地理學是一門既古老又年輕的學科。以下是查字典地理網為大家整理的高一上學期地理教學計劃模板，希望可以解決您所遇到的相關問題，加油，查字典地理網一直陪伴您。
【教學目標】：
知識與技能：1、通過不同地區(qū)景觀圖差異感知地理環(huán)境差異性的存在
2、識記自然帶概念、理解陸地自然帶形成原因
3、提高讀圖與語言表達的能力
4、分析陸地地域分異規(guī)律形成與表現
5、運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類在生活和生產怎樣利用地域分異規(guī)律來改造環(huán)境。
過程與方法：1、嘗試運用所學地理知識分析“世界陸地自然帶分布圖”的分布規(guī)律，做到圖文轉換來表述其分布
2、在課堂活動中體驗不同自然帶的自然景觀，進一步理解陸地地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。
3、嘗試從案例中發(fā)現問題，解決問題，并運用地理環(huán)境差異性原理分析人類生活生產的現象。
情感態(tài)度價值觀：1、從生活經驗中感悟地理環(huán)境差異性無處不在，從而樹立因地制宜思想，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的思想理念。
2、激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真務實的科學態(tài)度。
【教學重點】：1、地理環(huán)境差異性的空間尺度
2、陸地環(huán)境差異性的體現——自然帶及其分布
3、陸地自然環(huán)境的地域分異規(guī)律
【教學難點】：1、陸地自然環(huán)境的地域分異規(guī)律
2、運用地域分異規(guī)律，聯(lián)系各地自然環(huán)境因子解釋當地自然資源的利用是否合理
【教學方法】：講解法、談話法、地圖法、發(fā)現教學法、案例教學法
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié) | 教師活動 | 學生活動 | 教學媒體 |
新課導入 | 在ppt上展示中國幾個地區(qū)景觀圖，讓學生辨認這些圖片分別是屬于下列哪個地區(qū)的景觀：海南的椰樹林、廣州的常綠闊葉林、北京的落葉林、內蒙古草原、西北塔克拉瑪干沙漠。從學生生活經驗出發(fā)讓其感知自然地理環(huán)境存在的差異性 板書：第二節(jié)??自然地理環(huán)境的差異性 | 通過生活經驗辨認各個地區(qū)的自然景觀圖，感受自然地理環(huán)境存在的差異性無處不在 | 1、ppt（自然地理景觀圖）、 2、板書 |
講解新課：地理環(huán)境差異性 | 自然地理環(huán)境差異性在不同空間尺度上有不同，如：溫度帶分布、海陸分布等是全球性大范圍的地域分異，而在本次的圖片辨認活動中景觀差異主要是陸地自然環(huán)境的差異，其范圍較全球性的地域分異小，本節(jié)課也主要是講述陸地自然環(huán)境的地域分異 板書：一、地理環(huán)境差異性 1、差異性體現在不同空間尺度上 | 聽講，了解自然地理環(huán)境差異性在空間尺度上有所不同，提高地理空間思維能力 | 板書 |
回顧舊知識 | 問學生在上面的活動中各個地區(qū)景觀有所不同，主要影響因素是什么，（主要是氣候）。用談話法引導學生回顧氣候知識，回顧全球氣候類型分布圖，同時借用一個flash展示世界氣候類型分布圖。 | 回顧世界氣候類型分布，并在老師引導下總結出氣候分布從低緯到高緯的依次是熱帶、亞熱帶、溫帶、寒帶的大致分布規(guī)律。 | 全球氣候類型分布的flash動畫 |
講解新課：自然帶 | 不同氣候對自然環(huán)境有影響，而陸地自然環(huán)境差異性的主要體現是自然帶變化，引出自然帶概念：由相應的氣候、植被、土壤等共同形成的有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然環(huán)境的自然綜合體。 ???????????緯度位置????熱量 地理位置??????????????????????????氣候 ???????????海陸位置????水分 ??????????植被 ??????????水文????????自然帶 ??????????動物 ??????????土壤 板書：2、陸地自然環(huán)境差異性的體現——自然帶 （1）?????????概念 （2）?????????形成 | ?識記自然帶概念，理解分析自然帶形成 | 板書 |
