一、問(wèn)題從哪里來(lái)
所謂問(wèn)題，就是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反映。在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題中既有我們疑惑不解的，又有我們感興趣的；這些問(wèn)題有的會(huì)在我們頭腦中停留很長(zhǎng)時(shí)間，有的則是在我們腦子中一晃而過(guò)的。那么，如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尤其是發(fā)現(xiàn)高質(zhì)量的問(wèn)題呢？
1. 要認(rèn)真對(duì)待日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和自然界中的現(xiàn)象
什么是地理現(xiàn)象？地理現(xiàn)象是指地理事物在發(fā)生、發(fā)展和變化中的外部形式和表面特征。世界每天都是新的。作為一名中學(xué)生在觀察日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活和自然界中的現(xiàn)象時(shí)，要特別關(guān)注那些新奇的現(xiàn)象、重復(fù)的現(xiàn)象和密集的現(xiàn)象這三種有價(jià)值的現(xiàn)象。從這三種現(xiàn)象入手進(jìn)行思考，就可以產(chǎn)生一些有價(jià)值的問(wèn)題。這就要求同學(xué)們平時(shí)要有目的地對(duì)這些偶然的現(xiàn)象、個(gè)別的現(xiàn)象多提幾個(gè)為什么，多提幾個(gè)問(wèn)題，這些問(wèn)題往往會(huì)成為同學(xué)們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的最好課題。
2．要學(xué)會(huì)觀察與思考，養(yǎng)成不斷提問(wèn)的習(xí)慣
黑格爾說(shuō)：假如一個(gè)人能看出當(dāng)前顯而易見(jiàn)的差別，譬如，能區(qū)別一支筆和一頭駱駝，我們不會(huì)說(shuō)這個(gè)人有了不起的聰明。同樣，一個(gè)人能比較兩個(gè)近似的東西，如橡樹(shù)與槐樹(shù)，或?qū)Ｔ号c教堂，而知其相似，我們也不能說(shuō)他有很高的比較能力。我們所要求的，是要能看出異中之同和同中之異？從表面上的差異極大的事物之間看到本質(zhì)上的共同點(diǎn)或從表面極為相似的事物之間看到本質(zhì)上的不同，這才是觀察的真正難點(diǎn)。例如，我校金屬垃圾桶的問(wèn)題，它的存在讓人們司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，如果善于觀察、思考則可以不斷提出問(wèn)題：分布、大小、形狀、顏色以及與相聯(lián)系人們的行為、習(xí)慣等問(wèn)題。
3. 要建立一個(gè)自己的問(wèn)題庫(kù)
我們對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考時(shí)，問(wèn)題的產(chǎn)生有時(shí)是很短暫的，在大腦中一晃而過(guò)，如果不把這些問(wèn)題及時(shí)地記錄下來(lái)，這些問(wèn)題就會(huì)不復(fù)存在，而有時(shí)這些問(wèn)題往往是有很大的價(jià)值。因此，學(xué)生們要養(yǎng)成記問(wèn)題的習(xí)慣，不要過(guò)多地去顧及問(wèn)題的質(zhì)量檔次，不顧自己以現(xiàn)在的知識(shí)和能力水平能不能回答這些問(wèn)題，隨時(shí)記下你所想到的問(wèn)題，以建立自己的問(wèn)題庫(kù)。
4．學(xué)會(huì)從一個(gè)主題出發(fā)，多角度、全方位地提出各種問(wèn)題
要敢于與同學(xué)和老師討論，甚至爭(zhēng)論，敢于把自己的觀點(diǎn)和思想亮出來(lái)，在討論中開(kāi)拓自己的思路，修正自己的觀點(diǎn)，產(chǎn)生更多更深刻的問(wèn)題。例如，以我縣的木制玩具為主題的班會(huì)課，同學(xué)們圍繞這一主題便可暢所欲言--我縣的木制玩具是什么？其原料來(lái)源哪里？生產(chǎn)過(guò)程怎樣？銷(xiāo)售渠道如何？也可以通過(guò)對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的討論，引出很多有價(jià)值的問(wèn)題。例如，通過(guò)對(duì)中國(guó)加入WTO利弊的討論，可以引出很多值得同學(xué)們思考的問(wèn)題：WTO與中國(guó)的房產(chǎn)、WTO與中國(guó)的農(nóng)業(yè)、WTO與中國(guó)對(duì)外開(kāi)放等不同主題，在各個(gè)主題下還可以派生更多的問(wèn)題。
二、如何使問(wèn)題變成研究性學(xué)習(xí)課題
1．問(wèn)題的提出
問(wèn)題的提出有不同的角度?？梢詮淖约号d趣出發(fā)，提出一些自己感興趣的問(wèn)題；可以從自己學(xué)習(xí)的學(xué)科出發(fā)，提出一些學(xué)習(xí)中自己較困難的問(wèn)題；可以從自己感興趣的現(xiàn)象出發(fā)，提出自己觀察到的一些難以解釋的現(xiàn)象問(wèn)題。然而，并不是所有的問(wèn)題都可以成為一個(gè)值得我們開(kāi)展深入研究的課題，在眾多的問(wèn)題中選出一個(gè)能轉(zhuǎn)化為研究課題是一件不容易的事。
例如，某一經(jīng)度的地方時(shí)有幾種算法？這雖然是我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，但它僅能作為一個(gè)最基本的地理問(wèn)題，而不是一個(gè)研究課題。
環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)這是帶有普遍性的問(wèn)題，但問(wèn)題涉及的范圍很大，人們可以從許多不同的角度、不同的方面對(duì)它進(jìn)行探討、研究，它是一個(gè)值得探索的領(lǐng)域，但不是一個(gè)合適的課題。
廢電池對(duì)植物生長(zhǎng)影響的研究這是帶有普遍性的問(wèn)題，是人們關(guān)心的廢棄電池處理的問(wèn)題，同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題的范圍和解決這個(gè)問(wèn)題的任務(wù)比較明確和集中，這樣的問(wèn)題，可以成為一個(gè)研究課題。
