為了幫助大家更好的復(fù)習(xí)地理，使得高三的復(fù)習(xí)能夠緊張而有序的進行，下文為大家編輯了高三第一輪地理復(fù)習(xí)計劃，希望大家認真閱讀。
地理學(xué)科是一個理性思維能力要求比較高的學(xué)科，因此在復(fù)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生的理性思維能力、思維速度和思維方法。要訓(xùn)練思維必須在課堂上要時時展示學(xué)生的思維，即讓學(xué)生真正在課堂上成為思者、問者和論者。
新高考的命題依據(jù)將不再是現(xiàn)有的教材，是新的課程標準和考試說明，因此在復(fù)習(xí)中應(yīng)首先抓住課標，看課程標準是如何要求的，有哪些基本知識要求、基本能力要求等等，必須將課標的要求耳熟能詳并轉(zhuǎn)化為具體的題目和知識。
狠抓基礎(chǔ)。所謂基礎(chǔ)，指的是基礎(chǔ)知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養(yǎng)(正確的資源觀、環(huán)境觀、宇宙觀、人口觀等)，這些基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)必須以教材為載體，以現(xiàn)有的教材并結(jié)合其他各種版本的教材為抓手，將課標的要求通過教材體現(xiàn)出來，把課標要求的各種知識、能力，通過強化教材的復(fù)習(xí)，使學(xué)生真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，例如：通過對教材中的圖表設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生從地理圖表中提取有效地理信息的能力;通過對教材的文字材料設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生從地理材料中提取信息的能力;在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，聯(lián)系各種社會和自然熱點設(shè)置情景，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力等，在鞏固知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，但都必須是教材和課標的基本要求。
以后的高考知識在課標的要求下，能力也在課標的要求下，高考題一定也脫離不開課標的要求。只有依據(jù)課標，狠抓教材基礎(chǔ)，才能立于高考的不敗之地。
我們都知道，在一輪復(fù)習(xí)中地理基礎(chǔ)很重要，主要是抓基礎(chǔ)，但是如何抓基礎(chǔ)，有很多老師的做法就是講基礎(chǔ)，基礎(chǔ)重要，就講一邊，基礎(chǔ)很重要，就再講一邊，總是認為講的遍數(shù)越多，基礎(chǔ)抓的就越牢固，其實這種做法是極端錯誤的，殊不知，能力絕對不是講出來的，知識也絕對不是教師講會的，你講的遍數(shù)多也只是說明老師掌握的好，也沒有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的東西，學(xué)生在運用這些知識做題時仍然不會。
因此在高三地理一輪復(fù)習(xí)中作為老師要盡量少講，少講并不是不講，而是要講學(xué)生的疑惑點、講教材中的難點、講高考中的重點，而這些只有讓學(xué)生看了、思考了、做了、說了，教師才能知道到底哪里是學(xué)生的難點、哪里是學(xué)生的疑惑點、哪里確實是學(xué)生需要老師講的。
因此，在一輪復(fù)習(xí)中必須要堅持“學(xué)案教學(xué)”，這是很多地方成功的做法，毋庸置疑。也就是說在教學(xué)中你想講的，別先講，先把這些內(nèi)容設(shè)計成問題或題目讓學(xué)生做一做;你想說的，先別說，先把你想說的設(shè)計成問題讓學(xué)生說一說，看一看學(xué)生到底存在哪些知識上的紕漏，哪些思維上的障礙，哪些做題的誤區(qū)，哪些語言不規(guī)范，然后再針對性的去精講、少講。真正做到講高考中的重點、講學(xué)生的疑惑點、講復(fù)習(xí)中的難點。
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