地圖是地理學(xué)的靈魂，是學(xué)習(xí)地理的最重要工具。因此，在地理教學(xué)中，教師是否注重地圖的利用，是否能夠利用好地圖顯得非常重要。探索出一條巧用圖開展地理教學(xué)的途徑，一直是眾多地理教師努力的目標(biāo)。本學(xué)期我校地理科承擔(dān)了鎮(zhèn)教育組教研課題 以教學(xué)問題為目標(biāo)開展教學(xué)探索和研究子課題巧用圖開展地理教學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)工作。
一、研究背景
2002年9月，順德區(qū)開始采用湘教版地理實(shí)驗(yàn)教材，本套教材依據(jù)初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生學(xué)習(xí)心理出發(fā)，圖文并茂。書中每頁都有圖，除各種地圖外，還有各類統(tǒng)計(jì)圖表、卡通畫片、漫畫、彩色景觀照片等，這些圖像就占據(jù)了總版面的一大半。許多知識不再以文字出現(xiàn)，而是隱含于這些圖中。如何掌握這些地理圖像，應(yīng)用各種地理圖像進(jìn)行良好的教學(xué)，成為地理教學(xué)首應(yīng)解決的問題。因此，我們的研究把圖的范圍進(jìn)行了擴(kuò)充，圖不僅僅指地圖，還包括各類統(tǒng)計(jì)圖表、卡通畫、漫畫、彩色景觀照片等等地理圖像。
地理圖像是地理的第二語言，是地理課程的重要內(nèi)容，它有培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的特殊功能：不僅能幫學(xué)生理解、記憶地理知識，還能為活躍學(xué)生思維和培養(yǎng)創(chuàng)新精神鋪路架橋，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。《地理新課標(biāo)》的技能目標(biāo)對學(xué)生閱讀和使用地圖和地理圖表的能力也作了很高的要求。但是，受傳統(tǒng)觀念及考試制度的影響，很多學(xué)生認(rèn)為地理是次科，平時并不重視，學(xué)習(xí)地理僅是為了應(yīng)付會考而死記硬背。在傳統(tǒng)地理教學(xué)中也存在著重文輕圖的觀念，教地理僅僅是讓學(xué)生死記硬背地理知識。這種教學(xué)方式完全違背了地理教學(xué)中學(xué)習(xí)對生活有用、對終身發(fā)展有用的地理這一基本原理。
二、研究方法、研究目標(biāo)和假說
通過在教學(xué)過程中巧用圖，改變學(xué)生長期以來靠死記硬背學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖、繪圖的能力，最終形成在實(shí)際生活中能夠用圖解決問題的能力，是我們研究的目標(biāo)。根據(jù)對教材以及學(xué)生情況的分析，我們采取了以下方法：
1、利用好卡通畫、漫畫和景觀圖激發(fā)學(xué)生興趣?？ㄍó嫛⒙嬁鋸垟M人的手法形象生動，景觀圖則色彩鮮艷美觀，真實(shí)形象，常能引人注意，對吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣非常有利。因此在新課導(dǎo)入、承轉(zhuǎn)過渡、課堂練習(xí)中引用以獲得較好效果。其次，它在信息傳遞方面比語言描述具有更大的包容性和廣泛性，能調(diào)動讀者已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識。對此類圖像，可引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、想象、類比等思維活動，對圖像進(jìn)行加工整理，解讀其表達(dá)的含義。
2、展示掛圖或進(jìn)行板圖，培養(yǎng)讀圖、析圖能力。要求學(xué)生養(yǎng)成讀圖好習(xí)慣，做到左圖右書。注重利用好掛圖、圖冊或板圖，對所學(xué)的地理事物和地理位置，都要求在圖中找到，在掛圖中迅速準(zhǔn)確的指出。讀圖過程中，要求學(xué)生帶著問題讀圖析圖，然后進(jìn)行討論，解決問題，并通過討論探究、解決更深入的問題。
3、進(jìn)行填圖、繪圖練習(xí)，培養(yǎng)繪圖能力。（1）根據(jù)數(shù)據(jù)繪制統(tǒng)計(jì)圖表，還可再根據(jù)圖表的直觀表示分析解決問題；（2）繪制簡單的地理分布圖。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生利用各類地理圖像解決實(shí)際生活中遇到的問題。例：根據(jù)交通線路圖，設(shè)計(jì)假期旅游出行路線，選擇交通方式；在第二章的學(xué)習(xí)中，能夠根據(jù)一個地區(qū)的地形圖、交通圖結(jié)合景觀圖了解該地區(qū)特點(diǎn)，甚至能通過綜合歸納整理出自己的見解，向同學(xué)介紹。
三、研究過程與內(nèi)容
時間內(nèi)容目標(biāo)
第3周景觀圖、卡通圖激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)圖、分布圖進(jìn)行分析，利用填充圖冊進(jìn)行簡單的分布圖填圖。培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖基本能力。
第4~5周利用交通景觀圖引入新課，讓原本枯燥的內(nèi)容通過圖先引起了學(xué)生的興趣，有了生機(jī)；利用交通里程增長圖，通過學(xué)生思考分析，直觀再現(xiàn)我國交通運(yùn)輸業(yè)的飛速增長。在空白圖中繪制主要鐵路干線及主要樞紐。利用交通圖設(shè)計(jì)假期旅游出行路線。激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)讀圖、析圖、繪圖、用圖能力。
第5~7周以沿海萬里行一章為例，巧用圖開展地理教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類地圖、統(tǒng)計(jì)圖、卡通示意圖、景觀圖了解沿海各省級行政單位的特點(diǎn)。形成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣。
