【課標要求】
在地圖上找出秦嶺、淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義。
在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。
用事例說明四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活的影響。
【教材分析】
《中國的地理差異》為北斗區(qū)域地理第三部分“中國地理”的第四章，具有承前啟后的重要作用。
在本書第四章之前，“第一章 中國的疆域與人口”、“第二章自然環(huán)境與自然資源”、“第三章 中國的經(jīng)濟發(fā)展”分別從人口、民族、地形、氣候、水文、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運輸?shù)确矫鎸χ袊M行了描述，學(xué)生對于中國的地理差異有了初步了解。
第四章是對中國地理區(qū)域差異的宏觀介紹，使學(xué)生從整體上把握區(qū)域差異，為后面認識各分區(qū)地理特點作知識上的鋪墊。本書后面的“第五章 認識北方地區(qū)”、“第六章 認識南方地區(qū)”、“第七章 認識西北地區(qū)”、“第八章 認識青藏地區(qū)”則是對中國四大地理單元的詳細敘述。
第四章主要講述兩大方面的內(nèi)容：
①差異性：我國四大自然區(qū)域間的自然地理差異、我國四大經(jīng)濟區(qū)間的經(jīng)濟地理差異
②聯(lián)系性：區(qū)域內(nèi)自然地理要素間的相互聯(lián)系、區(qū)域自然地理特征對人文地理特征的影響。
【學(xué)習(xí)策略】
區(qū)域地理作為高中地理知識的載體,是自然地理和人文地理相互交匯的場所，“區(qū)域綜合性試題”已成為高考綜合能力測試的載體，因此區(qū)域地理的復(fù)習(xí)具有重要作用。在高中階段區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，切忌只是簡單識記地理事實。在此章內(nèi)容的復(fù)習(xí)中，建議：
1.充分運用地圖，通過讀圖指圖填圖等多種形式，建立空間概念
2.運用比較的方法，從位置、地形、氣候、水文、植被等多方面把握不同區(qū)域的差異
3.運用“自然地理環(huán)境的整體性與差異性”原理，分析中國的地域差異現(xiàn)象
【學(xué)習(xí)目標】
1.識記中國四大地理單元的位置、范圍
2.比較四大地理單元間的自然地理差異
3.了解中國經(jīng)濟區(qū)域的劃分及區(qū)域間的經(jīng)濟地理差異
4.理解四大地理單元自然地理環(huán)境對生產(chǎn)、生活(人文地理) 的影響
【教學(xué)過程】
一、中國的自然地理差異——四大自然地理單元的劃分與比較
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶、敘述旅游見聞，教師展示“中國地形圖”、“中國氣候類型圖”、“中國農(nóng)作物分布圖”等地理要素圖及不同區(qū)域景觀圖，使學(xué)生感知中國不同區(qū)域地理環(huán)境的差異性。
中國地形圖
中國氣候類型分布圖
教師展示圖3-4-1（中國地理分區(qū)圖 區(qū)域地理第124頁），指導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解我國四大自然區(qū)域的范圍及界線。
學(xué)生結(jié)合前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，填寫表1，比較四大地理區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性。
表1 四大地理區(qū)域自然地理環(huán)境的差異性
教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖3-4-1，在圖上找出秦嶺-淮河，說明“秦嶺—淮河”一線的地理意義，填寫完成表2。
表2 “秦嶺—淮河”線的界線意義
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氣候方面 |
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水文方面 |
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自然植被方面 |
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農(nóng)業(yè)方面 |
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區(qū)域劃分方面 |
（教師講解）我國不同區(qū)域因為地理位置、氣候等因素的不同，不同區(qū)域間具有明顯的差異性；一個地區(qū)內(nèi)諸多自然地理要素相互聯(lián)系、相互影響，表現(xiàn)出某種區(qū)別于其他區(qū)域的特征。請看圖3-4-14（區(qū)域地理第127頁）：
學(xué)生活動：以我國西北地區(qū)為例，分析各自然地理要素間的相互聯(lián)系。
二、中國的經(jīng)濟地理差異——四大經(jīng)濟區(qū)
（教師講解）我國不同區(qū)域間不僅自然地理環(huán)境具有明顯差異性，社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r也有較大差異。請看圖3-4-2（區(qū)域地理第125頁）：
學(xué)生活動：閱讀圖3-4-2，分別指出四大經(jīng)濟區(qū)包括的省區(qū)范圍。閱讀教材P125至P126，了解我國四大經(jīng)濟區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r差異的具體表現(xiàn)。
（教師講解）我國四大經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展各有特點，每個區(qū)域既有有利條件又有不利因素。請對比不同區(qū)域間的發(fā)展條件，完成表3：
表3 四大經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的有利條件及不利因素
（教師講解）某一地域人們的生產(chǎn)、生活活動表現(xiàn)出來的人文地理特征，深受當(dāng)?shù)刈匀坏乩硖卣鞯挠绊憽Ｕ埧磮D3-4-13（區(qū)域地理第127頁）：
學(xué)生活動：以我國西北地區(qū)為例，分析自然地理環(huán)境對當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)、生活的影響。
三、課堂練習(xí)
（2012年海南高考地理卷23題，10分）苗族服飾及其著裝習(xí)慣深受所生活區(qū)域的氣候、地形等自然條件的影響。下圖為我國苗族聚居區(qū)之一。該區(qū)域苗族男子日常多穿著對襟短衣和褲筒較寬大的長褲，外出時打“綁腿”。
根據(jù)圖文資料，分析圖示區(qū)域地形和氣候條件對該區(qū)域苗族男子著裝習(xí)慣的影響。
參考答案：圖示區(qū)域以山地為主，地形起伏較大；屬亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，氣候濕熱（植被茂密）；（4分）穿著短衣和寬松長褲便于散熱（可減輕酷暑高溫帶來的不適）；（2分）打“綁腿”利于在山間及林中行走；防蚊蟲、蛇等叮咬；冬季防寒等。（4分）
四、課堂小結(jié)（略）
【教學(xué)反思】
北斗區(qū)域地理復(fù)習(xí)用書優(yōu)點突出：圖表豐富、表述規(guī)范、講解透徹，正文部分的三個板塊各有側(cè)重、互為補充，實用性強。
本教學(xué)設(shè)計以北斗區(qū)域地理復(fù)習(xí)用書為依托，知識學(xué)習(xí)順序基本與教材呈現(xiàn)順序相同。教學(xué)時注重突出重點、突出學(xué)生活動、突出學(xué)法指導(dǎo)。
為彌補教材內(nèi)容的不足，老師們在講課時可以根據(jù)情況補充景觀圖片、最新統(tǒng)計數(shù)據(jù)、視頻資源等內(nèi)容。
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