中學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，他們有著對(duì)自然界、社會(huì)和他人的感性認(rèn)識(shí)，這些感性認(rèn)識(shí)就是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新的地理知識(shí)，會(huì)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是地理教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，能在一定程度上拓展地理課程的時(shí)空，打開(kāi)學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，提高學(xué)生對(duì)“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們身邊”的理解和感悟。
有報(bào)道說(shuō)，在印度洋海嘯災(zāi)難發(fā)生時(shí)，一位年僅十歲的英國(guó)女孩與家人在泰國(guó)普吉島游玩時(shí)，突然看到海水翻起了很多的“泡泡”，隨即告訴媽媽說(shuō)，將會(huì)有海嘯發(fā)生。正是由于她的警告，這個(gè)海灘上無(wú)一人傷亡。小女孩也因此被媒體贊譽(yù)為“海灘天使”。“海灘天使”的這份“先見(jiàn)之明”，正是得益于她在學(xué)校地理課上學(xué)習(xí)到的有關(guān)海嘯的知識(shí)。她說(shuō)：“地理老師教給我們有關(guān)地震的知識(shí)，還告訴我們地震如何引發(fā)海嘯?！笔畾q的小學(xué)生能利用學(xué)到的知識(shí)避開(kāi)百年不遇的災(zāi)難，而我們的學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力又如何呢？好多大學(xué)生在地圖冊(cè)上找不到具體某一地方的地名，到了一個(gè)陌生的地方卻因?yàn)椴粫?huì)查看地圖而找不到方向的也大有人在。面對(duì)這樣的事實(shí)，作為一位地理教師，我感觸很深，心里很不是滋味。如何讓地理課堂教學(xué)多一些“生活”的色彩，如何教給學(xué)生更多有用的知識(shí)，教會(huì)他們處理和應(yīng)對(duì)日常生活中面臨的問(wèn)題，這的確是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該關(guān)注和研究的重點(diǎn)，因此我在地理課堂教學(xué)生活化方面作了一些初步的研究和嘗試。
一、地理是源于真實(shí)生活的地理
1.地理知識(shí)源于真實(shí)生活
（1）觀察地理現(xiàn)象，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)
學(xué)生平時(shí)注意觀察太陽(yáng)、月亮、云、夜晚星空的變化，能學(xué)到很多地理知識(shí)。如：讓學(xué)生通過(guò)觀察太陽(yáng)夏季時(shí)的運(yùn)動(dòng)軌跡和白晝時(shí)間長(zhǎng)短的情況，并與冬季觀察到的情況進(jìn)行比較，總結(jié)出冬季寒冷、夏季炎熱的原因。還可以讓學(xué)生觀測(cè)在晴天、多云、陰天等不同天氣狀況下，天空中的云量、云的形狀分別有什么不同。
（2）用地理知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象
如果引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，他們就會(huì)發(fā)現(xiàn)人們的許多生活習(xí)慣與地理環(huán)境有著密切的關(guān)系。例如：飲食上：中國(guó)的“南米北面。南甜北咸”的生活習(xí)慣是受各地氣候和農(nóng)作物分布的影響。服飾上：西藏牧民習(xí)慣穿可以露出一只胳膊的“不對(duì)稱(chēng)”的藏袍，這與當(dāng)?shù)氐臅円箿夭畲笥嘘P(guān)系；在炎熱干旱的阿拉伯地區(qū)，人們喜歡身著白色寬松的長(zhǎng)袍，這樣的穿著既能散熱又可以抵御風(fēng)沙。民居上：我國(guó)北方傳統(tǒng)的民居特點(diǎn)是房屋墻體厚，屋內(nèi)有火炕，這樣會(huì)冬暖夏涼。南方地區(qū)由于夏季長(zhǎng)而炎熱，人們習(xí)慣睡木床或竹床。而黃土高原上的民居則由于氣候干旱，所以人們利用黃土的直立性特征，挖掘出冬暖夏涼的窯洞居住。在日常生活中，還有許多諺語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌等與地理有著密切的關(guān)系。如諺語(yǔ)“天上積雨云，地上雨淋淋”說(shuō)的是云與降水的關(guān)系；成語(yǔ)“滄海桑田”則揭示了地殼處于不斷運(yùn)動(dòng)和變化之中。
二、學(xué)地理是為了更好地生活
1.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力
由于地理學(xué)科本身所具有的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，只要我們稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多生活事例可應(yīng)用于教學(xué)上，使學(xué)生感到地理知識(shí)的實(shí)用性。因此地理學(xué)習(xí)中學(xué)生不但要學(xué)習(xí)與生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)，而且更要注重生活中的各種能力養(yǎng)成，要使地理教學(xué)從“科學(xué)世界”回到學(xué)生的“生活世界”，平時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)，去解釋一些地理現(xiàn)象。比如，在上工業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，我引用同安廈絨造紙廠建成后東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，究其原因是什么，原因是由于造紙廠是水源污染的企業(yè)，廈絨造紙廠位于同安城區(qū)東溪上游由于大量廢水排入導(dǎo)致東溪水質(zhì)嚴(yán)重惡化，作為決策者，如果具備一定的地理知識(shí)，我想就不會(huì)將該企業(yè)布局于此以致導(dǎo)致嚴(yán)重后果。又如我講北半球冬、夏氣壓中心時(shí)，我引用如下問(wèn)題：為什么我們當(dāng)?shù)厝藗兿矚g坐北朝南的房子？為什么冬季要注意做好保濕工作等。以上這些均為我們生活中常遇到的問(wèn)題，只要學(xué)生能充分運(yùn)用地理知識(shí)，就能很好地解決上述問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。
2.訓(xùn)練學(xué)生走向生活實(shí)踐的能力
幾乎是所有的地理知識(shí)都可從生活世界中引入，同樣，幾乎是所有的地理知識(shí)都可應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。這就要求地理學(xué)習(xí)應(yīng)盡量還原生活，并盡量貼近生活實(shí)際，使學(xué)生親身體驗(yàn)地理知識(shí)在實(shí)踐中的用處，從而在“學(xué)”中“用”，在“用”中“學(xué)”。例如2011年3月11日日本發(fā)生了特大地震，第二天全校師生議論紛紛，當(dāng)天的地理課我因時(shí)利導(dǎo)的問(wèn)，遇到地震時(shí)我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？同學(xué)們紛紛說(shuō)出自己的看法。有的說(shuō)發(fā)生地震時(shí)若正好上課，高樓上的學(xué)生應(yīng)立即躲在課桌下，在家里，躲在堅(jiān)實(shí)的家具下面，若在商場(chǎng)，快速躲靠在大柱子旁邊，等地震稍停，盡快組織人員有序離開(kāi)建筑物，到空曠地。有的說(shuō)地震時(shí)應(yīng)盡快關(guān)閉水電和煤氣可防止因泄漏引發(fā)的間接災(zāi)害，如爆炸等。及時(shí)搶救傷員脫離險(xiǎn)境，迅速撤離到安全地帶是較好的逃生方法，但是千萬(wàn)不要打開(kāi)電燈或用打火機(jī)，以避免觸電和爆炸，可用手電筒照明。看著同學(xué)熱烈地討論著，我笑著說(shuō)：“很高興看到你們能活用地理知識(shí)，地理教學(xué)目的是讓你們能學(xué)以致用，在遇到災(zāi)難時(shí)能根據(jù)所學(xué)的地理知識(shí)，采取合理正確的方式保護(hù)自己，以擺脫險(xiǎn)境，獲得生存?！?/p>
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