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《氣溫分布和溫度帶》教案示例2
查字典地理網(wǎng) 來源|2016-12-09 發(fā)表|教學(xué)分類:教學(xué)設(shè)計(jì)

地理教學(xué)

方法與設(shè)計(jì)

教學(xué)目的

1.了解并掌握我國冬夏季氣溫的分布特點(diǎn)及冬季0℃等溫線所穿過的地區(qū);理解氣溫分布特點(diǎn)的形成原因;掌握溫度帶的劃分標(biāo)準(zhǔn)及分布。

2.通過學(xué)習(xí)氣溫分布特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生使用等溫線圖分析問題的能力;通過對氣溫分布特點(diǎn)成因的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。

3.通過對氣溫及溫度帶的講解,使學(xué)生更加體會(huì)我國疆域的遼闊,氣候資源的優(yōu)越,從而為祖國大好河山而自豪的情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn):1.冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及成因。2.溫度帶的劃分及分布。

本節(jié)難點(diǎn):生長期和積溫等概念的理解及溫度帶的具體分布。

教學(xué)方法 講解法與練習(xí)法相結(jié)合。

教具 一、七月等溫線圖,溫度帶的劃分圖,三地在冬至日和夏至日太陽高度和晝長時(shí)間表(投影片)。

課時(shí) 2課時(shí)。(第一課時(shí)講到冬夏季氣溫分布特點(diǎn)及成因;第二課時(shí)講溫度帶的劃分及分布。)

教學(xué)提綱

一、我國冬季氣溫分布特點(diǎn)

1.特點(diǎn)

2.原因

二、我國夏季氣溫分布特點(diǎn)

1.特點(diǎn)

2.原因

三、溫度帶

1.生長期和積溫的概念

2.劃分溫度帶的依據(jù)

3.溫度帶的分布

教學(xué)過程

[第一課時(shí)]

導(dǎo)入新課

同學(xué)們都有親身的感受,每當(dāng)冬季來臨的時(shí)候,天氣變得十分寒冷,夏季到來時(shí),天氣又變得十分溫暖。大家知道,我國國土遼闊,南北跨度很大。那么,我國南方和北方氣溫有沒有差別呢?如果有的話,又是什么原因形成的呢?

學(xué)習(xí)新教材

[閱讀思考] 結(jié)合課本第43頁插圖,閱讀課本第一、二自然段,說明哈爾濱和廣州氣溫有什么不同?

第二節(jié) 氣溫分布和溫度帶[板書]

一、我國冬季氣溫分布特點(diǎn) [板書]

[教師歸納] 同是除夕之夜,北國的哈爾濱冰天雪地,十分寒冷;而南國的廣州卻鮮花斗艷,溫暖如春。這一自然現(xiàn)象充分說明,同是冬季,我國南方和北方氣溫相差懸殊。

[讀圖練習(xí)] 讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題:

1.秦嶺-淮河一線平均氣溫大約是多少度?

2.從秦嶺-淮河一線往北,氣溫變化趨勢如何?最北端氣溫是多少度?從秦嶺-淮河往南氣溫變化趨勢如何?最南端氣溫是多少度?我國冬季南北溫差是多少度?

[教師歸納] 秦嶺-淮河一線是我國冬季0℃等溫線穿過的位置。從此線往北溫度越來越低,黑龍江省最北端的平均氣溫大約是零下32℃左右。從此線往南氣溫越來越高,最南端的南海諸島氣溫大約是16℃。我國南北之間的溫差約為48℃。

[提問] 請同學(xué)概括一下我國冬季氣溫分布有何特點(diǎn)?

1.特點(diǎn):我國冬季南北氣溫相差懸殊。越往北氣溫越低,越往南氣溫越高。 [板書]

2.成因 [板書]看“冬至日三地太陽高度,晝夜長短”投影片。

從圖表可以看出緯度越高,太陽高度越小,白晝時(shí)間越短,接受的太陽熱量越少,因此溫度就越低,天氣越寒冷;相反越向南氣溫越高。

[提問] 從冬季風(fēng)形成的源地和風(fēng)向考慮,分析冬季風(fēng)對我國南北方氣溫有何影響?

