查字典地理網(wǎng)編輯了高一地理地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)可以這樣來看，它是一個潛移默化、厚積薄發(fā)的過程。希望對您有所幫助!
一 教學(xué)內(nèi)容分析
本教學(xué)設(shè)計采用的教材是人教版《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實驗書 地理1》第一章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容需要用一個課時的時間，屬于自然地理的基本原理范疇，是學(xué)生學(xué)習(xí)和將來走上社會必備的地理基礎(chǔ)知識，旨在認(rèn)識地球的圈層結(jié)構(gòu)，為后面學(xué)習(xí)打下理論基礎(chǔ)。
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，而其活動建議是“繪制示意圖，或利用教具、學(xué)具，說明地球的圈層結(jié)構(gòu)”。
本節(jié)教材主要從兩個方面闡述課程標(biāo)準(zhǔn)：第一是地球的內(nèi)部圈層，要求能夠說出地球內(nèi)部圈層主要包括地殼、地幔和地核;第二是地球的外部圈層，包括大氣圈、水圈和生物圈;還有介于內(nèi)部和外部圈層之間的一個圈層，包括地殼和上地幔頂部，即軟流層之上的固體巖石部分。本條標(biāo)準(zhǔn)有顯性和隱性兩方面的要求，顯性要求是從宏觀上了解地球結(jié)構(gòu)的特點，隱性要求是了解自然環(huán)境的組成。在宏觀了解地球圈層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上認(rèn)識自然環(huán)境的組成，即在空間范圍上把自然環(huán)境放在地球圈層結(jié)構(gòu)中認(rèn)識。但是對于各圈層不要求展開深入了解，而應(yīng)抓其主要特點及與人類活動關(guān)系密切的內(nèi)容。在對這一部分自然環(huán)境學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可知人類通過長期活動創(chuàng)造了人文環(huán)境(也有稱社會環(huán)境)，自然環(huán)境和人文環(huán)境共同組成地理環(huán)境。由此得出地理環(huán)境的空間范圍與自然環(huán)境是一致的結(jié)論。
由于本章采用的是一個“由遠(yuǎn)及近”的思維過程，于是我對本節(jié)課的教學(xué)順序作了很大的調(diào)整，先學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)再學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)。
二 學(xué)情分析
在教材第一章前三節(jié)中學(xué)生已經(jīng)了解了地球所處的宇宙環(huán)境，已掌握了太陽輻射的有關(guān)知識，理解了地球運(yùn)動所帶來的地理意義;除此，同學(xué)們對地球圈層有一定的生活體驗，而且具備一定的讀圖與分析能力，為學(xué)生理解本節(jié)知識打下了很重要的基礎(chǔ)。
高一學(xué)生由于剛進(jìn)入高中校園思維比較活躍、已具備一定的形象思維能力。在初中地理中已經(jīng)對“地球的圈層”有了比較初步的認(rèn)識，但是很多學(xué)生對基本的地理原理、基本的空間概念、讀圖認(rèn)圖能力依然很薄弱，這給教學(xué)帶來了一定的困難。
本課的課程標(biāo)準(zhǔn)是“說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點”，屬于理解的層次，因此，對于學(xué)生來說，內(nèi)容是比較抽象的，雖然學(xué)生對此有一定的感性認(rèn)識，但仍然無法自主的實現(xiàn)地理規(guī)律和個人經(jīng)驗的結(jié)合，對概念、特點的理解歸納能力較弱。因此，教師必須采用有效的方法給予輔助，啟發(fā)學(xué)生完成新知識的建構(gòu)。
三 設(shè)計思想
1 設(shè)計思路
以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，利用學(xué)生的問題層層遞進(jìn)，結(jié)合各種圖表以及補(bǔ)充材料讓學(xué)生去理解地球的圈層結(jié)構(gòu)。
2 設(shè)計意圖
