學(xué)習(xí)可以這樣來(lái)看，它是一個(gè)潛移默化、厚積薄發(fā)的過(guò)程。查字典地理網(wǎng)編輯了初一上冊(cè)地理氣候的主要特點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃，希望對(duì)您有所幫助!
教學(xué)分析
教學(xué)內(nèi)容分析
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在氣溫和降水學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來(lái)描述我國(guó)氣候基本特征的。教材分別從“季風(fēng)氣候顯著”、“大陸性氣候顯著”、“氣候類型復(fù)雜多樣”三方面來(lái)描述。
學(xué)習(xí)“季風(fēng)氣候顯著”時(shí)，教材采用了對(duì)比填表的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生由淺入深一步步地完成學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于我國(guó)季風(fēng)氣候的分布區(qū)域，教材是以季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖配以文字說(shuō)明的形式出呈現(xiàn)?！跋募撅L(fēng)的進(jìn)退及其影響”學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，教材以“閱讀”的形式出現(xiàn)，指出了夏季風(fēng)強(qiáng)弱的不穩(wěn)定性及給我國(guó)帶來(lái)的旱澇災(zāi)害。
關(guān)于“大陸性氣候顯著”，教材先以“閱讀”的形式突出了大陸性氣候和海洋性氣候特征的迥然不同，然后以“活動(dòng)”和正文相結(jié)合的方式，通過(guò)閱讀氣溫曲線圖、降水柱狀圖，并在對(duì)比分析中得出結(jié)論。
最后學(xué)習(xí)“氣候類型復(fù)雜多樣”，這一氣候特征的形成是和我國(guó)國(guó)土遼闊、自然條件復(fù)雜分不開(kāi)的。教材以知識(shí)遷移的方式指出了其成因，以“活動(dòng)”配合“讀圖”的方式完成了對(duì)此特征的了解，“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)在知識(shí)和能力的培養(yǎng)方面都呈現(xiàn)出步步深入的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
重、難點(diǎn)分析 ：“季風(fēng)氣候顯著”既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是本節(jié)的難點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生在七年級(jí)已學(xué)習(xí)過(guò)“影響氣候的因素”，另外在學(xué)習(xí)亞洲及日本和印度時(shí)也已了解過(guò)季風(fēng)的成因和特點(diǎn)，所以學(xué)本節(jié)的主要目的是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)讀圖、討論，總結(jié)出我國(guó)氣候的基本特征。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1. 運(yùn)用地圖掌握我國(guó)氣候深受季風(fēng)影響顯著，找出我國(guó)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的大致范圍。
2. 通過(guò)我國(guó)與同緯度地區(qū)氣溫與降水的比較，得出我國(guó)大陸性氣候顯著的結(jié)論。
3.運(yùn)用資料說(shuō)明我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特點(diǎn)。
4.說(shuō)明影響我國(guó)氣候特征的主要因素。
過(guò)程與方法
緊密結(jié)合生活素材，設(shè)置問(wèn)題情景，借助多媒體課件，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)對(duì)各種圖表進(jìn)行分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生獲取地理信息的能力和邏輯推理等思維能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)，了解氣候?qū)ιa(chǎn)、生活的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人地觀和科學(xué)的環(huán)境觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：季風(fēng)氣候的特征及影響
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(導(dǎo)入新課)
課件展示“火鍋”、“綠豆湯”圖片。
提問(wèn)：這兩種食品一般常出現(xiàn)在什么季節(jié)?為什么呢?
學(xué)生討論、回答
教師小結(jié)：火鍋常出現(xiàn)在冬季的餐桌上，綠豆湯則是在夏季常出現(xiàn)。因?yàn)槎練夂蚝洌没疱伈粌H可煮熟食物，還可起保溫作用;夏季氣候炎熱，綠豆湯等可起到清涼去火的作用。
繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生回憶冬夏季節(jié)氣候的不同，教師點(diǎn)出冬夏季節(jié)氣候的不同是由于我國(guó)氣候深受季風(fēng)的影響。本節(jié)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)形成我國(guó)氣候特征的影響因素：
(推進(jìn)新課)
(板書(shū))第4課 氣候的基本特征
(板書(shū))一.季風(fēng)氣候顯著
復(fù)習(xí)提問(wèn)：季風(fēng)概念
(生答師結(jié))大范圍區(qū)域冬、夏季節(jié)風(fēng)向隨季節(jié)的改變而相反或接近相反的現(xiàn)象。
(板書(shū))1.季風(fēng)概念
(展示課件動(dòng)畫(huà)，邊演示邊講解)夏季風(fēng)風(fēng)向、來(lái)源地、風(fēng)的冷暖干濕狀況：影響我國(guó)的夏季風(fēng)有東南季風(fēng)和西南季風(fēng)，由于分別來(lái)源于低緯度的太平洋和印度洋，因此風(fēng)暖熱濕潤(rùn)。
(引導(dǎo)學(xué)生讀圖分析冬季風(fēng)風(fēng)向、來(lái)源地、風(fēng)的冷暖干濕狀況。)
(生答師結(jié))影響我國(guó)的冬季風(fēng)有西北季風(fēng)和東北季風(fēng)，來(lái)源于高緯度的蒙古、西伯利亞，因此風(fēng)寒冷干燥。
(師生互動(dòng))引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第36頁(yè)圖2.12，對(duì)比分析亞歐大陸內(nèi)部冬、夏季氣壓分布有什么不同?風(fēng)向有什么不同?冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方?冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)?由此說(shuō)明冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。
(學(xué)生討論小結(jié)，完成表格填寫(xiě))
(學(xué)生回答)
(教師邊打出課件即圖2.12，邊小結(jié))
(小結(jié))我國(guó)大部分地區(qū)冬季和夏季的風(fēng)向更替明顯即季風(fēng)氣候顯著：冬季盛行偏北風(fēng)，氣候寒冷干燥;夏季，東部廣大地區(qū)盛行偏南風(fēng)，氣候暖熱濕潤(rùn)。
(板書(shū))2.季風(fēng)氣候顯著 冬季盛行偏北風(fēng)，氣候寒冷干燥
夏季盛行偏南風(fēng)，氣候暖熱濕潤(rùn)
引導(dǎo)學(xué)生讀圖，比較冬、夏季風(fēng)影響范圍大小，并完成上表格的填寫(xiě)。
(生答師結(jié))我國(guó)受夏季風(fēng)影響范圍小，受冬季風(fēng)影響范圍大。
(過(guò)渡)夏季風(fēng)影響范圍雖然小，但其夏季高溫多雨即雨熱同期的特征卻使我國(guó)成為北回歸線沙漠帶上的綠洲。(放出多媒體課件)
引導(dǎo)學(xué)生讀圖2.13及文字，提問(wèn)季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么?劃分界線是什么?有哪些?界線兩側(cè)地區(qū)的氣候有何差異?
(學(xué)生讀圖討論、分別作答)
(生答師結(jié))
(板書(shū))3. 季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)
季風(fēng)區(qū)：受夏季風(fēng)影響明顯的地區(qū)
界線：大興安嶺---陰山---賀蘭山---巴顏喀拉山---岡底斯山
氣候：降水差異明顯
打出課件“我國(guó)東部地區(qū)主要雨帶圖”結(jié)合教材第37頁(yè)閱讀材料的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)季風(fēng)異常與我國(guó)的旱澇災(zāi)害。
(小結(jié))略
(練習(xí))略
小編為大家提供的初一上冊(cè)地理氣候的主要特點(diǎn)教學(xué)計(jì)劃大家仔細(xì)閱讀了嗎?最后祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步。
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