當(dāng)今世界，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪。國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。作為培養(yǎng)人才的搖籃--學(xué)校，在培養(yǎng)人才方面起著舉足輕重的作用。為此，如何采取行之有 效的措施，努力提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)很值得探討的問題。
“四段式”地理教學(xué)法是江蘇李虎老師創(chuàng)新的一種教學(xué)法，其主要特征是：激趣并設(shè)置懸念，通過目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，會(huì)的不教，系統(tǒng)整理，當(dāng)堂檢測(cè)反饋。并以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為主線”作為教學(xué)理念。“四段式”教學(xué)法分四個(gè)階段，分別是：激趣設(shè)懸的引入階段，目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段，知識(shí)系統(tǒng) 化網(wǎng)絡(luò)階段，信息反饋與控制階段。顯而易見，“四段式”地理教學(xué)法不僅從教學(xué)模式有根本性的突破，更重要的是與傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)理念上的區(qū)別，使學(xué)生對(duì)知識(shí) 的學(xué)習(xí)由原來被動(dòng)（要我學(xué)）轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)（我要學(xué)），教師在教學(xué)中的角色由傳統(tǒng)達(dá)到主體地位轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的主導(dǎo)地位。這種在教學(xué)理念上的不同，是“四段式” 地理教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。
一、激趣設(shè)置的引入階段
設(shè) 置懸念，立“穎”激趣，引人入勝。教師要充分把握地理學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將地理所擁有的風(fēng)土人情，自然風(fēng)光和地理熱點(diǎn)事件用生動(dòng)、幽默、精煉的語言，打造出一 個(gè)富有懸念和啟發(fā)性的“開場(chǎng)白”，把學(xué)生的思路引入到教師的思路上來，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位。從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在講授初一地理第十二章 《西亞和北非》時(shí)，以當(dāng)前世界熱點(diǎn)問題“伊拉克問題”導(dǎo)入新課：“美國(guó)和伊拉克相距甚遠(yuǎn)，為什么美國(guó)要下定決心發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng),推翻伊拉克薩達(dá)姆政權(quán)呢?我們學(xué) 習(xí)了這一章以后,同學(xué)們一定會(huì)清楚美國(guó)一意孤行發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的原因了,這樣學(xué)生興趣驟增、情緒高漲、思維活躍,很快進(jìn)入了下面的學(xué)習(xí)之中。激趣引入階段所占課 時(shí),一般為三分鐘。
二、目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段
在本階段,教師出示目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),合作探討最好。最好以小組的形式為單位, 各小組一般為5-10人不等,遵循男女生搭配,班干部分散,學(xué)生學(xué)習(xí)水平高低分布均勻等原則。目標(biāo)問題,應(yīng)按照教材編排順序,精心設(shè)計(jì),突出重點(diǎn)和教學(xué)主 干知識(shí),難度系數(shù)一般為0.9,以中低難度題為主,答案在書中易找或略須思考或討論就能答出的題目。題目設(shè)計(jì)宜以選擇題,填空題和簡(jiǎn)答題為主。每個(gè)小組, 每位同學(xué)帶著目標(biāo)問題。帶著任務(wù)去讀書,讀圖,探討。教師則巡視各小組以及每位學(xué)生的自學(xué)情況和探討情況,為下一階段的“教”做好準(zhǔn)備。本階段,一般需要 12分鐘。
三、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化階段
教師根據(jù)學(xué)生在第二階段(目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情況,有針對(duì)性的一般只著力講二三個(gè)問題,對(duì)教材中出現(xiàn)的 一般性的小點(diǎn)知識(shí),應(yīng)放到第二階段(目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)階段)或第四階段(信息反饋與控制階段) 中,讓學(xué)生自己去掌握,在本階段,教師要放開手腳,大膽信任學(xué)生,切忌“面面俱到”。如在講授初一地理第十六章《北美》第一節(jié)“概述”時(shí),把北美“地形” “氣候”以及“地形對(duì)氣候和天氣的影響”作為重點(diǎn),著力講清,講透,講出內(nèi)在聯(lián)系,本階段,一般為15分鐘。
四、信息反饋與控制階段
學(xué) 習(xí)知識(shí)的目的是為了形成能力,那么就必須通過訓(xùn)練去強(qiáng)化,通過運(yùn)用去鞏固和提高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的情況和教師“教”的情況,設(shè)計(jì)一些形成性測(cè)試,題 型多樣,重點(diǎn)突出,覆蓋面要廣。在此階段,可引入競(jìng)爭(zhēng)手段,給每組回答情況進(jìn)行打分,對(duì)獲勝的小組進(jìn)行表揚(yáng),對(duì)落敗的小組進(jìn)行勉勵(lì),下次爭(zhēng)取勝利。本階 段,一般以10分鐘為宜。
總之,“四段”式地理教學(xué)法在倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天,不矢為一種優(yōu)秀的教學(xué)方法真正實(shí)現(xiàn)了“施教之功,貴在引路,好在開竅”,使教學(xué)過程多了一些情趣,少了一些乏味。
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