本課設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)一系列具有探索性的活動情境，讓學(xué)生主動地走進(jìn)地理課堂，去探知未知的地理世界，感受地理價值。背離現(xiàn)實生活的課堂只能讓學(xué)生索然無味。因此首先從學(xué)生的生活實際入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“雞蛋剝層”情境，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著設(shè)置“地球內(nèi)部究竟是由什么物質(zhì)組成的?”這樣的問題情境，讓學(xué)生有了探究的動機(jī)，通過閱讀地理圖表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了突然變化，進(jìn)而推知地球內(nèi)部可以分成三個圈層，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拓展思維，提出“還有什么方法可以獲得地球內(nèi)部的信息?”等問題，讓學(xué)生主動地探究。整節(jié)課學(xué)生不再是一個被動的接受者，而是一個充滿主動精神的探索主體，一個發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的研究者。師生之間是合作關(guān)系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。外部圈層則要重點講明各圈層的空間分布和物質(zhì)形態(tài)，知道外部圈層是同心圈層。教學(xué)方法可采取多媒體演示，對內(nèi)外圈層逐個顯示和疊加，并初步使學(xué)生了解各圈層之間的相互聯(lián)系。
四 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：
1學(xué)生通過探究了解地球內(nèi)部圈層的研究方法----地震波。
2學(xué)生根據(jù)地球內(nèi)部地震波的傳播速度分析地球內(nèi)部圈層的結(jié)構(gòu)。
3學(xué)生利用表格及板圖分析地球內(nèi)部圈層的細(xì)化結(jié)構(gòu)及各圈層的基本特征。
4學(xué)生通過自學(xué)總結(jié)、分析，了解地球外部圈層的基本特征。
過程與方法目標(biāo)：
1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層的研究方法過程中，學(xué)會思考，分析地理問題，養(yǎng)成不斷探索，創(chuàng)新的好習(xí)慣。
2學(xué)生在分析地理圖表，總結(jié)歸納各內(nèi)部圈層的基本特征過程中，學(xué)會用表格去分析歸納地理問題的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
1學(xué)生在學(xué)習(xí)地球內(nèi)部圈層研究方法過程中，培養(yǎng)了較深的研究欲望。
2學(xué)生通過學(xué)習(xí)地球的外部圈層結(jié)構(gòu)，形成科學(xué)的地理觀，空間觀，了解我們的生存環(huán)境，從而培養(yǎng)樹立熱愛地球和保護(hù)地球環(huán)境的意識。
五 教學(xué)的重點、難點
●教學(xué)重點
1地球的圈層結(jié)構(gòu)以及個圈層的主要特點。
2利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”掌握讀圖分析技能。
●教學(xué)難點
1地震波的特點及如何用地震波分析地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)
2軟流層的位置教學(xué)
3地殼與巖石圈的區(qū)分教學(xué)
4自然環(huán)境與外部圈層的關(guān)系的教學(xué)
六 教學(xué)過程設(shè)計（共用時38分鐘,傳統(tǒng)教學(xué)）
教學(xué) 程序 | 教學(xué)內(nèi)容 | 教師活動 以及意圖 | 學(xué)生活動以及意圖 | 估計用時 | ||||||||
興趣導(dǎo)入 | 師：我們班的同學(xué)有沒有沒看過《西游記》的？ 生：（都看過） 師：那你們還記得孫悟空下地上天都看到了什么情景嗎？ 生：---- 師：作為新時代的中學(xué)生，我們知道孫悟空入地上天所看到的這些情景都不切實際，今天我們一起從地理科學(xué)的眼光去剖析地球構(gòu)造的秘密。 板書：1.4 地球的圈層結(jié)構(gòu) | 興趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生從對該節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。 | 興趣學(xué)習(xí)，以便更好的把握內(nèi)容 ? | 2分鐘 | ||||||||
