地理知識(shí)滲透在我們?nèi)粘Ｉ钪?，地理教學(xué)當(dāng)然也離不開(kāi)生活，查字典地理網(wǎng)小編與老師們分享地理課堂教學(xué)應(yīng)該如何聯(lián)系生活，希望能為老師們的教學(xué)提供幫助。
在地理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中，第一個(gè)理念就是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，要體現(xiàn)這個(gè)理念，就要以“提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增加學(xué)生的生存能力”為切入點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，主要可以從以下幾個(gè)方面來(lái)組織實(shí)施。
一、運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象
自然地理中的每一個(gè)因素都會(huì)對(duì)人們的衣、食、住、行發(fā)生作用，每一種日常生活又會(huì)受到多種地理因素的影響。
1.衣著方面
在講述到氣候或大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，教師可以向?qū)W生提出生活中的一個(gè)問(wèn)題：“為什么夏天更多的人穿白色衣服，而冬天則有更多的人穿深色衣服？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后，還能列舉出其他一些例子：阿拉伯人的服飾為什么以白色長(zhǎng)袍為主，我國(guó)藏族牧民則穿一件胳膊可以露出來(lái)的“不對(duì)稱”的藏袍等。
2.行的方面
在講到交通規(guī)則中的“紅燈停，綠燈行”時(shí)，針對(duì)現(xiàn)在機(jī)動(dòng)車越來(lái)越多的現(xiàn)象，教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生提出“為什么機(jī)動(dòng)車的尾燈都是紅色的”這個(gè)問(wèn)題。盡管只有一部分學(xué)生知道“因?yàn)榧t光的散射最少”這個(gè)道理，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一步的討論中。有的學(xué)生能在課堂中把“圍困在極地冰原地區(qū)輪船上的船員，如何用煤自救走出困境”的故事娓娓道來(lái)。
3.食、住方面
學(xué)生可以從氣候知識(shí)中了解“南稻北麥”“南米北面”“南尖北平”“南敞北封”。從鄉(xiāng)土教材中，可以了解我們客家人的“黃元米果”。有的學(xué)生則把自己收藏的“民居”郵票在教室里進(jìn)行展覽：有陜北的窯洞、云南的吊腳竹樓等，其中客家人特有的民居“圍屋”則引起學(xué)生極大的興趣。
以大眾化、生活化的方式呈現(xiàn)的地理知識(shí)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，充分適應(yīng)學(xué)生與生俱來(lái)的探索欲和好奇心，使學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的成功樂(lè)趣，樹(shù)立學(xué)好地理的信心。
二、結(jié)合學(xué)校教學(xué)、生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
教室里貼的校歷表及一個(gè)學(xué)期變動(dòng)幾次的作息時(shí)間表，其實(shí)是很好的教材，從“月相”的講解，聯(lián)系到校歷表中的“星期”，從變動(dòng)的作息時(shí)間表來(lái)理解“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”“晝夜長(zhǎng)短的變化”等內(nèi)容。例如，當(dāng)學(xué)校更換作息時(shí)間表的時(shí)候，筆者在課堂中問(wèn)學(xué)生：“上個(gè)學(xué)期18點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天已暗下來(lái)了，而現(xiàn)在為什么19點(diǎn)30分上晚自習(xí)，天仍大亮？”把身邊的事物與書本上的知識(shí)有意識(shí)地聯(lián)系在一起，不但可以幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，而且也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
三、結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展策略了解生活中的地理
地理與生產(chǎn)的聯(lián)系十分密切。農(nóng)業(yè)在地區(qū)間雖然差別很大，但都離不開(kāi)當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境，而農(nóng)業(yè)類型的選擇及農(nóng)業(yè)發(fā)展方針與措施的制定，都可以說(shuō)是對(duì)地理知識(shí)的具體運(yùn)用。使學(xué)生體會(huì)地理對(duì)生產(chǎn)建設(shè)的巨大作用，也是“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的理念的具體體現(xiàn)。
發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)是當(dāng)今農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流，贛州市各區(qū)縣的“豬―沼―果”工程，既是江南丘陵地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要措施，也是改善紅壤地區(qū)的一項(xiàng)重要的生態(tài)工程。通過(guò)實(shí)施這一工程，贛南的山變綠了，水土流失減少了，農(nóng)民的收入增加了，而且贛南還成為我國(guó)重要的亞熱帶水果產(chǎn)區(qū)，產(chǎn)生了全國(guó)甜柚之鄉(xiāng)――南康、臍橙之鄉(xiāng)――信豐，這一切都激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和自豪感。
把鄉(xiāng)土教材知識(shí)融入到社會(huì)實(shí)踐的大課堂里，不僅使學(xué)生體會(huì)到人類維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)自然環(huán)境的重要性，而且更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。提倡“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，使學(xué)生感受到地理與生活息息相關(guān)，在他們了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)展政策時(shí)，能充分認(rèn)識(shí)到生活離不開(kāi)地理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的需要，消除學(xué)生學(xué)習(xí)地理的畏難情緒。
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