞播報，引出臺灣是祖國神圣的領(lǐng)土。
這兩種方式旨在引起學(xué)生思想和情感上的共鳴，反對臺獨，期盼祖國早日統(tǒng)一，以不同的情境，激發(fā)學(xué)生的求知渴望。
（二）新課：
1、臺灣與祖國大陸的密切關(guān)系，這部分是重點之一，我采用了以下方法：
(1)指導(dǎo)學(xué)生通過量算基隆到福州、高雄到廈門的距離，乘船所需時間來得出距離之近。(2)引入70年代臺灣同胞的尋根活動(3)分析教材材料。這三方面都說明臺灣與大陸之間的地緣、血緣和文化歷史淵源。通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、應(yīng)用能力和從材料中獲取地理信息的能力。
2、臺灣省的范圍、位置及重要性我就通過引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖分析的形式來解決，這里對有關(guān)釣魚島的問題，《反分裂國家法》的制定等相關(guān)知識簡單了解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事學(xué)地理，運用鮮活的事實和翔實的資料，使學(xué)生樹立神圣的民族責(zé)任感和使命感。
3、小組探究活動：我在“美麗富饒的寶島”中設(shè)計了一個小組探究活動：寶島尋寶。閱讀教材找出臺灣省有哪些美稱，并說明這些美稱的由來，看哪組找的多且有理有據(jù)。改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，對于學(xué)生來說比較容易接受，而且跳一跳夠得著，能夠有成就感，教師在學(xué)生解釋說明的過程中及時地給予激勵性評價，使他們增強學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的樂趣，并能積極思考，在討論交流的過程中，掌握學(xué)習(xí)的方法，通過自己的努力去獲得知識、理解知識、應(yīng)用知識，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“注入式”、“滿堂灌”，只重知識，不重能力的毛病，在活動中突破難點。
4、臺灣省的經(jīng)濟，我采用了比較法來學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)“臺灣省出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)的變化”來
分析20世紀(jì)60年代前后的經(jīng)濟發(fā)展特點，20世紀(jì)60年代前，在“寶”上發(fā)展;20世紀(jì)60年代后，是以工業(yè)產(chǎn)品為主。為什么在出口貿(mào)易結(jié)構(gòu)會出現(xiàn)變化?由此遷移到與臺灣相似的日本，借鑒日本的經(jīng)驗在“島”上發(fā)展，形成了出口導(dǎo)向型經(jīng)濟。在分析的過程中，學(xué)生對知識遷移可能有一定難度，教師要正確點撥、引導(dǎo)，并充分激勵和評價。使學(xué)生認(rèn)識到因地制宜、揚長避短才能使經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展。
在此基礎(chǔ)上，探討臺灣與大陸的經(jīng)濟互補性，進而認(rèn)識：兩岸的利益需要統(tǒng)一，整個中華民族的復(fù)興強盛需要兩岸統(tǒng)一的道理。
5、拓展延伸：溫家寶總理曾說“這一灣淺淺的海峽，卻是我們最大的國殤、最深的鄉(xiāng)愁?！蔽以O(shè)計了“請你以大陸中學(xué)生的名義，給臺灣領(lǐng)導(dǎo)人寫一封信，呼吁他們以中華民族的利益為重，實現(xiàn)祖國早日統(tǒng)一”，這個題目對一些孩子有難度，所以我把學(xué)生每四人分成一組，查閱相關(guān)的資料，其實是想讓學(xué)生繼續(xù)從不同的角度來展開學(xué)習(xí)，鍛煉他們搜集整理信息和交流表達的能力，從而達到學(xué)科整合、知識拓展的目的。
(三)小結(jié)部分：與開頭相呼應(yīng)：美麗富饒的臺灣是我國的神圣領(lǐng)土，任何圖謀分裂祖國的做法必將受到譴責(zé)，更為國家法律所不容。讓我們共同期待：臺灣，早點回家!
(四)板書設(shè)計：板書設(shè)計我力求簡潔，體現(xiàn)本節(jié)課的知識要點，使學(xué)生清晰明了，層次分明。
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第三節(jié) 祖國的神圣領(lǐng)土——臺灣省
臺灣島、澎湖列島、釣魚島、
多山地丘陵???????臺灣省????????熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候
河短流急?????????????????????資源豐富
進口——加工——出口型經(jīng)濟
希望上文提供的八年級下學(xué)期地理教學(xué)計劃相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣袔椭?，感謝大家的閱讀。
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