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知識與技能
使學生在圖上確定地勢三級階梯的分布和分界線，了解三級階梯的特點;能在圖上找出我國近海大陸架的分布區(qū)。
過程與方法
通過閱讀中國地形圖和地形剖面圖，使學生分析得出我國地形、 地勢的基本特征;
通過引導學生對分層設色中國地形圖、地形剖面圖和等高線地形圖的判讀、分析，進一步培養(yǎng)學生閱讀和運用各種地形圖的能力。 情感態(tài)度價值觀
通過分析我國地形、地勢的基本特征，進行國情教育;通過分析地形、地勢條件的有利和不利影響，初步樹立辯證唯物主義思想和因地制宜的觀念。
【教學重點】
地形的兩大基本特點
閱讀各類地形圖的能力的培養(yǎng)。
【教學準備】
計算機課件：中國地勢階梯狀分布示意圖。
教材及地圖冊中的各種地形圖、示意圖。
【教學過程】
(引課)1.我們已經(jīng)學習過我國人口的分布非常不均：東南部人口稠密，西北部人口稀少。這樣的分布狀況是由于多種因素影響而致，其中一個重要的影響因素就是地形，本章我們學習中國的地形。
2.我們已經(jīng)了解了我國的主要山脈、平原、高原、盆地、丘陵的分
布，我國的地形地勢有何特點呢?
(板書)2. 地形地勢
2.2地形地勢的主要特點
地勢是指地表高低起伏的總趨勢。(計算機演示)中國地形圖請同學觀察中國地形哪里高哪里低?怎樣知道的?在地圖上用褐色表示海拔在4000米以上的地區(qū)、用黃色表示海拔1000米至2000米的地區(qū)、用綠色表示海拔500米以下的地區(qū)。
(總結(jié)板書)地勢西高東低。
提出問題： “中國地勢變化示意圖的正誤”均為西高東低，我國屬于哪種情況呢?
(計算機演示)繪制中國地勢階梯狀分布示意圖的過程。 (總結(jié)板書)呈階梯狀分布。
(計算機演示)在中國地形圖上出現(xiàn)三級階梯的界線及山脈的名稱。 (學生活動)請同學們讀圖考慮以下幾個問題：(1)我國地勢分成幾級階梯?(2)它們之間的分界線?(3)每級階梯的主要地形類型、海拔高度?(4)這樣的地勢特點給我國的自然環(huán)境、人們的經(jīng)濟活動帶來哪些影響?
(計算機演示)總結(jié)：我國地勢西高東低的特點對我國的影響。 (板書)有利：降水豐沛、東西交通、水能豐富。
(學生活動)(1)回憶最基本的地形類型有哪幾種?(2)在我國是否都有分布?(3)如有，請在中國分層設色地形圖上各找一至二例? (總結(jié))可見，我國地形特征之二是：地形多種多樣。
(板書)地形多種多樣。
(學生活動)讀P32找出占比例較大的地形?說出山地與山區(qū)的區(qū)別。
(板書)山區(qū)面積廣大。
(學生活動)討論：這樣的地形特點，又給我們帶來哪些影響呢? (總結(jié)板書)有利：多種生產(chǎn)、資源豐富。
不利：交通不便、耕地少。
(學生活動)思考、討論：人們在生產(chǎn)活動中如何利用地形地勢的有利條件，適應并在一定程度上改造不利因素?
(總結(jié)板書)發(fā)展河運
開發(fā)水能
多種農(nóng)業(yè)方式
礦業(yè)、旅游業(yè)等
改善交通
(反饋練習)
(總結(jié))通過本章學習，我們知道了我國地形的兩大基本特征，以及帶來的有利和不利兩方面的影響。地形會影響人類的活動(如人口的分布)，另一方面人類也會在長期的生產(chǎn)過程中，適應和適當改造不利的影響。
〈設計思想〉
根據(jù)本節(jié)教材對知識、能力、情感態(tài)度價值觀念三個方面的要求，本節(jié)課設計了三個主要教學環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，提出的具體問題引導學生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖總結(jié)概況出我國的地形特征、地勢特征。由于地圖中，尤其是中國分層設色地形圖中信息量很大，學生又是初次接觸這張圖，因此，本環(huán)節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由淺到深，給學生一個適應過程，使學生逐步掌握讀圖方法。教材中的三個讀圖要求很好地體現(xiàn)了上述思想。第二個環(huán)節(jié)，分析我國的地形和地勢特征，給自然環(huán)境和人類活動帶來的影響。通過分析討論使學生感受到我國山川秀麗，景色多姿多彩，我們擁有發(fā)展多種生產(chǎn)的條件;擁有世界著名的大江大河;擁有豐富的礦產(chǎn)資源、旅游資源、水能資源;南方地區(qū)水資源豐富，而同緯度的西岸和內(nèi)陸的地區(qū)卻是干旱的沙漠，激發(fā)學生的愛國主義熱情。同時，也要引導學生辯證地分析不利影響，這樣才能做到生產(chǎn)中揚長避短、因地制宜。因此，本環(huán)節(jié)既要注意進行生動具體的國情教育，同時也要為下一環(huán)節(jié)埋下伏筆。第三個環(huán)節(jié)，研究人們在經(jīng)濟活動中，如何利用有利條件，適應和改造不利條件，即揚長避短、因地制宜的發(fā)展生產(chǎn)。這部分知識在教材中沒有突出體現(xiàn)，但隨著可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施，人地協(xié)調(diào)的觀念也應該在初中地理教學中逐漸滲透。由于初中學生理解力有限，建議師生共同討論。本環(huán)節(jié)的知識也不要求必須掌握，重在培養(yǎng)思想和觀念。
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