總體把握地球六大圈層 | 師：請同學(xué)們快速看書21頁的最后一段和22頁第一自然段，找出地球三大內(nèi)部圈層和三大外部圈層。 生A：地殼、地幔、地核 生B：大氣圈、水圈、生物圈 （據(jù)學(xué)生回答，一邊重復(fù)一邊板書） 師：這里出現(xiàn)了一個新的名詞——圈層結(jié)構(gòu)，那究竟什么是圈層結(jié)構(gòu)呢？ 生：----- 師：不妨從生活中的例子來理解，相信大家都吃過熟雞蛋吧，切開后，我們可以很形象直觀的看到雞蛋是由蛋殼、蛋白、蛋黃所組成的；再看一下，這些組成部分都是呈現(xiàn)一圈一圈的層狀分布的，這就叫做圈層結(jié)構(gòu)。但是地球由于受地形地貌等條件的影響形成的是不規(guī)則的圈層結(jié)構(gòu)，比如大氣圈與水圈由于受地形地貌的影響大氣圈底層與水圈不是規(guī)則的圈層結(jié)構(gòu)。 （板書：不規(guī)則的圈層結(jié)構(gòu)） | 通過講解，希望學(xué)生對地球的圈層結(jié)構(gòu)具有一個整體的觀念。 | 通過接受性學(xué)習(xí)，能夠?qū)Φ厍虻娜咏Y(jié)構(gòu)有一個整體的觀念。 | 3 | ||||||||
探究一圈層結(jié)構(gòu) | 板書：一、地球的外部圈層 師：地球是一個不透明不發(fā)光的橢圓形球體，我們怎樣才能知道其內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)呢？ 生：火山噴發(fā)、溫泉、鉆井、遙感、地震波等等（需教師引導(dǎo)回答） 師（講解）：今天我們主要來學(xué)習(xí)目前技術(shù)最為成熟也最廣泛使用的一種方法—地震波。什么是地震波呢？請一位同學(xué)在第一自然段中找出定義，并大聲朗讀出來。板書：1探究方法—地震波：地下巖層???彈性震動???四周傳播 知道了地震波的含義，再來了解一下地震波的基本類型和特點。 板書：2類型和特點
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讀圖1.26地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分圖，思考：1、地震波的傳播速度在什么位置出現(xiàn)突然急劇的變化？這兩個位置叫什么名稱，它們因何得名？
(A同學(xué)：地下約33km處和2900km處，分別叫做莫霍界面和古登堡界面，因為是莫霍洛維契奇和古登堡首先發(fā)現(xiàn)了這兩個界面為紀(jì)念它們而進(jìn)行的命名。補(bǔ)充：像莫霍界面和古登堡界面這樣波速在此發(fā)生了突然變化的面——不連續(xù)面。
2、根據(jù)物理學(xué)知識，介質(zhì)均一的話波速不會發(fā)生變化。在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然變化 說明了什么問題，推測地幔和內(nèi)外地核的物質(zhì)狀態(tài)可能是什么？（B同學(xué)：說明介質(zhì)不均一，因為橫波可以在地幔間進(jìn)行傳播所以地幔為固態(tài)，而地核可能為液態(tài)和氣態(tài)）
教師補(bǔ)充：既然地球內(nèi)部圈層是一個實心球體，所以我們排除了地核為氣態(tài)的說法；又由于地震波在固體中傳播的速度一般比在液體中傳播的速度快，根據(jù)分析可知外核為液態(tài)或者熔融態(tài)而內(nèi)核為固態(tài)。
3、根據(jù)莫霍界面與古登堡界面，地球內(nèi)部劃分為幾個圈層，它們的名稱是什么，是否可以進(jìn)一步劃分？以及各圈層的主要特征是什么（主要從界限、厚度、物質(zhì)狀態(tài)、組成物質(zhì)這四個方面進(jìn)行概括。）
C同學(xué)：我們根據(jù)莫霍界面和古登堡界面將地球分為了地殼、地幔、地核。
D同學(xué)：還可以，在地下900km處，可將地幔分為上地幔和下地幔，并且在上地幔中即80~400處有一個軟流層，還將軟流層以上（上地幔頂部）和地殼由于都是由堅硬的巖石組成而合稱為巖石圈；在地下5150km處將地核分為外核和內(nèi)核。
教師補(bǔ)充：非常好（如果學(xué)生回答得不全，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)補(bǔ)充），我們一起來結(jié)合圖1、26總結(jié)一下。材料：軟流層：由于人類尚未直接接觸此層，故對其性質(zhì)都是推測的，根據(jù)地震波傳播速度的性質(zhì)。在巖石堅硬處傳播快，反之慢。此處地震波傳播速度明顯減緩，因此被認(rèn)定較軟，并可能有一定流動性，故名軟流層。 科學(xué)家們推測，此層變軟的原因是地球內(nèi)部放射性元素聚集衰變產(chǎn)熱。我們都知道豆子在熱時變軟，巖石也一樣。 軟流層經(jīng)的測量，被認(rèn)為仍是固體。但在熱量集中的地方，可能有局部熔融，被認(rèn)為是巖漿的源地。
巖石圈：軟流層以上（上地幔頂部）和地殼由于都是由堅硬的巖石組成而合稱為巖石圈。
圈層名稱 | 不連續(xù)面 | 深度（km) | 特征（界限、厚度、物理特性、物質(zhì)組成） | |
地殼 | ? ? ? 莫霍界面 ? ? ? ? ? ? ? 古登堡 界面 | ? ? ? 33，17 ? ? 900 ? ? ? 2900 ? ? ? ? 5150 ? | 1莫霍界面以上； 2 厚度不均；3 固態(tài)；4 巖石，堅硬外殼 | |
