三、 移情換位法
地理模式圖對表達地理事物的結(jié)構要素的性質(zhì)特點分布和運動規(guī)律，對分析同類自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律具有普遍的意義。教學中要抓住模式圖中的已知地理要素特點，搞清模式圖反應的知識內(nèi)容，聯(lián)想課文中同類和相關知識加以認真分析，然后，釆取移情換位的方法，“依樣畫葫蘆”的方法，相關地理事物進行逐一對比歸納，找出相同點和不同點。這樣由此及彼，由近及遠，從而對有關知識進行分化瓦解，有助于學生克服內(nèi)容繁雜，茫無頭緒，不得要領的學習心態(tài)，達到居高臨下，以簡馭繁的教學目的，收到學生能舉一反三，觸類旁通的教學效果。
在講述世界洋流時，根據(jù)圖1模式圖的對照聯(lián)系，釆用移情法將中低緯度氣壓帶和風帶與中低緯度大洋環(huán)流進行類比得出洋流成因與盛行風帶的關系，對中低緯度和中高緯度洋流運動規(guī)律分別與副熱帶和副極地氣壓所形成的大氣運動規(guī)律對比，得出具有一致性的特點。
利用模式圖教學時要看清楚模式圖所要表達的范圍。如根據(jù)大洋洋流模式圖，講述太平洋洋流的分布，對南北半球中低緯度大洋環(huán)流的組成和運動、分布規(guī)律以及大洋兩岸洋流的特點與模式圖進行一一對應，使學生具有完整的大洋分布知識。然后設計大西洋洋流的組成，流動方向等。使學生具有大西洋洋流的分布知識。同理，根據(jù)自然帶模式圖，講述亞歐大陸的自然帶（氣候帶），指出亞歐大陸東岸和西岸有哪些自然帶和氣候類型后，可及時提問北美大陸東岸和西岸有哪些自然帶和氣候類型，釆用這種換位的方法創(chuàng)設問題情景趁熱打鐵，學生清楚易懂。
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