一、說(shuō)教材的地位和作用 課標(biāo)要求：運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。

熱力環(huán)流是第三節(jié)大氣環(huán)境中的第三課時(shí)，在介紹了大氣的垂直分層和受熱過(guò)程后引入了熱力環(huán)流，熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式，是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，但卻是理解本章大氣環(huán)流和全球氣壓帶、風(fēng)帶分布和移動(dòng)以及鋒面系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)的重要基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)如果不能理解熱力環(huán)流，第二單元的學(xué)習(xí)將面臨巨大的困難。同時(shí)它也是高中地理的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),在歷年高考中多有考查，因此,在高中地理教學(xué)中它有著重要的地位和作用。

二、說(shuō)教學(xué)目的根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，同時(shí)又要有利于最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展（即可接受性與發(fā)展性相結(jié)合的原則），我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、 知識(shí)目標(biāo)：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解熱力環(huán)流的形成。

2、 能力目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明熱力環(huán)流的形成原理，并且能夠用事實(shí)解釋自然界中的熱力環(huán)流。 通過(guò)課前布置學(xué)生收集城市熱島效應(yīng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集地理信息的能力。

3、 情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。

通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問(wèn)題的探究，使學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。

三、說(shuō)教材重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：地表冷熱不均造成熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流理論解釋城市風(fēng)、山谷風(fēng)和海陸風(fēng)。

四、學(xué)情分析課前學(xué)生已有必備的相關(guān)知識(shí)技能基礎(chǔ)，如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)，太陽(yáng)輻射的緯度分布不均等，而且對(duì)有關(guān)的天氣、氣候事例比較感興趣，參與、表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，但已有的知識(shí)水平較低、甚至還有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但由于高中階段剛開(kāi)始學(xué)習(xí)立體幾何，空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度。

五、說(shuō)教學(xué)方法和手段教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問(wèn)題，并聯(lián)系學(xué)生身邊一些現(xiàn)象，并借助于實(shí)驗(yàn)演示和現(xiàn)代化多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，把抽象的大氣運(yùn)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，而且還可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力的目標(biāo)。具體采用的教學(xué)方法和手段有：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、圖式教學(xué)法、案例教學(xué)法、探究式教學(xué)法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法和手段

六、學(xué)法指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)法：在討論中，碰撞出知識(shí)的火花，享受集體榮譽(yù)及成就感。

探究發(fā)現(xiàn)法：將問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)梯級(jí)深入的小問(wèn)題，由淺入深，水到渠成。

案例分析法：用所學(xué)知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迂移。

七、說(shuō)教學(xué)媒體

采用自制課件進(jìn)行教學(xué)，課堂信息量大，直觀形象生動(dòng)，易于反饋，便于學(xué)生理解；課件容量大便于節(jié)省不必要的時(shí)間，從而能夠集中精力解決教學(xué)的重難點(diǎn)。

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