進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，樹(shù)立全新的語(yǔ)文教育觀(guān)，構(gòu)建全新而科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)體系、查字典地理網(wǎng)特制定高二地理流域綜合治理與開(kāi)發(fā)以田納西河為例教學(xué)計(jì)劃模板。
一、學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在初中及高中必修1、2中已有一定的基礎(chǔ)，在第一章時(shí)已介紹咯額區(qū)域分析的基本方法。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)靈活應(yīng)用，知識(shí)順利遷移的能力。
二、教學(xué)目的
1、 知識(shí)目標(biāo)：
了解田納西河流域開(kāi)發(fā)治理的基本概況及綜合治理的措施
2、 能力目標(biāo)：
通過(guò)田納西河流域治理的了解，分析我國(guó)長(zhǎng)江流域開(kāi)發(fā)的內(nèi)容及治理
3、 情感態(tài)度目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料，并學(xué)會(huì)科學(xué)分析的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自然環(huán)境的責(zé)任觀(guān)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的實(shí)踐意義
三、教材重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：流域開(kāi)發(fā)的基本內(nèi)容和綜合治理的措施
難點(diǎn)：流域開(kāi)發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
引
教
學(xué)
過(guò)
程
眾所周知，我國(guó)長(zhǎng)江、黃河水患不斷。比如說(shuō)98年大洪水造成上百萬(wàn)人無(wú)家可歸并造成巨大的經(jīng)濟(jì)損失。作為曾經(jīng)孕育中華民族的這些大江大河，如此巨大的水資源能不能變害為利，變?yōu)楦＠诿竦膶毑啬?美國(guó)、日本、德國(guó)這些世界強(qiáng)國(guó)都曾有過(guò)治理大江大河的經(jīng)驗(yàn)，并且在治理后，獲得了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，從而有了問(wèn)鼎世界的實(shí)力。那他們是如何治理自己江河的呢?今天我們以美國(guó)田納西河流域的治理和開(kāi)發(fā)為例，為我國(guó)江河的治理借鑒一些成功的經(jīng)驗(yàn)。
背景知識(shí)儲(chǔ)備
1、河流與人類(lèi)的關(guān)系
①人類(lèi)文明大多發(fā)源于大河流域：尼羅河文明、兩河(底格里斯河、幼發(fā)拉底河)、黃河—長(zhǎng)江、印度河—恒河;
②大河兩岸多是人口、城市稠密地區(qū)。
2、流域和水系：
流域(供水區(qū))——指供給河流地表水源的地面集水區(qū)和地下水源的地下集水區(qū)的總稱(chēng);一般指地面集水區(qū)。
分水嶺——相鄰流域間的山嶺或河間高地。分水嶺最高點(diǎn)的連線(xiàn)，稱(chēng)為分水線(xiàn)或分水界。
水系(河系)——指河流干流、支流和流域內(nèi)的湖泊、沼澤或地下暗河，彼此連接組成的龐大系統(tǒng)。
支流——注入干流;二級(jí)支流——注入一級(jí)支流;三級(jí)支流——注入二級(jí)支流。
3、流域的特性——特殊性、整體性。流域是一個(gè)自然區(qū)域，又是一個(gè)經(jīng)濟(jì)區(qū)域，區(qū)域內(nèi)各自然要素之間，自然要素和經(jīng)濟(jì)要素之間是相互聯(lián)系、相互影響、相互制約的。
一、田納西河流域地理?xiàng)l件
學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本，概括田納西河流域地理?xiàng)l件。
師生總結(jié)：
二、田納西河的治理與開(kāi)發(fā)
1、通過(guò)讀書(shū)，總結(jié)田納西河流域的地理?xiàng)l件。教師引導(dǎo)學(xué)生分析地理?xiàng)l件的優(yōu)劣，為其后的治理措施提供線(xiàn)索。
2、通過(guò)小組合作的形式，角色模擬田納西河流域管理委員會(huì)
專(zhuān)題研討會(huì)。全班分為四個(gè)大組，分別扮演TVA四大管理部門(mén)：
水利建設(shè)部 工業(yè)建設(shè)部
農(nóng)業(yè)發(fā)展部 環(huán)保旅游部
3、教學(xué)以鼓勵(lì)的方式評(píng)價(jià)學(xué)生研究成果，并補(bǔ)充講解知識(shí)重點(diǎn)：梯級(jí)開(kāi)發(fā)。
梯級(jí)開(kāi)發(fā)：把河流分為若干段，選定適宜的壩址，修建一系列的水利樞紐，逐段地利用該河流的水利資源。
首先，田納西河水流急，且水位季節(jié)變化大，分河段修建水庫(kù)和船閘，能改善不穩(wěn)定徑流，使各河段水位相對(duì)平衡，利于通航;其次，田納西河流域山地多，起伏大，河流落差大，修建梯級(jí)大壩和水庫(kù)可以抵御洪澇災(zāi)害，充分利用落差發(fā)電;第三，修建大壩攔水，還用作旱季時(shí)的灌溉用水，此外還有改善小氣候(地力和植被得到恢復(fù))，回復(fù)生態(tài)環(huán)境等功能。
三、總結(jié)流域開(kāi)發(fā)的方法和模式
1、流域可供開(kāi)發(fā)的資源：總結(jié)為五水，水電、水利、水運(yùn)、水產(chǎn)、水土保持
2、流域綜合開(kāi)發(fā)模式
學(xué)生活動(dòng)：選擇田納西河流域開(kāi)發(fā)治理的模式?
