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孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)建議：每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶，是搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。
這節(jié)課講的是有關(guān)農(nóng)業(yè)區(qū)位問(wèn)題，本身農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)學(xué)生就不大感興趣，又加上是涉及區(qū)位方面的知識(shí)比較抽象，具有一定難度。但是在上節(jié)課《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型》中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相類(lèi)似的知識(shí)體系，已基本掌握如何去分析形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。以下是本節(jié)課我的一些體會(huì)。
一、 總結(jié)精彩片斷
在教學(xué)中，我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn)： 設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)；設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)； 設(shè)認(rèn)知停點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)；設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。
1、設(shè)情景激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。 因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容相對(duì)還是比較抽象，課本采用案例教學(xué)法，因此我立求設(shè)立情境，讓學(xué)生有真是感受，比如講到乳畜業(yè)時(shí)候結(jié)合學(xué)生桌面上的牛奶展開(kāi)，這樣學(xué)生的興趣也提高了。
2、設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型最關(guān)鍵的就是掌握農(nóng)業(yè)區(qū)位因素和特點(diǎn)，這些知識(shí)在前兩節(jié)課中都已一再?gòu)?qiáng)調(diào)過(guò)。本節(jié)課我結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，在“大牧場(chǎng)放牧業(yè)”這部分中以學(xué)生自學(xué)案例“潘帕斯草原的大牧場(chǎng)放牧業(yè)”的方式，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，內(nèi)化相關(guān)知識(shí)。
3、設(shè)認(rèn)知停點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空洞，甚至上課經(jīng)常不帶書(shū)……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種變化？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他自主學(xué)習(xí)的基本需求？這就涉及到如何設(shè)置課堂教學(xué)提問(wèn)？教師提出的問(wèn)題，學(xué)生回答不出來(lái)。難道是學(xué)生太笨了嗎？是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考問(wèn)題嗎？我曾這樣問(wèn)過(guò)自己。后來(lái)仔細(xì)思考，究其原因是：或提出的問(wèn)題不正確；或問(wèn)題太難；或?qū)W生思考問(wèn)題的時(shí)間不足；或缺乏分析此類(lèi)問(wèn)題的方法，等等。針對(duì)上述原因，我認(rèn)為教師不能盲目、隨意地提出問(wèn)題，要仔細(xì)斟酌：1、對(duì)不明確的問(wèn)題加上限制性條件，使答案控制在某一范圍內(nèi)；2、設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、接受水平和理解能力等情況，問(wèn)題難易程度控制在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既有一定的難度，又使學(xué)生通過(guò)努力能夠回答；3、給學(xué)生充足的分析思考問(wèn)題的時(shí)間，教師要想到學(xué)生在問(wèn)題的理解上，速度要比教師慢得多，不可急于求成，特別是較難的問(wèn)題，一定要讓學(xué)生有充足的時(shí)間分析思考問(wèn)題；4、教給學(xué)生分析解答問(wèn)題的一般方法，如分析某地的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型要從哪些因素入手，特點(diǎn)又要講到哪幾方面。比如問(wèn)我國(guó)新疆地區(qū)可否采用潘帕斯草原的大牧草放牧業(yè)生產(chǎn)模式，大部分學(xué)生都認(rèn)為不可以，這時(shí)候就不能一下說(shuō)錯(cuò)，先問(wèn)學(xué)生為什么不能，學(xué)生往往認(rèn)為是交通不夠發(fā)達(dá)，再問(wèn)交通條件可改變嗎？這樣學(xué)生就容易得出結(jié)論：可以，但是應(yīng)進(jìn)一步發(fā)展科技改善交通條件。
4、設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生 '為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展'是新課程的核心理念。為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng)； 贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)； 尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。上課時(shí)候我特別注意和學(xué)生情感上的交流，從肢體從眼神上去鼓勵(lì)他們，營(yíng)造輕松活躍的氛圍，對(duì)于學(xué)生的回答不輕易否定，而是盡量肯定他正確的地方，
二、思考不足之處
在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)，等等。對(duì)于這些情況，我都進(jìn)行了冷靜思考。本節(jié)課在內(nèi)容上有些枯燥，在力求使知識(shí)系統(tǒng)完整的同時(shí)，有些問(wèn)題過(guò)于羅嗦。如在乳畜業(yè)的區(qū)位因素上，解釋得不夠干凈利落。在注重了學(xué)生對(duì)區(qū)位的理解應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對(duì)與美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)、澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)、阿根廷的大牧場(chǎng)放牧業(yè)、亞洲的水稻種植業(yè)同中國(guó)的實(shí)際聯(lián)系的不多，它應(yīng)該對(duì)我們國(guó)家具有重要的指導(dǎo)意義。同時(shí)在板書(shū)的設(shè)置上，沒(méi)有突出主副板書(shū)的區(qū)別，對(duì)板書(shū)的利用不夠準(zhǔn)確到位。
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