地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。許多熱點(diǎn)問(wèn)題，如人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等，同樣與地理知識(shí)緊密相關(guān)。平時(shí)在教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，用所學(xué)的地理知識(shí)去指導(dǎo)自己的生活實(shí)際，解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，也就是從生活中來(lái)，到生活中去，從而實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的目的，即達(dá)到學(xué)以致用。這就要求我們的教學(xué)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，將教學(xué)活動(dòng)置于逼真的社會(huì)背景之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中更好地生活。
[案例描述]：
案例1
呂某，我的一個(gè)已畢業(yè)多年的學(xué)生（我真的記不起關(guān)于他切實(shí)的信息）。有一次在公交車(chē)上偶遇他，在他叫一聲老師好及自我介紹之后，我和他聊了起來(lái)。本來(lái)我只是認(rèn)為隨便聊聊，但那一次的聊天卻成了我地理老師生涯中感觸最深的一次。他說(shuō)：陸老師，你現(xiàn)在是我印象最深的一個(gè)老師，，我問(wèn)：為什么，他說(shuō)：因?yàn)槲矣玫竭^(guò)到你曾經(jīng)教給我們的地理知識(shí)。原來(lái)，有一次他們單位組織去北京旅游，在故宮旅游時(shí)，導(dǎo)游帶著大家看日晷儀。大家興趣很高，這時(shí)有一位團(tuán)員問(wèn)為什么日晷儀能夠準(zhǔn)確的反映時(shí)間的，年輕的導(dǎo)游被問(wèn)住了，這時(shí)他就用在學(xué)校學(xué)習(xí)的地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來(lái)解釋了這一現(xiàn)象，談到了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的原理，他說(shuō)當(dāng)時(shí)大家都投來(lái)了佩服的目光，很有成就感。后來(lái)就算早已離開(kāi)了學(xué)校，他對(duì)地理知識(shí)的興趣卻更加濃厚，自己也買(mǎi)了一些這方面的書(shū)來(lái)讀。
回到學(xué)校，和同事們聊到他時(shí)，有一位老師（當(dāng)時(shí)是他的班主任）說(shuō)對(duì)他的印象特別深，他可是班上有名的小調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)，就喜歡玩。這位老師很感慨的說(shuō)：他很聰明，要是早些認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，他應(yīng)該有更好的成就。
案例2
筆者所在的學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，為了配合教材中我們需要潔凈的空氣這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)社會(huì)調(diào)查，設(shè)計(jì)了一份農(nóng)村環(huán)境污染問(wèn)題調(diào)查表，然后讓同學(xué)們自己總結(jié)，希望同學(xué)們從中能認(rèn)識(shí)到身邊的環(huán)境污染，增加地理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
但令我意想不到的是，在下一個(gè)周一的班會(huì)上有幾個(gè)班級(jí)的主題班會(huì)標(biāo)題就是怎樣才能使我們的家園更干凈？有一個(gè)班級(jí)的同學(xué)還請(qǐng)我到他們班級(jí)談?wù)勅绾伪苊馕廴厩闆r的發(fā)生，自己應(yīng)該做些什么？說(shuō)實(shí)話我當(dāng)時(shí)很為學(xué)生們的舉動(dòng)感動(dòng)。我后來(lái)給學(xué)生們布置了一篇小論文------如何讓家鄉(xiāng)的環(huán)境更美，并進(jìn)行了評(píng)比和展出，收到了非常好的效果。以致于后來(lái)和一些家長(zhǎng)談話時(shí)，他們都說(shuō)孩子有一些改變，不僅自己不再亂丟垃圾，而且還教育家長(zhǎng)也不要隨手丟垃圾，他們把家庭垃圾收集起來(lái)統(tǒng)一送到村口的垃圾房去。
[案例評(píng)析和反思]：
以上兩個(gè)案例都給了我深刻的感受。新課標(biāo)最基本的理念是學(xué)習(xí)生活中有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；突出了環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，充分體現(xiàn)了時(shí)代性和新穎性。地理課程應(yīng)該反映其與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的廣泛聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際和自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、發(fā)現(xiàn)、了解并研究生活中的地理，并在生活中學(xué)習(xí)和運(yùn)用地理知識(shí)。
案例1中那個(gè)曾經(jīng)調(diào)皮的孩子，如今因?yàn)橐淮闻既坏氖褂玫乩碇R(shí)，增強(qiáng)了他的自信和學(xué)習(xí)的興趣。案例2中孩子們出乎教師意料之外的探求知識(shí)的舉動(dòng)，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪械呢?zé)任感的加強(qiáng)。這一切都說(shuō)明我們地理教育的本源---------培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)地理的興趣，傳授給孩子們學(xué)以致用的地理知識(shí)。培養(yǎng)孩子們用地理的眼光來(lái)觀察事物的能力，給孩子們塑造一雙地理眼。