1)以水資源為主的開(kāi)發(fā)模式
五水：水電、水利、水運(yùn)、水產(chǎn)、水土保持
2)環(huán)境整治開(kāi)發(fā)模式
上游：修水庫(kù)，發(fā)展林業(yè)、使調(diào)洪調(diào)蓄與開(kāi)發(fā)水資源相結(jié)合
中游：設(shè)置滯洪區(qū)和建設(shè)分洪工程
下游：修筑和加固堤壩，疏浚河道
3)流域綜合開(kāi)發(fā)模式
以流域中生態(tài)環(huán)境效益為目標(biāo)，充分合理開(kāi)發(fā)流域內(nèi)的各種自然資源，同時(shí)兼顧河流的整治。
教師總結(jié)：區(qū)域流域治理的一般方式：綜合開(kāi)發(fā)，以流域中生態(tài)環(huán)境效益為目標(biāo)，充分合理開(kāi)發(fā)流域內(nèi)的各種自然資源，同時(shí)兼顧河流的整治。
四、探究活動(dòng)：
學(xué)生活動(dòng)：呈現(xiàn)長(zhǎng)江地形圖及氣候類(lèi)型圖，思考：我國(guó)長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)與治理與田納西河流域相比較，有哪些相似之處?針對(duì)當(dāng)前長(zhǎng)江流域的開(kāi)發(fā)與治理現(xiàn)狀，請(qǐng)你就今后長(zhǎng)江流域的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與治理提出合理化建議。
課后閱讀指導(dǎo)：伏爾加河的綜合利用
1、伏爾加河流域的條件
位于俄羅斯境內(nèi)，多流經(jīng)平原地區(qū)，干支流通航里程長(zhǎng);
流域內(nèi)有豐富的石油、天然氣、鉀、磷等礦產(chǎn);
人口稠密，交通便捷，工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)
2、伏爾加流域的開(kāi)發(fā)
以修筑大型水利樞紐、進(jìn)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)為重點(diǎn);
通過(guò)開(kāi)通運(yùn)河、清理水道、建設(shè)河港等工程措施，溝通了波羅的海、白海、黑海、亞速海、里海，實(shí)現(xiàn)了“五海通航”;
通過(guò)對(duì)全水系進(jìn)行綜合開(kāi)發(fā)治理，實(shí)現(xiàn)了發(fā)電、航運(yùn)、灌溉、供水、漁業(yè)和旅游等綜合經(jīng)濟(jì)效益，帶動(dòng)了全流域國(guó)民經(jīng)濟(jì)的綜合發(fā)展。
3、伏爾加河綜合開(kāi)發(fā)中存在的問(wèn)題
水利工程沒(méi)有修建過(guò)魚(yú)道，影響?hù)~(yú)群洄游產(chǎn)卵;
下游沒(méi)有修建大型水庫(kù)，水量受自然因素影響較大，水旱災(zāi)害頻繁發(fā)生;
沿岸法治沒(méi)有得到有效控制，河水污染嚴(yán)重。
二、板書(shū)設(shè)計(jì)：
2.3 流域的綜合治理與開(kāi)發(fā)
——以田納西河流域?yàn)槔?/p>
一、田納西河流域地理?xiàng)l件
二、TVA四大管理部門(mén) 經(jīng)驗(yàn) 綜合治理
水利建設(shè)部 工業(yè)建設(shè)部
農(nóng)業(yè)發(fā)展部 環(huán)保旅游部
讓學(xué)生帶著：“我國(guó)江河如何治理” 這樣的疑問(wèn)，激發(fā)其探索問(wèn)題的積極性，增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而順利引入本節(jié)課的內(nèi)容。
利用情景教學(xué)法，再現(xiàn)田納西河流域管理委員會(huì)研討會(huì)情景，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生親身參與融入情景，在輕松愉悅的氛圍中思考、解決問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。充分體現(xiàn)了新課程的理念，以學(xué)生為主體，還課堂與學(xué)生。
利用數(shù)字“五水”作總結(jié)，簡(jiǎn)單而精煉，順利歸納流域治理的一般方法。
通過(guò)總結(jié)流域治理開(kāi)發(fā)的模式，使學(xué)生了解區(qū)域流域治理的一般方式。為以后的知識(shí)遷移靈活應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行知識(shí)遷移訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識(shí)
希望上文提供的高二地理流域綜合治理與開(kāi)發(fā)以田納西河為例教學(xué)計(jì)劃模板相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣袔椭兄x大家的閱讀。
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