一、校本課程在地理教學(xué)中的定位
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和理念，地理教學(xué)的教材建設(shè)應(yīng)該由國(guó)家統(tǒng)編教材、地區(qū)教材和校本教材共同組成，其中校本教材的開(kāi)發(fā)建設(shè)是由各學(xué)校根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際組織編寫(xiě)。那么如何界定校本課程的地位是編寫(xiě)的關(guān)鍵，因?yàn)檫@是教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和總體思路之所在?，F(xiàn)行國(guó)家統(tǒng)編教材的編寫(xiě)既提供了指導(dǎo)思路，也為校本課程的建設(shè)留下了足夠的空間。
加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)能力和激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)尤其是初中地理校本課程可以大做文章的地方和突破口。因而在完成統(tǒng)編教材學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做好活動(dòng)和選修課的設(shè)計(jì)安排是提高地理教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力的重要途徑。作為統(tǒng)編教材有機(jī)補(bǔ)充的校本課程，應(yīng)該為選修課和活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)提供思路和參考方案。所以把校本課程定位在拓展學(xué)生的知識(shí)視野、以能力培訓(xùn)為重點(diǎn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口的選修課、活動(dòng)課教材的層面上，既可以避免內(nèi)容上和統(tǒng)編教材的沖突與雷同，又可以充分發(fā)揮靈活機(jī)動(dòng)的設(shè)計(jì)思路，對(duì)統(tǒng)編教材的內(nèi)容根據(jù)各校實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況予以有機(jī)補(bǔ)充。
二、校本課程的教材類(lèi)型
作為校本課程的參考使用教材，根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念和類(lèi)型的不同而有所差異。第一種為教參型教材：它主要是站在教師組織教學(xué)的角度進(jìn)行編寫(xiě)和設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，突出的是教師如何組織校本課程的實(shí)施、活動(dòng)如何開(kāi)展；在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，它的另一個(gè)重點(diǎn)就是對(duì)教師的教學(xué)思想進(jìn)行引導(dǎo)和校正，相當(dāng)于洗腦的過(guò)程，因而教材的內(nèi)容主要是活動(dòng)的設(shè)計(jì)，課題的選擇等方面。第二種為資料型讀本教材：它突出的是詳實(shí)、有趣和寬泛的資料收集，為學(xué)生提供大量的具有可讀性和教育性的相關(guān)資料素材；它強(qiáng)調(diào)的是資料的科學(xué)性、廣闊性和趣味性。第三種為教科書(shū)型教材：它既列舉詳實(shí)的資料，又設(shè)計(jì)一定的研究或活動(dòng)問(wèn)題與課題，教師根據(jù)教材內(nèi)容組織活動(dòng)課程。第四種為練習(xí)型教材：它相當(dāng)于練習(xí)冊(cè)的作用，主要為學(xué)生設(shè)計(jì)圍繞一定主題或課題活動(dòng)練習(xí)或任務(wù)，使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)內(nèi)容的過(guò)程中鞏固知識(shí)鍛煉能力。
三、校本課程教材的設(shè)計(jì)思路
作為選修課、活動(dòng)課的校本教材，其設(shè)計(jì)思路上應(yīng)該充分體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，作為貫徹新課標(biāo)新理念的有利途徑和陣地，為選修活動(dòng)課的開(kāi)展提供必要的教材依據(jù)和方案參考。回顧以往的各種類(lèi)型的參考教材，內(nèi)容上多以知識(shí)的講授為主，能力的培訓(xùn)也主要是以應(yīng)試作為主要目的?，F(xiàn)在有了新課標(biāo)的理念作為指導(dǎo)思想，校本教材的編寫(xiě)就應(yīng)該克服以往的俗套；充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂特色和新課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)思想的變化和教材編寫(xiě)思路的變化。因而對(duì)于校本教材的編寫(xiě)應(yīng)該以活動(dòng)思路設(shè)計(jì)為主，以開(kāi)放式教學(xué)觀念為特點(diǎn)充分體現(xiàn)學(xué)科綜合的特點(diǎn)。
1．內(nèi)容的選擇 一是以統(tǒng)編教材作為參考，著眼點(diǎn)放在對(duì)統(tǒng)編教材的補(bǔ)充和拓展上，也可完全脫離統(tǒng)編教材的影響，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要而編排內(nèi)容。二是內(nèi)容的選擇要為實(shí)際操作留下足夠的靈活空間。即各板塊之間可以相互獨(dú)立，便于教師根據(jù)實(shí)際情況靈活地選取內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng)。
2．教材的形式 以活動(dòng)思路設(shè)計(jì)方案為主。只是設(shè)計(jì)出活動(dòng)主題、形式、要求和基本步驟、沒(méi)有必要完全從頭到尾地一步一步地都設(shè)計(jì)得面面俱到，因?yàn)榻處煂?shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，是不可能完全照搬方案的，所以既要為教師的實(shí)際運(yùn)用提供一些參考方案和思路，但又留下充分的發(fā)揮空間。具體的知識(shí)內(nèi)容講解可以基本省略，而是讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中去觀察、收集、整理、交流中逐步獲得，因此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)習(xí)慣和能力訓(xùn)練是編寫(xiě)設(shè)計(jì)教材時(shí)應(yīng)該著重思考的內(nèi)容與著眼點(diǎn)。要克服僅僅對(duì)知識(shí)的加深講解和陳列式的習(xí)慣方式，并對(duì)同一個(gè)內(nèi)容盡可能設(shè)計(jì)出幾套相應(yīng)的方案供選擇參考。
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