當今世界，知識經(jīng)濟已見端倪。國家的競爭歸根到底就是人才的競爭。作為培養(yǎng)人才的搖籃--學校，在培養(yǎng)人才方面起著舉足輕重的作用。為此，如何采取行之有 效的措施，努力提高教學質量，是一個很值得探討的問題。
“四段式”地理教學法是江蘇李虎老師創(chuàng)新的一種教學法，其主要特征是：激趣并設置懸念，通過目標題目化導學，先學后教，會的不教，系統(tǒng)整理，當堂檢測反饋。并以“教師為主導，學生為主體，練習為主線”作為教學理念。“四段式”教學法分四個階段，分別是：激趣設懸的引入階段，目標題目化導學階段，知識系統(tǒng) 化網(wǎng)絡階段，信息反饋與控制階段。顯而易見，“四段式”地理教學法不僅從教學模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學在教學理念上的區(qū)別，使學生對知識 的學習由原來被動（要我學）轉變?yōu)橹鲃樱ㄎ乙獙W），教師在教學中的角色由傳統(tǒng)達到主體地位轉變成了現(xiàn)在的主導地位。這種在教學理念上的不同，是“四段式” 地理教學法與傳統(tǒng)教學的本質區(qū)別。
一、激趣設置的引入階段
設 置懸念，立“穎”激趣，引人入勝。教師要充分把握地理學學科的特點，將地理所擁有的風土人情，自然風光和地理熱點事件用生動、幽默、精煉的語言，打造出一 個富有懸念和啟發(fā)性的“開場白”，把學生的思路引入到教師的思路上來，發(fā)揮教師的主導地位。從而大大提高學生學習的積極性。例如：在講授初一地理第十二章 《西亞和北非》時，以當前世界熱點問題“伊拉克問題”導入新課：“美國和伊拉克相距甚遠，為什么美國要下定決心發(fā)動戰(zhàn)爭,推翻伊拉克薩達姆政權呢?我們學 習了這一章以后,同學們一定會清楚美國一意孤行發(fā)動戰(zhàn)爭的原因了,這樣學生興趣驟增、情緒高漲、思維活躍,很快進入了下面的學習之中。激趣引入階段所占課 時,一般為三分鐘。
二、目標題目化導學階段
在本階段,教師出示目標,引導學生自己學習,合作探討最好。最好以小組的形式為單位, 各小組一般為5-10人不等,遵循男女生搭配,班干部分散,學生學習水平高低分布均勻等原則。目標問題,應按照教材編排順序,精心設計,突出重點和教學主 干知識,難度系數(shù)一般為0.9,以中低難度題為主,答案在書中易找或略須思考或討論就能答出的題目。題目設計宜以選擇題,填空題和簡答題為主。每個小組, 每位同學帶著目標問題。帶著任務去讀書,讀圖,探討。教師則巡視各小組以及每位學生的自學情況和探討情況,為下一階段的“教”做好準備。本階段,一般需要 12分鐘。
三、知識網(wǎng)絡化階段
教師根據(jù)學生在第二階段(目標題目化導學階段)的學習學習情況,有針對性的一般只著力講二三個問題,對教材中出現(xiàn)的 一般性的小點知識,應放到第二階段(目標題目化導學階段)或第四階段(信息反饋與控制階段) 中,讓學生自己去掌握,在本階段,教師要放開手腳,大膽信任學生,切忌“面面俱到”。如在講授初一地理第十六章《北美》第一節(jié)“概述”時,把北美“地形” “氣候”以及“地形對氣候和天氣的影響”作為重點,著力講清,講透,講出內(nèi)在聯(lián)系,本階段,一般為15分鐘。
四、信息反饋與控制階段
學 習知識的目的是為了形成能力,那么就必須通過訓練去強化,通過運用去鞏固和提高。教師應根據(jù)學生“學”的情況和教師“教”的情況,設計一些形成性測試,題 型多樣,重點突出,覆蓋面要廣。在此階段,可引入競爭手段,給每組回答情況進行打分,對獲勝的小組進行表揚,對落敗的小組進行勉勵,下次爭取勝利。本階 段,一般以10分鐘為宜。
總之,“四段”式地理教學法在倡導素質教育和創(chuàng)新教育的今天,不矢為一種優(yōu)秀的教學方法真正實現(xiàn)了“施教之功,貴在引路,好在開竅”,使教學過程多了一些情趣,少了一些乏味。
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