■課標要求
1．運用資料描述某地區(qū)富有地理特色的文化習俗。
2．了解撒哈拉以南非洲經濟發(fā)展與自然資源的關系。
3．運用圖表說出某地區(qū)氣候的特點以及氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。
■教學目標
【知識與技能】
1．掌握撒哈拉以南非洲的地理位置，氣候特點和地形特點。
2．知道本區(qū)是以黑色人種為主的地區(qū)。
3．了解撒哈拉以南非洲經濟發(fā)展與自然資源的關系。
【過程與方法】
1．運用圖片及有關資料，描述撒哈拉以南非洲富有地理特色的文化習俗。
2．通過圖表資料，能夠說出撒哈拉以南非洲的氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。
3．通過實例和圖片，認識本區(qū)人口、糧食、環(huán)境等問題的嚴重性，理解問題產生的原因和解決的途徑。
【情感、態(tài)度與價值觀】
1．通過對非洲黑種人文化、風俗的了解，培養(yǎng)學生種族平等的觀念和學會尊重文化的多樣性。
2．通過對撒哈拉以南非洲人口、糧食和環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生對人地關系的正確認識。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．分析撒哈拉以南非洲經濟發(fā)展與自然資源的關系。
2．通過相關資料，能夠說出撒哈拉以南非洲的氣候對當地農業(yè)生產和生活的影響。
【教學難點】
1．通過圖片和相關資料，說出撒哈拉以南非洲人口、糧食、環(huán)境等問題產生的原因和解決的途徑。
2．運用圖表說出當地氣候特點對農業(yè)生產和生活的影響。
■教學策略
創(chuàng)設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法、多媒體輔助教學
■教學準備
【教師準備】多媒體課件，撒哈拉以南非洲空白圖，非洲氣候圖
【學生準備】收集上海世博會非洲聯(lián)合館的相關資料和圖片
■教學過程
導入新課
教師：在2010年的上海世博會園區(qū)中，非洲聯(lián)合館因其富有強烈地域特征的外墻面而分外惹眼。在這里，43個來自非洲的參展方通過各自的方式向世人展現(xiàn)了非洲大陸的神奇，讓觀眾能看到非洲、聽到非洲、觸摸非洲、感受非洲。今天，我們就一起走進非洲聯(lián)合館，感受撒哈拉以南非洲的神奇。
多媒體展示非洲聯(lián)合館以及撒哈拉以南非洲自然景觀、文化風俗的圖片。
設計意圖：通過圖片展示，激發(fā)學生探索熱情，調動學生學習積極性。
教師：撒哈拉以南非洲和非洲的范圍一樣嗎？由圖片可知，這里主要分布什么膚色的人種？
學生：不一樣，非洲包括北非和撒哈拉以南非洲。撒哈拉以南非洲主要分布的是黑色人種，是黑種人的故鄉(xiāng)，被稱為“黑非洲”。
講授新課
一、黑種人的故鄉(xiāng)
學生活動：學生分組展示課前收集的有關資料和圖片
鏡頭之一：進入非洲聯(lián)合館大門，你也許會驚訝地看到一個碩大的女性頭顱，這就是人類的祖先“露西”的頭骨化石模型。
鏡頭之二：非洲館內另一個不容錯過的亮點：阿善提人的阿丁卡畫布、剛果的庫巴布、加納的肯德布、津巴布韋紹納人的石雕、東非馬孔德的木雕、西非伊費和貝寧的銅雕、豐富多彩、種類繁多的非洲傳統(tǒng)樂器和不同民族的面具……獨具特色的非洲工藝品讓游客愛不釋手。