要培養(yǎng)孩子們的地理眼，首先在平時(shí)地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注周?chē)纳瞵F(xiàn)象，并適時(shí)地引入課堂，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解釋其形成發(fā)展的原因，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋、解決生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，這恰好符合了學(xué)生探索欲和好奇心，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好地理的自信心。借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，人類(lèi)生活于地理環(huán)境之中,但環(huán)境要素又時(shí)刻在作用、影響著生活,許多地理問(wèn)題,在現(xiàn)實(shí)生活中都能找到原型或是可以模擬,這些實(shí)際生活背景,學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著,也容易理解。因此用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)突破學(xué)習(xí)內(nèi)容,把地理知識(shí)移植到生活中去。例如:在講到中國(guó)四大地理區(qū)域特別是南方地區(qū)時(shí)，我們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)所見(jiàn)所聞來(lái)設(shè)計(jì)課堂解決問(wèn)題！因?yàn)槲覀兌际悄戏饺藢?duì)南方的地理事物和現(xiàn)象很熟悉，結(jié)合起來(lái)有利于學(xué)習(xí)和掌握。
其次要關(guān)注國(guó)內(nèi)新聞，掌握生活中的地理，如把電視臺(tái)的新聞聯(lián)播、天氣預(yù)報(bào)、報(bào)紙等內(nèi)容，有選擇地納入到地理教學(xué)中，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的能力、理論聯(lián)系實(shí)際都有積極意義。使他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，而且使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)關(guān)心國(guó)家大事、世界熱點(diǎn)的習(xí)慣。例如讓學(xué)生在日常生活中關(guān)注長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)-----中東，了解到南水北調(diào)工程進(jìn)展?fàn)顩r、西氣東輸已開(kāi)始向南京、上海等地送氣、神舟載人飛船成功發(fā)射并按預(yù)定地點(diǎn)安全著陸、奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞的路線、四川汶川的大地震等等。這種在生活中處處有地理方面的知識(shí)，使學(xué)生處處感覺(jué)到地理知識(shí)是很有用的，它和生活緊密相關(guān)。使學(xué)生逐漸養(yǎng)成關(guān)注地理事物的習(xí)慣。
再次要回歸生活實(shí)踐,學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。從生活與教學(xué)的關(guān)系上說(shuō)，生活決定教學(xué),而教學(xué)要通過(guò)生活實(shí)踐才能顯示力量而真正成為教學(xué)。學(xué)習(xí)地理的目的,就是要發(fā)展、完善生活。例如在案例2中我以學(xué)校地處農(nóng)村這一特點(diǎn)，特地做了一個(gè)（農(nóng)村環(huán)境污染問(wèn)題調(diào)查）的專(zhuān)題。讓學(xué)生們自己回家在自己的村子走一走，看一看。
1、農(nóng)村有那些污染物？
2、他們來(lái)自何處？
3、你們村有沒(méi)有相應(yīng)的處理措施？
4、你認(rèn)為農(nóng)村的污染狀況如何？你認(rèn)為我們應(yīng)如何治理家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題？
然后在課堂上大家共同討論、交流，并寫(xiě)一篇論文。學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了他們的地理思維活動(dòng)，使他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力得到了提高。
總之要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的地理素質(zhì)，就必須始終堅(jiān)持------源于生活，用于生活。當(dāng)?shù)乩砗蛯W(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，地理才是活的，富有生命力的，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和解決地理問(wèn)題的興趣。因此，地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從生活中尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，引導(dǎo)學(xué)生用地理的思維方法去觀察和認(rèn)識(shí)世界，才能幫助學(xué)生真正獲得富有生命力的地理知識(shí)，使他們不僅理解所學(xué)的知識(shí)，而且能夠應(yīng)用，從而切實(shí)體會(huì)到地理的應(yīng)用價(jià)值，從而使學(xué)生真正對(duì)地理知識(shí)做到學(xué)以致用。
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