地幔 | 上地幔 | 1莫霍界面~古登堡界面；2厚度約為2800km；3 固態(tài)，溫度、壓力和密度均增大 ；4上地幔頂部存在一個軟流層，這里可能為巖漿的主要源地 | ||
下地幔 | ||||
地核 | 外核 | 1古登堡界面以下；2厚度約為3400km；3 外核呈液態(tài)或熔融狀態(tài)，內(nèi)核呈固態(tài)；4 溫度很高，密度、壓強(qiáng)很大 | ||
通過閱讀地理圖表，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地震波波速在地球內(nèi)部發(fā)生了變化，進(jìn)而對地球內(nèi)部的圈層結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析的能力。
通過探究式和接受式學(xué)習(xí)理解地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)的劃分、依據(jù)以及特征。
25分鐘
探究：地球的外部圈層
我們通常把由大氣、水體、生物組成的自然界劃分為三個圈層：大氣圈、水圈、生物圈，我們將這三大圈層統(tǒng)稱為地球的外部圈層。這三個圈層，由于我們要在第二章”地球上的大氣”、第三章“地球上的水”、第五章“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，所以在這里我們主要是結(jié)合學(xué)案從整體上進(jìn)行把握外部三大圈層的結(jié)構(gòu)及其基本特征。
生物圈是地球表層生物及其生存環(huán)境的總稱，占有（大氣圈的底部）、（水圈的全部）和（巖石圈的上部），它也是大氣圈、水圈、巖石圈相互滲透、相互影響的結(jié)果。
讀地球四個圈層構(gòu)成的示意圖分析① ② ③分別代表什么圈層？ 生物圈、水圈、巖石圈
地球外部圈層之間相互聯(lián)系，相互制約，形成了人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境。同樣，人類與自然地理環(huán)境的關(guān)系也是相互影響、相互制約的。人類對地理環(huán)境的作用都會造成環(huán)境對人類的反作用。比如，我們向大氣圈中排放污染氣體，在一定的條件下形成降水會污染水圈，被污染的大氣圈與水圈也會污染到生物圈，這樣整個自然地理環(huán)境都被污染了；而我們?nèi)祟愑謴淖匀坏乩憝h(huán)境中呼吸被污染的空氣、喝受污染的水并且吃污染了的蔬菜等，這樣我們?nèi)祟愐采钍芷浜Α?/p>
只有按自然規(guī)律辦事，合理利用、改造自然，才能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的良性發(fā)展，為人類造福。否則，會使生態(tài)系統(tǒng)惡性發(fā)展，影響人類的生存和發(fā)展。
由遠(yuǎn)及近，結(jié)合學(xué)案講解地球的外部圈層結(jié)構(gòu)。通過學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠感知外部圈層結(jié)構(gòu)與人類自然環(huán)境的關(guān)系，并對人與自然關(guān)系進(jìn)行思考。
逐步理解外部圈層結(jié)構(gòu)，感知外部圈層結(jié)構(gòu)與人類自然環(huán)境的關(guān)系，并對人與自然關(guān)系進(jìn)行思考。
5分鐘
課堂小結(jié)
地球的同心圈層結(jié)構(gòu)：
外部 大氣圈
水圈 ——自然地理環(huán)境
圈層 生物圈
內(nèi)部 地殼 （軟流層之上）
地幔 地殼和上地幔的頂部—— 巖石圈
圈層 地核
總結(jié)，形成總體印象
總結(jié)，形成總體印象
1分鐘
課堂延伸
1 建議課后深入了解莫霍洛維契奇和古登堡這兩位地震學(xué)者；2閱讀法國著名科幻作家凡爾納的《海底兩萬里》和《地心游記》，體驗地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)風(fēng)景；3 加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，完成完成內(nèi)部圈層劃分圖。
擴(kuò)寬學(xué)生知識與視野
增加知識與視野
1分鐘
照應(yīng)導(dǎo)入
師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道孫悟空入地上天都看到了怎樣的情景----。老師希望當(dāng)再有人問起你們的時候，你們可以用地理科學(xué)額角度向你身邊的人解釋。
1分鐘
小編為大家提供的高一地理地球的圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)計劃就到這里了，愿大家都能在學(xué)期努力，豐富自己，鍛煉自己。
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