鏡頭之三：世博期間，非洲聯(lián)合館將豐富多彩、精彩紛呈、個性鮮明、原汁原味的演出及活動呈現(xiàn)給觀眾。烏干達的皇家舞蹈、蘇丹婚禮儀式上的愛情舞蹈、吉布提集傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的Afar歌舞和刀舞、極具特色的多哥銅質面具舞、令人心潮澎湃的布隆迪大鼓表演、塞舌爾ZEZ樂隊帶來的大型音樂舞蹈劇、以及剛果（布）、馬里、貝寧和尼日爾等國家的特色樂器表演和時裝秀引領觀眾體驗了震撼心靈的非洲文化之旅。
教師：這些資料和圖片說明了撒哈拉以南非洲在哪些方面具有特色？
學生：舞蹈，音樂，繪畫，雕刻……
教師總結：本區(qū)的黑人分屬于幾百個不同的部族，他們有著多種多樣的語言、風俗習慣和原始宗教。歷史上，黑種人在撒哈拉以南非洲繁衍生存，建立過一些文明國家，創(chuàng)造了獨特而又極具活力的文化。他們能歌善舞，具有音樂、繪畫、雕刻及其它手工藝等方面的藝術才華。
教師：黑人大多會擊鼓，常根據不同的需要擊出各種鼓聲。下面請大家根據課本62頁的閱讀材料模仿?lián)艄?，感受撒哈拉以南非洲獨特的文化習俗?/p>
學生活動：分四個小組進行活動：第一組模擬歡迎貴賓，第二組模擬婚壽喜慶，第三組模擬死亡報喪，第四組模擬出現(xiàn)敵情。各小組成員以桌代鼓，配合要默契。要求聲音不在于大，而在于節(jié)奏。
設計意圖：通過材料展示活動，培養(yǎng)學生自主收集材料、主動學習的習慣。模擬敲鼓活動，進一步激發(fā)學生學習激情，調動了每個學生的興趣，使學習氛圍高漲起來。
教師：黑人真了不起，我們一定要更多的了解他們，他們的故鄉(xiāng)──撒哈拉以南非洲在世界的什么位置，生活環(huán)境怎么樣？下面我們就去了解一下撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境。
學生活動：學生分組讀圖，合作探究下列內容。
（1）分析撒哈拉以南非洲的緯度位置及其特點。
（學生在圖中描出赤道、北回歸線、南回歸線，得出撒哈拉以南非洲絕大部分地區(qū)位于熱帶，有“熱帶大陸”之稱。）
（2）請在圖中找出撒哈拉以南非洲的一個半島、一個島嶼、一個海灣、周圍所臨的海洋和好望角。
（學生在空白圖中填出索馬里半島、馬達加斯加島、幾內亞灣、紅海、印度洋、大西洋和好望角。）
（3）說明撒哈拉以南非洲的海岸線有什么特點（與前面學習的歐洲西部比較）？
（該區(qū)三面鄰海，海岸線比較平直。）
（4）請在圖中找出撒哈拉沙漠、埃塞俄比亞高原、東非高原、南非高原、剛果盆地、尼羅河和乞力馬扎羅山（非洲的最高峰），說明撒哈拉以南非洲的地形特點。
（教師引導分析特征，得出結論：非洲的地形以高原為主，有“高原大陸”之稱。）
（5）參照 “非洲氣候圖”，撒哈拉以南非洲有哪些氣候類型？從教材上熱帶雨林、熱帶草原、熱帶沙漠的景觀圖中可觀察出當地氣候有什么特點？
（熱帶雨林氣候終年高溫多雨，所以植被茂盛；熱帶草原氣候分為明顯的干季和濕季，因而草在濕季茂盛，在干季枯萎，有許多野生動物；熱帶沙漠氣候終年炎熱干燥，寸草不生，沙漠廣布。）
設計意圖：通過學生合作探究撒哈拉以南非洲的自然環(huán)境，意在要求學生掌握分析區(qū)域自然環(huán)境的一般思路，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教師：展示撒哈拉以南非洲人們的傳統(tǒng)民居，分析民居與地理環(huán)境的關系。完成課本P62的活動題。
教師：上面我們對黑人的故鄉(xiāng)──撒哈拉以南非洲有了初步了解，這是一塊什么樣的土地？請你用一個詞概括一下。
學生：神奇、高原大陸、美麗……
教師總結：對，神奇的撒哈拉以南非洲留給我們的印象之一：“高原大陸”──黑人故鄉(xiāng)。它還會留給我們哪些印象呢？?
