一、說教材
1.教材的地位與作用
地球儀與經(jīng)緯網(wǎng)這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，在全書中起著舉足輕重的作用，而且與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在軍事、航海、航空和旅行等方面廣泛運用，是學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識。本節(jié)富含智能培養(yǎng)因素，是開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的好素材，本節(jié)也著力體現(xiàn)了地理課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理的基本理念。
2.教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合學(xué)情等教學(xué)實際，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識目標(biāo)：了解地球儀的結(jié)構(gòu)及作用，知道緯線與經(jīng)線的特點，掌握緯度與經(jīng)度、東西半球與南北半球、高中低緯度的劃分。運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。
⑵能力目標(biāo)：幫助學(xué)生建立緯線與經(jīng)線的空間觀念。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較地理事物的能力。通過動手制作地球儀，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。
⑶情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動探索、克服困難的意志，激發(fā)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。
3.教學(xué)重點
⑴緯度與經(jīng)度的劃分。
⑵半球的劃分。
⑶運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。
以上三點是學(xué)生學(xué)習(xí)地理最基本的基礎(chǔ)知識和基本技能，故為教學(xué)重點。
4.教學(xué)難點
由于初一學(xué)生空間觀念不強，而且容易受到思維定勢的影響，因此本節(jié)課的教學(xué)難點主要有：
⑴東西半球的劃分。
⑶緯度與經(jīng)度的劃分。
⑵運用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上某一點的地理位置。
5.教材處理
⑴充分利用課程資源。充分利用人教版與湘教版教材中的圖片、學(xué)生的座位、經(jīng)緯網(wǎng)模型，并引入楊利偉在太空中所拍攝的地球錄像等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。
⑵精心組織教學(xué)內(nèi)容順序。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，重新編排教學(xué)內(nèi)容的順序，把經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度比較探究，有利于增加學(xué)生的印象，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
⑶精心設(shè)計活動?；顒拥脑O(shè)計突出探究性、趣味性，通過觀察、游戲、小制作等活動，落實三維目標(biāo)。
二、說教法
1.小組合作學(xué)習(xí)：四人合作組成學(xué)習(xí)小組，組員有明確的分工，加強小組合作學(xué)習(xí)的評價，強化學(xué)生在信息等各個方面的交流，促進學(xué)生的共同發(fā)展。
2.表格法：設(shè)計表格引導(dǎo)學(xué)生開展活動，便于知識的梳理，增強學(xué)生的記憶。
3.游戲法：在教學(xué)中開展游戲活動，寓教于樂，符合學(xué)生的年齡特征，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4.問題解決式教學(xué)：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的思維活動提供更多的機會、更廣闊的思維空間，使學(xué)生在解決問題的過程中，提高探究能力。
5.多媒體輔助教學(xué)：利用課件大師等軟件制作地理課件，發(fā)揮計算機在信息處理方面的優(yōu)勢，增加教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。
三、說學(xué)法
1.學(xué)會讀地球儀，運用經(jīng)緯網(wǎng)地圖確定地球上任何一點的經(jīng)緯度。
2.學(xué)會通過觀察、比較等方式認(rèn)識地理事物的特征。
3.學(xué)會用簡潔的語言表述地理事物。
4.學(xué)會合作學(xué)習(xí)，增強互動能力。
四、說程序
（一）導(dǎo)入新課
