授課課題：《地形圖的判讀》
授課環(huán)境：網(wǎng)絡(luò)教室+電子白板+移動(dòng)終端（pad和手機(jī)）
授課時(shí)間：1小時(shí)20分鐘
授課環(huán)節(jié)：任務(wù)情境、學(xué)習(xí)空間、探究實(shí)驗(yàn)、拓展學(xué)習(xí)
第一環(huán)節(jié)：任務(wù)情境：從真實(shí)發(fā)生在當(dāng)?shù)氐目箲?zhàn)開(kāi)始。今年是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利71周年，“新四軍江南指揮部”，陳毅和粟裕統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)茅山乃至蘇南地區(qū)抗日武裝斗爭(zhēng)。給茅山地形圖，假設(shè)你作為作戰(zhàn)指揮，將如何布局？
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)空間：自學(xué)海拔和相對(duì)高度，理解基本概念，完成兩道檢測(cè)題。
第三環(huán)節(jié)：探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生按小組進(jìn)行等高線地形圖的繪制。繪制之前，各小組先自行觀看pad上的視頻（這個(gè)的好處在于，因組制宜，每個(gè)組可以根據(jù)自己的情況來(lái)觀看，如果看一遍就懂就過(guò)，如果沒(méi)一邊沒(méi)看懂或者還想再看某個(gè)細(xì)節(jié)，就再看一遍），觀看完畢，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。利用教師提供的材料（帶蓋的盒子，山體模型，漏斗，帶顏色的水，記號(hào)筆）繪制等高線。繪制完畢，上傳作業(yè)，同時(shí)在學(xué)習(xí)任務(wù)單上寫(xiě)下本組的實(shí)驗(yàn)記錄，并進(jìn)行分享。
然后結(jié)合課本，在pad上的等高線地形圖上拖動(dòng)標(biāo)注陡坡、緩坡以及山峰、山谷、山脊、陡崖等地形部位，并繪制思維導(dǎo)圖。上傳作業(yè)，并分享。
四、拓展學(xué)習(xí)：回到最開(kāi)始的茅山戰(zhàn)役，讓學(xué)生做參謀，依據(jù)不同地形部位，部署炮兵、機(jī)槍手、步兵等兵力，打擊圖中三個(gè)位置的日寇。上傳作業(yè)，并分享。
因?yàn)闆](méi)有參與評(píng)課，不知各位高手的點(diǎn)評(píng)，姑且將自己一點(diǎn)不成熟的想法表達(dá)如下，歡迎拍磚。
個(gè)人認(rèn)為本節(jié)課最大的特色在于兩個(gè)：一個(gè)是學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是根據(jù)當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)事件設(shè)計(jì)情境，牢牢抓住了學(xué)生的興趣和積極性。
和同聽(tīng)課的老師交流，本節(jié)課的一個(gè)地方或許可做些改變，就是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢之后，只是學(xué)會(huì)了如何將立體山體轉(zhuǎn)變到平面等高線地形圖，但后續(xù)沒(méi)有再繼續(xù)讓學(xué)生利用自己所畫(huà)等高線地形圖，對(duì)照立體山體模型，觀看到底山體的不同部位長(zhǎng)什么樣。是否在標(biāo)注各山體部位的時(shí)候，可以讓學(xué)生在自己畫(huà)的山體等高線地形圖的照片中標(biāo)注？最后的茅山地形圖不選課本圖，而選學(xué)生所繪圖（挑一幅比較漂亮的），或者還可以讓學(xué)生畫(huà)一樣的地形圖，就是課本上的那幅——這個(gè)的問(wèn)題就是要想手工做出一模一樣的山體模型是個(gè)難題。
兩處比較：
1實(shí)驗(yàn)。畫(huà)等高線地形圖的實(shí)驗(yàn)，之前看過(guò)網(wǎng)上趙老師的一節(jié)課，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，沒(méi)有用透明箱體的蓋子，而是另外蓋了一個(gè)硬的透明板，用極光記號(hào)筆來(lái)畫(huà)（對(duì)于具體的細(xì)節(jié)記憶有些模糊了，比如所有小組的山體模型是否相同，比如激光記號(hào)筆的具體作用，只記得讓光線與蓋垂直，具體忘了。）
本堂課是利用透明盒字的原有蓋子，在每個(gè)盒蓋上鉆了一個(gè)小孔，然后用漏斗注水。
2應(yīng)用。對(duì)于最后的拓展應(yīng)用，自己看到時(shí)，也有些許迷惑，迷惑于學(xué)生知道如何步兵嗎？就算知道，能夠跟等高線的地形密切結(jié)合嗎？不過(guò)探究下來(lái)，學(xué)生的講解還是不錯(cuò)的，也能夠跟山谷、山脊、山峰等聯(lián)系起來(lái)。
曾經(jīng)看過(guò)的一節(jié)課，是簡(jiǎn)單回顧等高線知識(shí)后的應(yīng)用課，設(shè)置了一系列的情境，講的是一個(gè)小村子如何發(fā)展的問(wèn)題，什么設(shè)觀景臺(tái)、修“致富路”等等，利用的等高線地形圖不是課本上的，也很不錯(cuò)。
技術(shù)應(yīng)用：每組作業(yè)的提交和分享、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生答題的正確情況統(tǒng)計(jì)等都有較好展現(xiàn)。在觀看老師自制視頻時(shí)，聲音較小，視頻中也無(wú)字幕，是否可以將關(guān)鍵步驟或者關(guān)鍵詞做成字幕配在上面。（步驟+提醒（比如眼睛觀看水面是否達(dá)到刻度線時(shí)，要使眼睛和刻度線在同一個(gè)水平面上。））（如果用耳機(jī)，則無(wú)法3人同聽(tīng)。）
課堂安排：本節(jié)課選取的教室較大，聽(tīng)課老師較多，應(yīng)該是考慮到聽(tīng)課老師聽(tīng)課方便吧，學(xué)生的組和組之間間隔較遠(yuǎn)，教師穿插其中，共6組，3*2排列，這樣下來(lái)最后兩組離講臺(tái)超遠(yuǎn)，不太能挺清楚老師和其他同學(xué)的講解。建議可以將學(xué)生緊湊點(diǎn)，聽(tīng)課教師坐周?chē)?/p>
一處感動(dòng)：學(xué)生所有實(shí)驗(yàn)用具都是教研員提供的，包括材料的選取和購(gòu)置，包括在盒蓋上的打孔（盒蓋還是有點(diǎn)硬的），包括自制山體模型（模型樣式不一），很走心，感動(dòng)又佩服！
暫時(shí)想到這些，最近較忙，經(jīng)常提筆就忘要寫(xiě)什么或查什么?？萍脊?jié)來(lái)臨，自周日早上剛到辦公室，就被兩領(lǐng)導(dǎo)“圍攻”后，馬不停蹄，找學(xué)生報(bào)名，買(mǎi)材料，找時(shí)間帶學(xué)生訓(xùn)練，午休時(shí)還要時(shí)不時(shí)開(kāi)個(gè)小會(huì)，關(guān)鍵是這之后下午還要連上三節(jié)課，好吧，我們綜合組的命運(yùn)總是這樣的——“革命的一塊磚”。話不多說(shuō)，一會(huì)兒準(zhǔn)備下午的三節(jié)課了。
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