從上面的例子我們可以看到，研究課題就是針對(duì)某一領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問(wèn)題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務(wù)的問(wèn)題。
2．完善問(wèn)題的陳述
問(wèn)題的陳述必須能為課題的研究指明足夠的重點(diǎn)和方向，人們從題目中可以立刻了解到你所研究的重點(diǎn)是什么，你的研究方向是什么。陳述應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，并確定研究活動(dòng)的關(guān)鍵內(nèi)容。陳述問(wèn)題可以采用敘述或描述的形式，也可采用問(wèn)題形式。例如，垃圾的回收和利用。這個(gè)陳述中課題研究的重點(diǎn)和方向就顯得不明確，如果改為城市垃圾的回收和利用，雖然比前一個(gè)陳述有所明確，但垃圾的范圍表述不夠明確，所以，還可以把這一課題進(jìn)一步明確為城市生活垃圾的回收和利用、學(xué)校垃圾的回收和利用。
課題的陳述中，一般采用敘述的形式，常見(jiàn)的課題在名稱中應(yīng)盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象、研究問(wèn)題和研究方法。如在水的酸堿性對(duì)熱帶魚(yú)的生理影響實(shí)驗(yàn)研究這個(gè)課題的表述中，研究對(duì)象是熱帶魚(yú)，研究問(wèn)題是水的酸堿性的影響，研究方法是實(shí)驗(yàn)研究。但在實(shí)際的研究中，課題的陳述由于課題的研究方法不同，研究的對(duì)象不同，研究的要求不同，因此，課題的陳述對(duì)上面的三點(diǎn)可以靈活運(yùn)用。但不論你用什么樣的陳述，歸根到底，課題的陳述必須清楚。
三、課題的確立
通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和問(wèn)題陳述的完善，應(yīng)該說(shuō)我們已經(jīng)有一個(gè)好的課題研究方向和目標(biāo)，但還不能著手進(jìn)行深入的研究。在進(jìn)行正式研究前，我們還必須對(duì)課題的可行性進(jìn)行評(píng)估。
一是人力。主要包括課題人員的研究興趣、知識(shí)和能力水平、特長(zhǎng)、合作伙伴和指導(dǎo)教師等因素。
二是財(cái)力。主要包括實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、資料收集所需經(jīng)費(fèi)、調(diào)研經(jīng)費(fèi)等。
三是物力。包括學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和校外能利用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、研究的地方和場(chǎng)所、學(xué)校的圖書(shū)資料和校外圖書(shū)資料、因特網(wǎng)以及實(shí)驗(yàn)用藥品等。
四是時(shí)間。課題研究的時(shí)間大致可分為預(yù)研究時(shí)間、實(shí)驗(yàn)和收集資料的時(shí)間、討論交流的時(shí)間、撰寫(xiě)報(bào)告的時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間。
通過(guò)評(píng)估，原有課題有的可能要在課題的研究?jī)?nèi)容上進(jìn)行修正，有的可能要在課題研究的方法上進(jìn)行修正，有的可能要在課題研究對(duì)象上進(jìn)行修正，有的甚至可能在研究的方向上進(jìn)行修正。在不斷完善的基礎(chǔ)上，最后確定我們要研究的課題。下面用多霜天氣對(duì)柑橘產(chǎn)量影響的初步研究這個(gè)具體的實(shí)例來(lái)說(shuō)明課題確立的過(guò)程：該課題最初是某些學(xué)生看到冬季早晨往往多霧這一日常生活現(xiàn)象后，提出：為什么多霧會(huì)對(duì)交通產(chǎn)生影響？多霧是怎樣形成的？這一問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是一個(gè)很一般的問(wèn)題，只是查找一下資料就可以知道，霧是懸浮在近地面空氣中的大量微小水滴或冰晶構(gòu)成的一種天氣現(xiàn)象。但這些學(xué)生接著又提出，不同季節(jié)、不同氣溫對(duì)霧的形成情況也應(yīng)有所不同。但他們發(fā)現(xiàn)這一研究需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成，且感覺(jué)到這個(gè)課題在學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)檢測(cè)條件下還不能很好地開(kāi)展，對(duì)這個(gè)課題還必須進(jìn)行進(jìn)一步完善。在一次小組討論中，有學(xué)生說(shuō)他在圖書(shū)館查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)柑橘生長(zhǎng)情況受溫度影響明顯，這名學(xué)生提出的問(wèn)題給了其他同學(xué)很大的啟示，有的學(xué)生還提出高溫或低溫對(duì)柑橘產(chǎn)量的影響，經(jīng)過(guò)同學(xué)們認(rèn)真討論和老師的指導(dǎo)，最后形成了課題多霜天氣對(duì)柑橘產(chǎn)量影響的初步研究。通過(guò)多霜天氣對(duì)柑橘產(chǎn)量影響的初步研究這一課題確立過(guò)程的分析，學(xué)生們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的課題的確立是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程、不斷修正的過(guò)程。
正如愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。當(dāng)然，愛(ài)因斯坦說(shuō)問(wèn)題不是一個(gè)一般化的問(wèn)題，而是可以進(jìn)行研究的問(wèn)題，即課題。
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