雖然中考科目有地理，但分值很低，所以多數(shù)初中學(xué)生對(duì)這門課程很不重視。甚至很多老師自己也不重視，在初一、初二年級(jí)，有些學(xué)校常用地理課上主科、有的學(xué)校甚至取消了地理課；在初三年級(jí)又沒有開設(shè)地理課，因此學(xué)生的地理知識(shí)普遍遺忘和欠缺，幾乎是一片空白；升入高中后再上地理課感到十分吃力；這是高中地理教學(xué)及會(huì)考的攔路虎。在近幾年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于初高中地理知識(shí)的銜接是教學(xué)中值得關(guān)注的問題，對(duì)于初上高中的同學(xué)來說，普遍感到高中地理比較難學(xué)，特別是高中第一單元的內(nèi)容，許多同學(xué)認(rèn)為即使把教材上的內(nèi)容看會(huì)了，一到應(yīng)用時(shí)、做題時(shí)就不會(huì)了。因此做好初高中地理知識(shí)的銜接是非常有必要的。那么如何做好這個(gè)銜接呢？我個(gè)人認(rèn)為并不是將初中的地理知識(shí)再拿到高中課堂上復(fù)習(xí)一遍，而是在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，要有精心的教學(xué)計(jì)劃、精心的準(zhǔn)備，有目的、分步驟的進(jìn)行。下面我就如何做好知識(shí)的銜接從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
一、轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)初中地理的看法及學(xué)法。
對(duì)于初中地理由于只是會(huì)考科目，因此在學(xué)生的心中只是一門副科，教學(xué)上在大多數(shù)的學(xué)校也非常不受重視，上課時(shí)老師把大概的內(nèi)容一講，學(xué)生在教材上一畫，課下學(xué)生背一背就可以了。許多學(xué)生對(duì)于初中地理普遍認(rèn)為，只要看一看書，背一背，記一記就可以了。在會(huì)考時(shí)臨時(shí)突擊，過關(guān)就可以了。會(huì)考一結(jié)束可能等到上高中的時(shí)候也忘得差不多了。對(duì)于學(xué)生可以說不重視，因此學(xué)習(xí)起來也就是應(yīng)付了事。到了高中我們教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)地理的看法和學(xué)法，介紹地理這門學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生快速地融入到教學(xué)之中。
二、在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
首先，了解學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)情況。在上高中地理第一節(jié)課，或者課下找學(xué)生了解，通過書面文字的形式上交上來，老師經(jīng)過認(rèn)真閱讀了解學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生普遍反映、暴露的問題要記錄下來。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，教師只有了解了學(xué)生的情況，才能在今后的教學(xué)中有的放矢。
其次，研究新課標(biāo)教材的變化，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo) 。近幾年初中地理的教材變化較大，版本多，初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生的要求也在不斷的調(diào)整，在教學(xué)前應(yīng)對(duì)初、高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱進(jìn)行對(duì)比分析，了解哪些知識(shí)在初中講過，哪些知識(shí)雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識(shí)還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)，并作適當(dāng)?shù)挠涗?。然后，根?jù)調(diào)查研究得到的學(xué)生情況和教材變化情況，做到 知己知彼后，并結(jié)合高中教材的教學(xué)內(nèi)容，確立復(fù)習(xí)的起點(diǎn)和重點(diǎn)。
三、因材施教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)銜接，重點(diǎn)突出必備知識(shí)。
在教學(xué)中要根據(jù)不同的內(nèi)容進(jìn)行銜接，并不是所有的內(nèi)容一定要有銜接。根據(jù)學(xué)生普遍存在的問題確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容。如初中學(xué)生對(duì)于地圖的掌握可以說是一個(gè)空白，學(xué)生不會(huì)看圖，不知道怎么看圖，有的學(xué)生甚至不知道有幾大洲，各大洲的具體位置更不用說了。在初中學(xué)生也沒有更多的機(jī)會(huì)看圖，只是教材上的幾幅圖，或者教師在教學(xué)中的掛圖而已。在讀圖時(shí)，學(xué)生沒有空間概念，拿到一幅地理分區(qū)圖，不知道這是地球上的哪個(gè)地方或者說這幅圖是用來干什么的，也不能很好的理解，不能靈活的運(yùn)用地圖中提供的有效信息去分析問題和解答問題。因此在針對(duì)這些問題，在進(jìn)行知識(shí)銜接時(shí)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在圖上，用圖來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用圖來分析和推理問題，在高中階段，應(yīng)該讓學(xué)生每人都有一本地圖冊(cè)，平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀圖、認(rèn)圖的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的用圖能力。