講解新課：自然帶分布 | 從全球氣候類型分布圖可見氣候類型分布具有一定規(guī)律，陸地自然帶的分布也有一定規(guī)律。利用“北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖”讓學生比較觀察兩圖有什么聯(lián)系，（特別是名稱上）。提高學生讀圖能力。 | 對比觀察兩圖，分析兩者的對應關系。 | ppt地理圖（北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖） |
在學生分析基礎上，向學生分析，一般情況下，一種氣候區(qū)對應一個自然帶，但有兩個是特殊的：一個是溫帶大陸性氣候，對應兩個自然帶——溫帶草原帶和溫帶荒漠帶；另一個是中緯度地區(qū)大陸東西兩岸的氣候不同，分別是溫帶海洋性氣候和溫帶季風性氣候，所對應的自然帶卻相同，都是溫帶落葉闊葉林。從圖中也可以看出有三個自然帶橫穿整個大陸：熱帶雨林帶、亞寒帶針葉林帶、苔原帶。 | 通過老師講解，在舊知識基礎上，理解地識記陸地自然帶分布圖 | ppt地理圖（北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖） | |
其中，地中海式氣候對應的是亞熱帶常綠硬葉林林帶，主要是由于地中海式氣候夏季炎熱干旱，植物為適應氣候，為減少蒸騰作用，避免散失大量水分，所以這里植物通常皮厚葉小，表面有蠟質，果實的皮也較厚，稱為硬葉林，如希臘的橄欖樹。而亞熱帶季風氣候，特征是雨熱同期，植物有足夠的水分蒸騰，因而這里植物葉片較大，表面也無蠟質，稱為闊葉林，如芭蕉樹?？梢娮匀粠且援數氐湫椭脖幻?。 | 進一步理解自然帶分布 | 1、ppt地理圖（北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖） 2、ppt（景觀圖片） | |
承轉、過渡到新內容：從赤道到兩極的地域分異規(guī)律 | 由于緯度不同，熱量不同，全球氣候分布呈現一定規(guī)律，因而自然帶分布也有一定規(guī)律。利用“北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖”引導學生歸納出一個規(guī)律：從赤道到兩極的地域分異規(guī)律。理解其形成的主導因素：熱量 板書：二、陸地自然環(huán)境的地域分異規(guī)律 1、???地帶性分異規(guī)律 （1）從赤道到兩極的地域分異規(guī)律（緯度地帶性）——熱量為主導因素 | 在老師引導下，歸納出從赤道到兩極的地域分異規(guī)律。理解這一規(guī)律形成的主導因素是熱量。 | 1、ppt地理圖（北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖） 2、板書 |
課堂小活動 | 活動設計：（模擬導游）老師在全球氣候分布圖上設計一條旅游路線（非洲沿20°E經線自赤道向北），沿途自然帶有規(guī)律變化，把學生分為四組，每組隨即選兩位同學當導游到黑板上按線路把老師提供的各自然帶景觀圖依次貼在黑板上，帶領同學們游玩各個地區(qū)景觀，看哪個組貼得又快又準。 | 模擬導游，帶領同學們游玩各個地區(qū)。又快又準地根據路線找到相應的景觀圖。 | 地理景觀圖片 |
知識點總結 | 從活動中，引導學生總結緯度地帶性的表現形式等，完成下面表格1 | 完成表格1 | Ppt（表格） |
展示一些沿緯度地帶呈分異規(guī)律的自然帶景觀圖（包括當地植被、動物、土壤等），加深學生認識。 | 觀賞各景觀圖 | Ppt（地理景觀圖片） | |
新知識點導入及講解新課：從沿海到內陸的地域分異規(guī)律 | 再看北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖，在中緯度地區(qū)，氣候類型變化是由溫帶海洋性氣候????溫帶大陸性氣候????溫帶季風氣候，而自然帶的分布呈現出從森林帶????草原帶???荒漠帶????草原帶????森林帶的分布規(guī)律，這又是反應一個什么地域分異規(guī)律呢？是什么因素主要影響這一規(guī)律的分布的呢？引導學生回答。理解其形成的主導因素：水分。 板書： （2）從沿海到內陸的地域分異規(guī)律（經度地帶性）——水分為主導因素 ? | 比較兩圖，學習從沿海都內陸的地域分異規(guī)律。 | 1、ppt地理圖（北半球理想大陸氣候帶和自然帶對照分布圖） 2、板書 |
課堂小活動 | 活動設計：（模擬導游）老師再在全球氣候分布圖上設計一條旅游路線（亞歐大陸西岸到內陸），沿途自然帶有規(guī)律變化，把學生分為四組，每組隨即選兩位同學當導游到黑板上按線路把老師提供的各自然帶景觀圖依次貼在黑板上，帶領同學們游玩各個地區(qū)景觀，看哪個組貼得又快又準。 | 模擬導游，帶領同學們游玩各個地區(qū)。又快又準地根據路線找到相應的景觀圖。 | 地理景觀圖片 |