[教師歸納] 我國北方距冬季風(fēng)源地近,受寒冷氣流影響強(qiáng)烈,加劇了北方的寒冷。又由于南方距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn),又受青藏高原、云貴高原和南嶺高大地形的阻擋,使得冬季風(fēng)的勢力越來越弱,甚至云南的南部、廣東的雷州半島、臺(tái)灣南部、海南省基本上不受冬季風(fēng)影響,所以氣溫高。

二、夏季氣溫的分布特點(diǎn) [板書]

[讀圖練習(xí)] 讀《我國七月平均氣溫圖》,分析回答下列問題。

[提問] 我國大部分地區(qū)氣溫在多少度以上?黑龍江北部和南海諸島的氣溫各多少度?溫差有多少度?

[教師歸納] 我國夏季絕大部分地區(qū)氣溫都在16℃以上。黑龍江省北端氣溫約為16℃,南海諸島的氣溫約為28℃,南北溫差只12℃??梢?,我國夏季南北溫差不大,且普遍高溫。

1.特點(diǎn):我國夏季普遍高溫,南北溫差不大。 [板書]

2.成因 [板書]

分析“夏至日三地太陽高度、晝長時(shí)間”表格,思考我國夏季為什么全國普遍高溫?

從表格可以看出:越往北太陽高度越小,但白晝越來越長,太陽光照時(shí)間長,所以我國南北方接受太陽的熱量雖有區(qū)別,但差異不大。所以全國普遍高溫,溫差不大。

[提問] 青藏高原緯度不高,但為什么夏季時(shí),氣溫也較低呢?

青藏高原平均海拔4000米以上,地勢高。隨著高度增加,溫度逐漸下降,所以青藏高原雖然緯度低,但溫度仍然偏低。

[第二課時(shí)]

導(dǎo)入新課

[提問] 回憶上節(jié)課內(nèi)容,回答:我國冬季、夏季氣溫分布有什么特點(diǎn)?

上節(jié)我們學(xué)習(xí)了我國冬夏季氣溫分布的特點(diǎn)及其成因。大家知道,由于我國地域遼闊,地形復(fù)雜,加上其它原因,使得各地區(qū)氣溫的差異十分明顯。氣溫的不同又直接影響著農(nóng)作物的種類及其生長。這節(jié)我們來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的分布及其與農(nóng)作物的關(guān)系等方面的問題。

學(xué)習(xí)新教材

三、溫度帶 [板書]

1.生長期和積溫的概念 [板書]

由于農(nóng)作物需要一定的氣溫,只有當(dāng)日均溫穩(wěn)定升到10℃以上時(shí),大多數(shù)農(nóng)作物才能活躍生長。因此,我們把一年中日平均氣溫連續(xù)在10℃以上的日期,作為農(nóng)作物的生長期。而把在生長期內(nèi)每天的日平均氣溫累加起來,得到的溫度總和叫積溫。

[示范練習(xí)] 教師以某地氣象資料為例,做統(tǒng)計(jì)該地生長期和積溫的操作示范。積溫可以反映一個(gè)地區(qū)生長期內(nèi)的溫度的高低和熱量的多少,對于指導(dǎo)各地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)有重要作用。因此,我們根據(jù)≥10℃的積溫的多少,劃分了若干個(gè)溫度帶。

2.劃分溫度帶的依據(jù):≥10℃的年積溫 [板書]

3.溫度帶的分布 [板書]

[讀圖練習(xí)] 讀“我國溫度帶分布”圖,回答下列問題:

(1)說出我國劃分哪幾個(gè)溫度帶?

劃分了熱帶、亞熱帶、暖濕帶、中溫帶和寒溫帶以及青藏高原區(qū)六個(gè)部分。[請同學(xué)用不同顏色的筆將課本33頁圖中各帶涂上顏色]

(2)對照“政區(qū)圖”說出各溫度帶的分布范圍?

(3)比較各種溫度帶有哪些有代表性的作物種類?(中溫帶的甜菜、春小麥,暖溫帶的棉花、冬小麥,亞熱帶的油菜、水稻等等。)

[教師歸納總結(jié)] 教師用下表總結(jié)歸納我國各溫度帶的特點(diǎn)。

我國各溫度帶(區(qū))的積溫和作物熟制

復(fù)習(xí)鞏固

在一月平均氣溫圖中找出0℃等溫線,說明其穿過的地區(qū),并回答:它是哪兩個(gè)溫度帶的分界線?在作物熟制方面有何不同?

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