另外，對(duì)于學(xué)生普遍存在的問題應(yīng)及時(shí)彌補(bǔ)，例如，我在講地球運(yùn)動(dòng)的基本形式時(shí)，我把初中的有關(guān)經(jīng)線、緯線的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的劃分通過用地球儀演示及板圖畫出來，南北半球和東西半球的劃分等，讓學(xué)生在頭腦中有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。這樣在講述地方時(shí)和區(qū)時(shí)的時(shí)候，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，教師在講述的時(shí)候能知道在哪些地方適當(dāng)加深，做到心中有數(shù)。 四、注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過調(diào)查了解，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)初中地理世界地理部分比較感興趣，原因是這部分內(nèi)容涉及各個(gè)國家的位置特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、重要城市、風(fēng)土人情等等，學(xué)生聽起來比較感興趣有意思?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)很重要，我們說，興趣是最好的老師，如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？首先讓學(xué)生掌握地理學(xué)科的特點(diǎn)，了解地理學(xué)習(xí)的規(guī)律，地理的學(xué)習(xí)很貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生從身邊的事、身邊的現(xiàn)象去了解地理，掌握地理知識(shí)。初中教材文字活潑，有較多插圖，內(nèi)容貼近生活，具有較好的可讀性，教材內(nèi)容的表達(dá)也易于理解；現(xiàn)在使用的高中教材，雖然經(jīng)過了幾次改編后內(nèi)容比較貼近生活，但是以傳授理論知識(shí)為主，書中有些內(nèi)容是較枯燥乏味的，而現(xiàn)實(shí)生活卻是豐富多彩的，如果在教學(xué)中能注重把豐富多彩的生活融入到枯燥乏味的教材中，定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的熱情，使學(xué)生感到學(xué)有所用，學(xué)有所值，學(xué)生的地理知識(shí)也會(huì)在不知不覺中得到豐富和提高。例如，我在上高中地理第一節(jié)課時(shí)，舉了大量的身邊的自然現(xiàn)象來說明地理知識(shí)，比如我們?cè)缤砜吹降奶枮槭裁从执笥旨t？交通信號(hào)燈為什么用紅燈作為停止的信號(hào)？我們這里為什么沒有極晝極夜現(xiàn)象？等等。學(xué)生聽后發(fā)現(xiàn)原來我們身邊許多現(xiàn)象都能用地理知識(shí)來解釋，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。另外地理與其他學(xué)科也是有非常密切的聯(lián)系，如地理上的喀斯特地貌的形成原因可以用化學(xué)上的知識(shí)來解釋；數(shù)學(xué)上講球體知識(shí)的時(shí)候可以用地理上的經(jīng)度和緯度的知識(shí)來分析；英語上的許多完形填空和閱讀理解都涉及到地理知識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上初中學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)知識(shí)喜歡死記硬背，不注重理解、分析、推理和歸納，初中的教材也正根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在編寫時(shí)，側(cè)重于地理現(xiàn)象的描述或直接給出結(jié)論讓學(xué)生去記憶，至于產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？書上提的很少或根本就沒有提到，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，往往是囫圇吞棗，記住就行了，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此也沒有提出過高的要求。進(jìn)入高中后，隨著年齡的增長，學(xué)生的理解能力、分析能力、推理能力和歸納能力，都有所增強(qiáng)，高中教材從培養(yǎng)學(xué)生的能力出發(fā)，在問題的設(shè)計(jì)上和知識(shí)的傳授上與初中都有很大的區(qū)別，因此要讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)會(huì)分析問題、歸納問題、解決問題的能力，不僅要知其然而且要知其所以然。自己要學(xué)會(huì)應(yīng)用規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。只有這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲，才能真正地去了解地理，學(xué)習(xí)地理，研究地理，學(xué)好地理！
當(dāng)然,要做好初高中地理知識(shí)的銜接，需要占用高中課堂的一部分時(shí)間，因此要合理分配課時(shí)，掌握教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)計(jì)劃。
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