三、 移情換位法
地理模式圖對表達(dá)地理事物的結(jié)構(gòu)要素的性質(zhì)特點(diǎn)分布和運(yùn)動(dòng)規(guī)律，對分析同類自然規(guī)律和經(jīng)濟(jì)規(guī)律具有普遍的意義。教學(xué)中要抓住模式圖中的已知地理要素特點(diǎn)，搞清模式圖反應(yīng)的知識內(nèi)容，聯(lián)想課文中同類和相關(guān)知識加以認(rèn)真分析，然后，釆取移情換位的方法，“依樣畫葫蘆”的方法，相關(guān)地理事物進(jìn)行逐一對比歸納，找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣由此及彼，由近及遠(yuǎn)，從而對有關(guān)知識進(jìn)行分化瓦解，有助于學(xué)生克服內(nèi)容繁雜，茫無頭緒，不得要領(lǐng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，達(dá)到居高臨下，以簡馭繁的教學(xué)目的，收到學(xué)生能舉一反三，觸類旁通的教學(xué)效果。
在講述世界洋流時(shí)，根據(jù)圖1模式圖的對照聯(lián)系，釆用移情法將中低緯度氣壓帶和風(fēng)帶與中低緯度大洋環(huán)流進(jìn)行類比得出洋流成因與盛行風(fēng)帶的關(guān)系，對中低緯度和中高緯度洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律分別與副熱帶和副極地氣壓所形成的大氣運(yùn)動(dòng)規(guī)律對比，得出具有一致性的特點(diǎn)。
利用模式圖教學(xué)時(shí)要看清楚模式圖所要表達(dá)的范圍。如根據(jù)大洋洋流模式圖，講述太平洋洋流的分布，對南北半球中低緯度大洋環(huán)流的組成和運(yùn)動(dòng)、分布規(guī)律以及大洋兩岸洋流的特點(diǎn)與模式圖進(jìn)行一一對應(yīng)，使學(xué)生具有完整的大洋分布知識。然后設(shè)計(jì)大西洋洋流的組成，流動(dòng)方向等。使學(xué)生具有大西洋洋流的分布知識。同理，根據(jù)自然帶模式圖，講述亞歐大陸的自然帶（氣候帶），指出亞歐大陸東岸和西岸有哪些自然帶和氣候類型后，可及時(shí)提問北美大陸東岸和西岸有哪些自然帶和氣候類型，釆用這種換位的方法創(chuàng)設(shè)問題情景趁熱打鐵，學(xué)生清楚易懂。
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