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高一上學(xué)期地理教學(xué)計(jì)劃模板:氣壓帶和風(fēng)帶
查字典地理網(wǎng) 來源|2016-09-27 發(fā)表|教學(xué)分類:計(jì)劃總結(jié)

地理教學(xué)

教師日常

地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。小編準(zhǔn)備了高一上學(xué)期地理教學(xué)計(jì)劃模板,希望你喜歡。

一.教材分析

本節(jié)課教材在第二章“地球上的大氣”單元中起著關(guān)鍵作用,是承前啟后的紐帶。教材分三部分內(nèi)容來闡述:第一部分是基礎(chǔ)知識(shí),重點(diǎn)介紹三圈環(huán)流和氣壓帶、風(fēng)帶的形成。不僅是上節(jié)課“熱力環(huán)流”“大氣的水平運(yùn)動(dòng)—風(fēng)”等知識(shí)的延伸、綜合和運(yùn)用,也是學(xué)習(xí)和探討“北半球冬、夏氣壓中心”的基礎(chǔ)。第二部分主要闡述了由于海陸分布的影響,在海陸相間的緯度地帶被破壞呈塊狀,北半球尤為明顯。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球上高、低壓中心的季節(jié)變化,對(duì)中國以及世界各地的天氣和氣候有很大的影響。第三部分通過三種氣候類型的案例分析,闡明大氣環(huán)流這種全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng),是形成氣候的重要因素。同時(shí),在不同的氣壓帶和風(fēng)帶控制下的地區(qū)會(huì)形成不同的氣候。

熱力作用是本課的一條主線,三圈環(huán)流、海陸分布對(duì)大氣環(huán)流的影響和季風(fēng)環(huán)流,都離不開熱力作用。但各氣壓帶中心名稱及中、高緯環(huán)流的上空大氣運(yùn)動(dòng)偏向等對(duì)學(xué)生不作要求,只需了解地球上的氣壓帶和風(fēng)帶的緯度分布、移動(dòng)規(guī)律

二:學(xué)生情況分析

本節(jié)課涉及的內(nèi)容邏輯性較強(qiáng),而學(xué)生地理邏輯思維和空間思維能力尚未得到發(fā)展,學(xué)習(xí)困難較大。熱力環(huán)流、風(fēng)的受力或近地面風(fēng)的形成原理、太陽直射點(diǎn)的季節(jié)性移動(dòng)這些都可以作為學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí);而降水氣溫的柱狀曲線圖,全球氣候類型的名稱和分布特征,全球海陸分布雖然是學(xué)生已學(xué)內(nèi)容,但是遺忘的比較多了,應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)補(bǔ)充。通過前幾節(jié)課邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)和緊密聯(lián)系實(shí)際的分析過程,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的方法有了新認(rèn)識(shí)和新的心理準(zhǔn)備

三.課標(biāo)要求: 繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖,說出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。

四.教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)和技能目標(biāo)

掌握大氣環(huán)流的概念及氣壓帶、風(fēng)帶的形成與分布規(guī)律;理解氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)規(guī)律。

2 .過程和方法目標(biāo)

通過制作三圈環(huán)流模型,繪制氣壓帶和風(fēng)帶分布示意圖,從中分析大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容,通過對(duì)比分析,使學(xué)生了解事物相互聯(lián)系、相互制約,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn),觀察和分析地理問題。

五、教學(xué)重點(diǎn):

地球表面氣壓帶和風(fēng)帶形成及其分布和移動(dòng)規(guī)律。

六、教學(xué)難點(diǎn):

三圈環(huán)流形成機(jī)制,氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)及產(chǎn)生的結(jié)果

七、教學(xué)方法:

講授法、討論法

八、教具準(zhǔn)備:多媒體課件、動(dòng)畫

九、課時(shí)安排:1課時(shí)

十、教學(xué)過程:

情景引入: 二戰(zhàn)期間,日本釋放的眾多氫氣炸彈,造成美國部分森林大火,引起美國民眾的恐慌,你知道這些氫氣彈是怎樣漂洋過海的嗎?學(xué)習(xí)了這節(jié)課以后,你就會(huì)得到問題的答案。

組織復(fù)習(xí),請(qǐng)同學(xué)板圖熱力環(huán)流,在評(píng)價(jià)同學(xué)板圖時(shí),設(shè)問:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了由于冷熱不均引起的熱力環(huán)流,在赤道和極地之間有沒有這樣的熱力環(huán)流?為什么?

今天我們來學(xué)習(xí)熱力環(huán)流在全球的空間分布——全球性大氣環(huán)流,及其產(chǎn)生的全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律。

板書: 第二節(jié): 氣壓帶和風(fēng)帶

一、氣壓帶和風(fēng)帶的形成

請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀教材P33第一段,思考:1.什么是大氣環(huán)流?

2.大氣環(huán)流有什么意義?