第8~12周以小組為單位以自己意愿成立旅行社，將地理教材當(dāng)成旅行指南，除該小組成員外其他同學(xué)充當(dāng)旅客。每個小組利用教材中的圖，加上課后搜集的資料，向旅客介紹某一省級行政單位，然后由旅客進(jìn)行投票，最后評出優(yōu)勝旅行社。通過小組合作方式，運(yùn)用讀圖析圖能力，解決虛擬的實(shí)際問題；激發(fā)學(xué)生興趣；建立形象思維。
第14~20周以圖為線進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)一步鞏固學(xué)生的讀圖、析圖、繪圖、用圖能力。四、研究結(jié)果和結(jié)論
教學(xué)實(shí)踐中，我們制定計(jì)劃，有步驟的進(jìn)行了研究實(shí)驗(yàn)工作。經(jīng)過13個星期的實(shí)驗(yàn)，取得了一定成果，但也存在很多的不足。
1、對景觀圖、漫畫的利用，確實(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有學(xué)生說，自己雖喜歡教材中的圖，但由于以前教師忽視對這些圖的講解以至自己看不明白這些圖，所以興趣漸漸淡了；現(xiàn)在教師用好了圖，自己漸漸懂得看圖，興趣來了，地理成績也漸漸有了進(jìn)步。
2、在教學(xué)過程中，注重用好地圖，能夠循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行讀圖、析圖能力的培養(yǎng)，并注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。絕大部分的學(xué)生認(rèn)識到了地理圖像在地理學(xué)習(xí)中的重要性，并逐漸有了通過看圖、畫圖去解決問題的習(xí)慣。
3、在繪圖能力的培養(yǎng)方面，主要是讓學(xué)生繪制了我國鐵路干線圖、氣溫--降水曲線柱狀圖，取得較好的效果，學(xué)生能力提高。
4、實(shí)驗(yàn)的最后階段是對學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)，目標(biāo)是通過地理圖像解決實(shí)際生活中遇到的問題。課堂上，學(xué)生分小組組成旅行社利用教材中的圖，加上課后搜集的資料，經(jīng)過整理分析，歸納出某一省級行政單位的特點(diǎn)，然后上講臺向旅客介紹。在這一環(huán)節(jié)，連平時比較調(diào)皮的學(xué)生都非常積極地參與。即使在平衡班也有不少小組可以充分利用好地理圖像（區(qū)教研組尹老師曾來聽課，上課班級是平衡班，但學(xué)生的表現(xiàn)仍然受到好評），在優(yōu)班甚至有一個小組主動制作多媒體課件，利用課件直觀展示各種地理圖像并利用其進(jìn)行介紹。但因受各班自身特點(diǎn)限制，水平高低有差異。結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己對地理圖像的理解，分小組設(shè)計(jì)環(huán)保漫畫或地理小報，收到較好效果。
五、存在問題及其它
雖然，我們巧用圖開展地理教學(xué)的研究收到了一定的成效，學(xué)生的能力也確實(shí)得到提高，但是在我們的實(shí)驗(yàn)中，更多的存在著的是不足和缺陷，因此學(xué)生地理成績的提高并不明顯。
1、實(shí)驗(yàn)時間太短，在教學(xué)中利用好地理圖像，培養(yǎng)學(xué)生讀圖析圖能力是一個長期的過程，短短的十來周時間不能收到明顯效果。而且，因時間短，我們的準(zhǔn)備不充分，比如原先設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查就沒能進(jìn)行。若有足夠時間，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行一次問卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時再進(jìn)行一次，通過兩次調(diào)查結(jié)果的對比分析可以較明顯的看出效果和找出存在問題。因此，我們巧用圖開展地理教學(xué)的研究應(yīng)該從七年級就開始，這樣可以保證有較充分的時間。而且，七年級教材對地圖設(shè)有專門的內(nèi)容，從學(xué)生一接觸地圖認(rèn)識地圖開始，就注重利用好地圖，引導(dǎo)其讀圖、析圖，這樣更能夠體現(xiàn)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性，收到更好的效果。
2、不能直觀展示圖和指圖分析，是實(shí)驗(yàn)中最大的不足。我校缺少掛圖，接受這一課題研究的八年級課室內(nèi)沒有電教平臺，利用多媒體的機(jī)會很少。我們的教學(xué)只能利用《地理地圖冊》中的圖進(jìn)行，用圖過程中需要教師與學(xué)生都用語言來形容圖中地理事物的位置或特點(diǎn)，浪費(fèi)較多的時間。而且有時候語言不能準(zhǔn)確描述圖，加上有些學(xué)生基礎(chǔ)較差，使得用圖效果受到很大的限制。如讀中國地圖，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們甚至不能很好掌握東西南北的判斷，對于中國的東北部、西北部等位置的描述，除了用這些方位詞，還需附加描述為在公雞頭上（東北），在公雞尾巴上（西北）。這樣的描述雖然可以較快讓學(xué)生找到相應(yīng)位置，但是同時也對學(xué)生起到了一定的誤導(dǎo)作用。比如在這次期末考中，有一基礎(chǔ)較差的學(xué)生就將廣東的位置寫成在中國的肚子里。因此，我們認(rèn)為首先要解決不能直觀展圖這一不足才能更好的促進(jìn)我們教學(xué)的更大進(jìn)步。
3、教師還應(yīng)繼續(xù)提高專業(yè)技能，大膽創(chuàng)新，多種方式綜合運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生地理圖象學(xué)習(xí)的情趣和應(yīng)用能力。
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