地理教學目標總是以一定的地理課程內(nèi)容為媒介的，通過一個特定的教學過程(如一節(jié)課)來實現(xiàn)。學生的學習結(jié)果可以是某種知識、某種技能，也可以是某些觀念、態(tài)度的形成或獲得。地理教學目標是指導地理教學過程的準則，通常反映了地理教師的教育理念,一般來講，地理教學目標與地理課程目標一樣，由三個領域的內(nèi)容組成，即“知識與技能”目標、“過程與方法”目標和“情感態(tài)度與價值觀”目標。
“知識與技能”是指掌握地理學科的基礎知識和基本技能。其中，“知識”是指地理表象、地理概念、原理、規(guī)律等；“技能”主要指地理圖表閱讀與繪制技能、地理觀察與調(diào)查技能、地理統(tǒng)計與計算技能、地理信息技術運用技能等。地理教學目標的“知識與技能”目標是通過描述學生學習后在知識與技能方面應達到的水準。地理學科的“知識與技能”通常包括三個層級：識記、理解、應用。如：說出我國工業(yè)分布的特點；根據(jù)給出的一些已知條件，能夠判斷該地區(qū)是否能夠產(chǎn)生酸雨；畫出冷鋒、暖鋒形成示意圖；利用互聯(lián)網(wǎng)搜集長江開發(fā)治理的資料。
“過程與方法”是指了解科學探究的過程和方法，學會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的方法，學會學習，形成創(chuàng)新精神和實踐能力的目標等。其中的“過程”是指地理課程教學時學生的學習過程、思維過程、探究過程以及解決問題的過程；“方法”是指課程教學時學生的學習方法、思維方法、探究方法以及解決問題的方法。 “過程與方法”目標特別強調(diào)在教學中的應把重點放在揭示知識形成的過程上，體現(xiàn)知識的思維過程，讓學生通過“感知——概括——應用”，并在的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。該目標對學生探索、體驗的學習過程，對學生獲取知識與技能的過程給予高度重視和肯定?？梢哉f“過程與方法”是組織教學內(nèi)容的主導目標。“過程與方法”目標包括兩個層級：經(jīng)歷(體驗)、嘗試。如：通過不同的角色模擬，討論本地資源開發(fā)與保護的問題。
“情感態(tài)度與價值觀”一般包括對自己、對他人、對國家、對世界、對自然及其相互關系的情感、態(tài)度、價值判斷以及科學態(tài)度、科學精神等“情感態(tài)度與價值觀”目標描述學生學習后在情感與態(tài)度方面應達到的水準，一般包括三個層級：接受(或感受)、反應(認同)、領悟(感悟)。如：通過分析大氣環(huán)境問題的主要形成原因，說明人與環(huán)境的密切關系；通過學習陸地水體的有關知識，增強水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習慣。
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