二、快速發(fā)展的經濟
展示上海世博會非洲聯(lián)合館城市發(fā)展的相關圖片和閱讀材料“充滿希望的土地”。
教師：上海世博會非洲聯(lián)合館的主題是“希望之大陸”，以展現(xiàn)非洲各國在城市化進程中，利用自身條件挖掘潛力，迎接挑戰(zhàn)，建設家園，為未來注入無限希望。撒哈拉以南非洲又有“富繞的大陸”之稱，那它自身有哪些優(yōu)越的條件，“富繞”在何方？需要迎接的挑戰(zhàn)又是什么？
學生：讀圖回答問題。
教師：展示20世紀末撒哈拉以南非洲的圖片，大家對當地的經濟發(fā)展有什么感受？
學生：經濟發(fā)展比較落后。
教師：為什么撒哈拉以南非洲資源豐富而經濟卻比較落后？
學生活動：分組討論。
教師：展示進入21世紀后，撒哈拉以南非洲經濟快速發(fā)展的面貌，如尼日利亞、安哥拉的化學工業(yè)、機械工業(yè)，肯尼亞的花卉業(yè)和旅游業(yè)……
學生活動：針對撒哈拉以南非洲如何擺脫貧窮落后提出“金點子”。要求：1．全班分成四組，每組之間進行比賽；2．“金點子”多且符合因地制宜原則的那一組獲勝。
教師：同學們提出的“金點子”真的不錯，下面以加納為例，
分析撒哈拉以南非洲努力擺脫全球“原材料倉庫”境遇的原因，并為它的出路提出建議。
設計意圖：先通過發(fā)展前后的對比，讓學生有直觀地感受，接著讓學生思考解決方法，并落實到實例上，順理成章地進行對比─分析─解決─驗證，培養(yǎng)學生學習的一般方法。
教師總結：在這個充滿希望的土地上，經濟發(fā)展快速，留給我們的印象之二：“富饒的大陸”─貧困落后。只有發(fā)展民族工業(yè)，發(fā)展多樣化的經濟才是擺脫過分依賴初級農礦產品生產的唯一出路。
教師承轉：需要擺脫貧困除了經濟上的發(fā)展之外，撒哈拉以南非洲還有什么需要注意的呢？下面讓我們來看看它們的人地關系。
三、人口、糧食和環(huán)境
教師：讀“世界人口自然增長圖”，回答問題。
學生：撒哈拉以南非洲的人口自然增長率是全世界最高的，導致糧食供應不足。
教師：看來撒哈拉以南非洲的貧困加劇一個很重要的原因是本區(qū)自身造成的。當地的氣候對糧食生產有影響嗎？
教師：請大家把撒哈拉以南非洲發(fā)展中的上述環(huán)節(jié)填入圖中。
教師板書講解：
教師：人口、糧食、環(huán)境三個問題形成一個怪圈，使非洲經濟難以發(fā)展，人民生活更難以擺脫日益加劇的貧困。請大家再次發(fā)揮我們的集體智慧，看看有哪些辦法可以促進本區(qū)的發(fā)展，擺脫貧困。
學生：小組討論，然后把提出的建議做提綱記錄。
教師：請把你們小組的建議，按最重要（1條）、次重要（2條）、一般重要（3條），填到金字塔的小方塊中，并思考理由。
學生討論完成方塊。
設計意圖：認識自然是為了更好地服務于人類，通過發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題，注重培養(yǎng)學生的學習思路。
教師小結：撒哈拉以南非洲留給我們的印象之三：“熱帶大陸”─饑餓干旱。不過大家給撒哈拉以南非洲提出了一條可持續(xù)發(fā)展的道路，我們相信撒哈拉以南非洲的明天會更好。
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