教師總結(jié):

1.大氣環(huán)流是具有全球性的有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。它反映了大氣運(yùn)動(dòng)長(zhǎng)時(shí)期的平均狀態(tài)。

2.促使高低緯之間,海陸之間的熱量交換,調(diào)整了全球的水熱分布。

板書:(一)、大氣環(huán)流及意義

過渡:“全球的大氣到底是如何運(yùn)動(dòng)的呢?”這就是我們這堂課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

板書:(二)、三圈環(huán)流

過渡:為了簡(jiǎn)化起見,我們?cè)谝恍┘僭O(shè)的前提下來研究大氣的運(yùn)動(dòng)情況。

假設(shè):①地表均一 ②地球不自轉(zhuǎn) ③太陽直射赤道(不移動(dòng))

板書:1.單圈環(huán)流(假設(shè)地表均勻,地球不運(yùn)動(dòng)(只受水平氣壓梯度力影響),形成單圈環(huán)流)

(投影)理想狀況下赤道與極地間的熱力環(huán)流示意圖(北半球部分)

過渡:?jiǎn)稳Νh(huán)流是我們?cè)谝陨先齻€(gè)假設(shè)條件下得出的結(jié)論;如果去掉地球不自轉(zhuǎn)這個(gè)假設(shè)條件,那么大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?

教師講解:下面我們?nèi)匀患僭O(shè)地表均勻,來研究在地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力的影響下,大氣環(huán)流的變化。以北半球?yàn)槔,F(xiàn)在的假設(shè)條件有兩個(gè):①地表均一②太陽直射點(diǎn)赤道(不移動(dòng))請(qǐng)思考:(邊講邊用課件演示)

(1) 赤道高空向北分流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下,最終的運(yùn)動(dòng)方向是在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)。

(2)赤道高空的空氣不斷北流,在30°N附近高空堆積,導(dǎo)致北緯30°N附近高空的空氣在垂直方向上下沉,從而使近地面形成副熱帶高氣壓。(注:動(dòng)力原因形成的高壓。)

(3)30°N附近的近地面空氣將向北(北、南)和向南分流。向南分流的氣流偏轉(zhuǎn)后形成了東北信風(fēng)。

通過上述分析,赤道(0°)和30°N之間形成了一個(gè)低緯環(huán)流。

(4)自30°N附近的近地面北流的空氣和自北極地區(qū)南流的空氣相比較,熱力性質(zhì)如何?(近地面北流的空氣為暖氣流;近地面南流的空氣為冷氣流。)在60°N附近(副極地)相遇后它們的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?(暖氣流沿冷氣流向上運(yùn)動(dòng),形成“極鋒”。)因此在60°N附近近地面形成副極地低氣壓。(注:動(dòng)力原因形成的低壓。)

(5) 在地轉(zhuǎn)偏向力影響下,30°N和60°N之間形成盛行西(西南)風(fēng);在90°N和60°N之間形成極地東(東北)風(fēng)。

(6) 在副極地上升到高空的空氣將分別向北(北、南)和向南分流。

通過上述分析,30°N和60°N之間、90°N和60°N之間分別形成了中緯環(huán)流和高緯環(huán)流。

(7) 綜上所述,在北半球形成了“三圈環(huán)流”,南半球同樣也有。結(jié)合上述分析完成上圖。

(8)引起上述“三圈環(huán)流” 的因素是:高低緯度之間受熱不均和地轉(zhuǎn)偏向力。

(9) 結(jié)合上圖,可知:全球近地面分為7個(gè)氣壓帶,6個(gè)風(fēng)帶。

請(qǐng)觀察并歸納它們的分布規(guī)律是:南北對(duì)稱、相間分布。

變式拓展:

(通過變式圖使學(xué)生更進(jìn)一步理解三圈環(huán)流的形成和氣壓帶、風(fēng)帶的分布規(guī)律;培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖說明、分析的能力。)

十一、練習(xí)反饋:

十二、板書設(shè)計(jì)

十三、教學(xué)反思

1、本節(jié)課通過繪圖、板圖、多媒體課件演示,將三圈環(huán)流的形成、氣壓帶風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律,直觀形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,便于學(xué)生理解記憶和掌握規(guī)律,化解了知識(shí)難點(diǎn)。

2、本節(jié)課在教法設(shè)計(jì)上,通過教師的引導(dǎo)、演示,使學(xué)生得到啟發(fā),自主發(fā)現(xiàn)三圈環(huán)流形成的原因和過程、氣壓帶風(fēng)帶的分布、季節(jié)移動(dòng)規(guī)律及其影響,從而達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、深入理解知識(shí)的目的,完成了課準(zhǔn)要求。

3、從學(xué)法上來看,為了讓學(xué)生能夠直觀理解和牢固掌握本節(jié)知識(shí),通過讓學(xué)生閱讀、觀察、討論、合作探究、表達(dá)、練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)新知進(jìn)行思考、推理,從而得出結(jié)論,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

高一上學(xué)期地理教學(xué)計(jì)劃模板就為大家介紹到這里,希望對(duì)你有所幫助。

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