知識點總結 | 從活動中，引導學生總結經度地帶性的表現形式等，完成下面表格2 | 完成表格2 | Ppt（表格） |
展示一些沿經度地帶呈分異規(guī)律的自然帶景觀圖（包括當地植被、動物、土壤等），加深學生認識。 | 觀賞各景觀圖 | Ppt（地理景觀圖片） | |
新知識點導入 | 展示非洲乞力馬扎羅山與喜馬拉雅山南坡的山地垂直自然帶譜，讓學生比較兩圖，討論分析兩山所處環(huán)境及自然帶譜分布的不同之處，引出山地垂直地域分異規(guī)律 板書：（3）山地的垂直地域分異規(guī)律（垂直地帶性）——水熱為主導因素 | 比較兩圖，討論分析并回答兩山所處環(huán)境及自然帶譜分布的不同之處 | 1、Ppt(非洲乞力馬扎羅山與喜馬拉雅山南坡的山地垂直自然帶譜) 2、板書 |
講解新課：山地垂直地域分異規(guī)律 | 根據學生回答，總結山地垂直地域分異規(guī)律主要是受水熱條件從山麓到山頂的變化差異影響的。通過比較兩山所處的緯度，海拔高度、基帶所處的緯度，讓學生歸納垂直帶譜完整性的影響因素。 理解其形成的主導因素：水熱條件。 ? | 通過比較兩山所處的緯度，海拔高度、基帶所處的緯度，歸納垂直帶譜完整性的影響因素。山地所處緯度越低、山體海拔越高，垂直帶數目越多，垂直帶譜越完整?；鶐c水平地帶的自然帶一致，山麓到山頂的地域分異規(guī)律與從赤道到兩極的地域分異規(guī)律相似。 | 1、Ppt(非洲乞力馬扎羅山與喜馬拉雅山南坡的山地垂直自然帶譜) 2、音頻文件 |
讓學生根據這一分異規(guī)律讀課本101頁圖5.11，分析為什么喜馬拉雅山南北坡的垂直帶譜有這么大差異。（喜馬拉雅山南坡位于印度半島上，北坡位于青藏高原上。受印度洋影響，降水量多。） | 讀圖，根據上面的例子分析喜馬拉雅山南北坡垂直帶譜的差異。 | Ppt（喜馬拉雅山南北坡垂直帶譜） | |
知識點總結 | 從活動中，引導學生總結山地垂直地域分異規(guī)律的表現形式等，完成下面表格3 | 完成表格3 | Ppt（表格） |
小練習1 | 賞析下列古詩詞，從地理的角度分析其體現的地域分異規(guī)律： 1、枳生淮北而為枳，橘生淮南則為橘 2、羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關 3、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開 | 從地理的角度分析每句詩歌體現的地域分異規(guī)律。 | Ppt(詩歌) |
小練習2 | 題目見附錄，根據題目的設計簡單講解雪線的概念。 | 思考、解決問題 | Ppt（題目） |
知識點導入 | 上面講述了陸地自然環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，但是為什么在干旱的沙漠中會出現綠洲？為什么南美洲安第斯山南段，東側是沙漠， 西側是溫帶森林？為什么南半球缺少亞寒帶針葉林帶、苔原帶？ | 思考 | Ppt（圖片） |
講解新課：非地帶性分異 | 簡要解釋導入的問題，從而總結出非地帶性分異的影響因素：地形、海陸分布、洋流等 板書：2、非地帶性分異 ??????影響因素 | 聽講，了解自然地理環(huán)境差異性的非地帶性分異的現象及其形成原因。 | 1、Ppt（圖片） 2、板書 |
本節(jié)總結 | 根據本章節(jié)所學的主要內容概括成一個表格4，方便學生鞏固記憶。 | 根據表格理清本章節(jié)思路 | Ppt（表格4） |
課后思考 | 案例二：課本103頁的問題研究，如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪。 ? | 課后找資料分析案例。 | Ppt（案例） ? |
【板書設計】： 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性
一、地理環(huán)境差異性
1、 差異性體現在不同的空間尺度。
2、 陸地環(huán)境的差異性體現——自然帶
(1) 概念
(2) 形成
二、陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律
1、地帶性分異規(guī)律
(1)從赤道到兩極的地域分異規(guī)律(緯度地帶性)——熱量為主導因素
(2)從沿海到內陸的地域分異規(guī)律(經度地帶性)——水分為主導因素
(3)山地的垂直地域分異規(guī)律(垂直地帶性)——水熱為主導因素
2、非地帶性分異規(guī)律的影響因素
最后，希望小編整理的高一上學期地理教學計劃模板對您有所幫助，祝同學們學習進步。
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