播放楊利偉在太空中拍攝的錄像，然后老師講述：楊利偉在太空中能看到地球的面貌，而我們卻“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，在地球表面上的人們?nèi)绾慰辞宓厍虻拿婷材?？學(xué)生討論后，教師展示地球儀。
設(shè)計意圖：引入熱點，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（二）教學(xué)新課
1.地球儀
要求各小組觀察小地球儀，討論：地球儀與地球真實的面貌有哪些不同？其作用是什么？地球儀上有哪些重要的點和線？學(xué)生充分發(fā)表意見，教師
利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)線和緯線的定義后，課件展示“地球儀上的點和線模型圖”，讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動名稱（北極、南極、赤道、地軸、經(jīng)線、緯線）到正確的位置上。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，增強學(xué)生的空間觀念。
2.經(jīng)線與緯線
教師展示“經(jīng)線與緯線填充表格”，全班分成兩大組，一組探究經(jīng)線的問題，一組探究緯線的問題，各小組發(fā)言人在講臺上用經(jīng)緯網(wǎng)模型介紹本小組的結(jié)論，師生共同明確問題的答案。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在表格的引導(dǎo)下自主探究問題，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，增強地理學(xué)習(xí)能力。
3.半球的劃分
教師創(chuàng)設(shè)問題情境：⑴兩條相對的經(jīng)線可以組成一個大圓圈，叫做經(jīng)線圈。任何一個經(jīng)線圈都可以把地球分為兩個均等的半球。你認(rèn)為哪一個經(jīng)線圈最適合作為劃分東西兩個半球的分界線？為什么？⑵如果我們要利用一條緯線把地球平均分為兩個半球，選擇哪條緯線作為南北半球的分界線最為合適？為什么？學(xué)生發(fā)表意見后，教師利用課件演示動畫“南北半球的劃分“東西半球的劃分”，進而提出問題：為什么劃分東西半球的界線不是以0°及180°所組成的經(jīng)線圈，而是以20°W和160°E？
設(shè)計意圖：通過動畫演示化難為易，通過問題探究，激發(fā)學(xué)生的問題意識。
4.高、中、低緯度的劃分
展示“高、中、低緯度分布圖”，讓學(xué)生上臺用鼠標(biāo)拖動備選答案（高緯、低緯、中緯各兩個）到圖中正確的位置上，如拖動的位置錯誤，備選答案則自動回到原處。
設(shè)計意圖：利用交互式課件，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識。
5.經(jīng)緯網(wǎng)
教師利用經(jīng)緯網(wǎng)模型講述經(jīng)緯網(wǎng)的概念，課件展示“班級座位表”，讓學(xué)生明確如何用排、行確定自己在班級中的位置，然后給排、行填上相對應(yīng)的緯度及經(jīng)度，使學(xué)生知道可用相對應(yīng)的緯度及經(jīng)度確定一個點的位置，然后開展以下游戲活動。
⑴教師念出經(jīng)緯度，請位于此位置的同學(xué)站起來。
⑵依次請位于以下位置的同學(xué)站起來：東半球、西半球、北半球、南半球。既位于北半球，又位于東半球。既位于南半球，又位于西半球。
⑶分別請位于低、中、高緯度的同學(xué)站起來。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生親自體驗，親自實踐，化難為易，寓教于樂，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中突破學(xué)習(xí)難點。
游戲后，教師創(chuàng)設(shè)如下問題情境：2004年12月26日，印尼蘇門答臘島西北近海（北緯3.9度、東經(jīng)95.9度）發(fā)生了8.7級強烈地震，地震引發(fā)了海嘯。這次海嘯波及東南亞和南亞數(shù)國，奪走了30萬人的生命，引起了全世界的震驚和同情。為表達中國政府和人民的友好情誼，幫助災(zāi)區(qū)人民抗災(zāi)自救，中國政府決定向印度等受災(zāi)國提供總金額為2163萬人民幣的緊急救災(zāi)物資和現(xiàn)匯援助，截至2005年4月15日，我國內(nèi)地民間援助印度洋災(zāi)區(qū)捐款累計達2.8億元。請學(xué)習(xí)小組查找小地球儀，合作完成：找出此次地的位置，讀出印度洋海嘯中影響較為嚴(yán)重的城市科倫坡、班達亞齊的經(jīng)緯度。
設(shè)計意圖：聯(lián)系時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。
㈢總結(jié)：
利用毛線、作物的秸桿制作經(jīng)緯網(wǎng)模型，同桌同學(xué)利用自制的經(jīng)緯網(wǎng)模型，一人報經(jīng)緯度，一人指出其位置。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在小制作中運用前面所學(xué)知識，是對所學(xué)知識的總結(jié)與深化。
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