新課引入：
方法一：掛出“中國地圖”讓學(xué)生說說去過什么地方，與北京比起來有什么不同？
方法二：電腦顯示“東北林海雪原”“海南島熱帶風(fēng)光”“新疆高山牧區(qū)景觀圖”“內(nèi)蒙古草原景觀”“長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖”
以上幾位同學(xué)的介紹，說明我國各地方的自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象的分布是不均一的，有差異的。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
新課：
一、不同的地理區(qū)域（學(xué)生活動(dòng)）
1、從復(fù)習(xí)中國地理總論部分入手，說明根據(jù)不同的需要，可劃分出不同的類型的區(qū)域。
（1）中國地理總論中學(xué)過哪些地要素？（行政區(qū)、地形、氣候、河湖流域、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等）
（2）以北京為例，討論其多種“身份”。
小結(jié)：
區(qū)域劃分的依據(jù)有多種，區(qū)域的類型也有多種，同一個(gè)地理區(qū)域，可能同時(shí)兼有多重“身份”。
2、結(jié)合教材活動(dòng)“嘗試劃分區(qū)域”，落實(shí)對(duì)區(qū)域的理解。
（1）粗讀圖中的等高線，河流和農(nóng)作物及居民點(diǎn)分布。
（2）在圖上劃分出各種區(qū)域：山區(qū)、平原、林區(qū)、農(nóng)耕區(qū)。
（3）提出問題：同學(xué)們劃分的區(qū)域?yàn)槭裁床灰恢?，以什么為依?jù)。
3、結(jié)合教材活動(dòng)“生活中的區(qū)域”，模擬打長途電話或信寫地址和郵編，體會(huì)不同尺度和不同的級(jí)別的區(qū)域。
例：人民教育出版社的郵政編碼“100009”“10”一級(jí)行政區(qū)劃中的北京，“1000”下一級(jí)行政區(qū)劃中東城區(qū)郵電局，“09”投遞局的代碼。
二、我國的四大地理區(qū)域（教學(xué)設(shè)計(jì)）
1、屏幕顯示“我國的四大地理區(qū)域”圖，通過界限A、界線B、界線C的具體分布，落實(shí)四大區(qū)域的位置。
2、根據(jù)教材活動(dòng)“區(qū)域界線的判定”的提示，觀察季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界限同北方地區(qū)與西北地區(qū)的分界線A，引導(dǎo)學(xué)生分析兩界限的相似性，說明這里區(qū)域劃分的主導(dǎo)因素。（季風(fēng)影響）
學(xué)生活動(dòng)：
討論北方地區(qū)與西北地區(qū)體現(xiàn)出的區(qū)域特征。
（半濕潤）（干旱）
3、根據(jù)教材活動(dòng)“區(qū)域界線的判定”，觀察界限B，其主導(dǎo)因素是什么？（氣溫和降水綜合的氣候因素）
秦嶺—淮河一線是重要的地理分界線
4、根據(jù)教材活動(dòng)“區(qū)域界線的判定”中地勢(shì)階梯與界線部分的示意圖，觀察界限C，說明影響因素地理因素）
5、小結(jié)：完成北方、南方、西北青藏地區(qū)比較表格。
名稱位置范圍主要省區(qū)劃分依據(jù)
北方地區(qū)我國季風(fēng)區(qū)北部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以北。
南方地區(qū)我國季風(fēng)區(qū)南部冬季0℃等溫線和800毫米等降水量線以南 。
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